1、與學(xué)生家長(zhǎng)過(guò)招”讀后感與學(xué)生家長(zhǎng)過(guò)招讀后感一一尊重的力量當(dāng)班主任也已經(jīng)有十一 個(gè)年頭了，照理說(shuō)和家長(zhǎng)打交道也有一些經(jīng)驗(yàn)，可是不知為什么，每 逢開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)和家長(zhǎng)溝通家訪的時(shí)候，總還是覺(jué)得心里惴惴不安。暑假期間，特意選擇了鄭學(xué)志老師的與學(xué)生家長(zhǎng)過(guò)招這本書， 捧起書便欲罷不能，一口氣看完。看鄭老師的書有一種親切感，因?yàn)樗且幻嗄杲處煟痪€，和 我們有著共同的生活土壤。看鄭老師的書有一種親切感，因?yàn)樗麜凶龇ǘ际墙?jīng)過(guò)他的思考 和親身實(shí)踐，有著很強(qiáng)的生命力和實(shí)用性。鄭老師在書的前言中說(shuō)到：在感動(dòng)中工作是一件多么幸福的事情。書中的每一字每一行無(wú)不透露著鄭老師的智慧，我不禁被他班主任的家長(zhǎng)工作藝術(shù)和技巧深深

2、折服，被他工作的熱情與真情感動(dòng)。說(shuō)心里話，剛開(kāi)始選擇這本書，完全是因?yàn)檫^(guò)招兩個(gè)字。這兩個(gè)字很符合我內(nèi)心的想法，那就是我總得學(xué)點(diǎn)方法來(lái)對(duì)付一 些難纏的家長(zhǎng)。可是看完整本書，我發(fā)現(xiàn)自己錯(cuò)了，鄭老師和家長(zhǎng)過(guò)招的方法就 是尊重家長(zhǎng)，而不是我想的對(duì)付家長(zhǎng)。鄭老師從家訪家長(zhǎng)會(huì)家長(zhǎng)學(xué)校家長(zhǎng)溝通等幾方面談起，結(jié)合實(shí)踐,深入淺出，讓我受益匪淺。家訪一直是我頭痛的一項(xiàng)工作，如果不是學(xué)校規(guī)定，我則是能免則免，倒不是因?yàn)槲也幌爰以L，而是不知道該如何更好地家訪鄭老師認(rèn)為家訪應(yīng)該要學(xué)會(huì)變，變告狀式家訪為鼓勵(lì)式家訪，變 請(qǐng)進(jìn)來(lái)為走出去，變談話式家訪為請(qǐng)家長(zhǎng)參與教育活動(dòng)，針對(duì)不同類 型的家長(zhǎng)采取不同的家訪方式。印象最深的是每

3、星期五快放學(xué)的時(shí)候，學(xué)生都會(huì)興奮地邀請(qǐng)鄭老 師到他們家去做客，其實(shí)就是去家訪。原本讓學(xué)生害怕的家訪竟然成為學(xué)生爭(zhēng)搶的事，這就說(shuō)明鄭老師 的家訪是非常有效的。讀完這個(gè)章節(jié)，我明白了鄭老師的家訪不僅是理念的轉(zhuǎn)變，而且 是有著許多藝術(shù)和技巧的。他認(rèn)為家訪前一定要備好課，要有明確的目的和恰當(dāng)?shù)钠谕担?要把學(xué)生的在校情況進(jìn)行適當(dāng)綜合，要提前預(yù)約，要注意時(shí)間的選擇 和控制等，他說(shuō)換種心情去家訪好處多多，更是讓人讀后心境不禁豁 然開(kāi)朗：他有時(shí)帶上女兒去家訪，有時(shí)帶上學(xué)生去家訪，有時(shí)帶上小 老師去家訪，有時(shí)帶上同事去家訪，使得原來(lái)一對(duì)一的家訪變?yōu)槎帱c(diǎn) 式，同時(shí)教育也達(dá)到了多元化，一舉多得，甚至這些同行的對(duì)學(xué)

4、生和 家長(zhǎng)產(chǎn)生的教育意義更多。鄭老師在書中還詳細(xì)列舉了開(kāi)好家長(zhǎng)會(huì)的藝術(shù)和技巧，給我打開(kāi) 了一扇門，給了我很多啟發(fā)。每次期中考結(jié)束我就開(kāi)始擔(dān)心家長(zhǎng)會(huì)，剛剛開(kāi)始，家長(zhǎng)會(huì)上還有 內(nèi)容可講，可是到現(xiàn)在，每學(xué)期家長(zhǎng)會(huì)的內(nèi)容都大同小異，我也就犯了難鄭老師認(rèn)為要從開(kāi)學(xué)第一天起就開(kāi)始著手準(zhǔn)備家長(zhǎng)會(huì)，搜集各項(xiàng) 材料，每天發(fā)現(xiàn)平凡中的美麗。我才明白我怕開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)的關(guān)鍵還是在于我平時(shí)的積累工夫不夠， 沒(méi)有注意在平時(shí)的工作中把那些感人的場(chǎng)面記下來(lái)，沒(méi)有把孩子們身 上的點(diǎn)滴變化記下來(lái)，總是講一些大道理，家長(zhǎng)自然不感興趣，只有 克服這一些，家長(zhǎng)會(huì)才能常開(kāi)常新。鄭老師的家長(zhǎng)會(huì)是真正的家長(zhǎng)會(huì)，鄭老師認(rèn)為家長(zhǎng)才是主角，他 的眼中有家長(zhǎng)，心中有家長(zhǎng)，他尊重家長(zhǎng)，開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)前，他會(huì)從人物 環(huán)境內(nèi)容程序等方面進(jìn)行細(xì)致的安排，讓家長(zhǎng)在會(huì)上有看的有聽(tīng)的有 想的有做的，采用專題報(bào)告會(huì)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)學(xué)習(xí)成果展示會(huì)家校懇談會(huì) 親子互動(dòng)會(huì)分類家長(zhǎng)會(huì)等形式，不斷創(chuàng)新家長(zhǎng)會(huì)的工作模式。反思自己的家長(zhǎng)會(huì)，缺少的不是一點(diǎn)兩點(diǎn)，而是很多很多，同時(shí) 我的家長(zhǎng)會(huì)更像是一言堂，科任老師講完班主任講，班主任講完家長(zhǎng) 會(huì)結(jié)束，但是鄭老師的家長(zhǎng)會(huì)卻始終圍繞家長(zhǎng)，與家長(zhǎng)互動(dòng)，甚至把 家長(zhǎng)會(huì)的大部分時(shí)間留給家長(zhǎng)。讀著鄭老師的書，體會(huì)著鄭老師的用心，我不禁感到汗顏，作為 班主任，我對(duì)學(xué)生對(duì)家長(zhǎng)的付出是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我