1、三）三創(chuàng):幸福種子教育課程體系下的高效課堂構(gòu)建摘要：以高效課堂的構(gòu)建支撐基于“幸福種子”教育的課程體系，總體取向于教學(xué)質(zhì)量提升，促 進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展$實(shí)踐中，以“有教無(wú)類有溫度”“培根筑基有廣度因材施教有深度”“提質(zhì)增 效有力度”等“四度”同構(gòu)，豐厚幸福種子課堂的內(nèi)涵與外延，以“融目標(biāo)、融資源、融方法”和“創(chuàng)意、 創(chuàng)疑、創(chuàng)美”等“三融三創(chuàng)”，探尋高效課堂的實(shí)踐路徑$關(guān)鍵詞：幸福種子；高效課堂；三融；三創(chuàng)在德陽(yáng)市基礎(chǔ)教育“五大體系”建設(shè)和辦學(xué)品 質(zhì)提升的區(qū)域推進(jìn)中，德陽(yáng)市岷山路小學(xué)基于“立 德樹人#核心任務(wù)的落實(shí)、辦學(xué)水平的提升,遵循 “五育并舉”的國(guó)家導(dǎo)向，以整合的思路，校本化地 構(gòu)建了健課

2、程、善課程、慧課程、美課程等“四合一” 的幸福種子教育課程體系&此課程體系，在岷山路小學(xué)“幸福種子教育”價(jià) 值追求下形成&種子教育受葉圣陶先生的教育思想 啟發(fā)&葉圣陶先生認(rèn)為，受教育的人和種子一樣，全 都是有生命的，能自己發(fā)育和成長(zhǎng)，只要給他們充 分的合適的條件,就能成人成才&岷山路小學(xué)的幸 福種子教育以提升核心素養(yǎng),成就幸福人生為育 人目標(biāo)，以“喚醒育愛創(chuàng)生”為核心理念，通過(guò)課程 實(shí)施，讓學(xué)生感受幸福并學(xué)習(xí)創(chuàng)造幸福的本領(lǐng)，讓 幸福的種子發(fā)芽和茁壯生長(zhǎng)&基于幸福種子教育的幸福課程培養(yǎng)目標(biāo)，總體 取向于學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展&其中，健課程指向?qū)W生 健康成長(zhǎng)，即強(qiáng)身健體、陽(yáng)光心態(tài);善課程指向向 善，即明

3、禮知恥、厚德篤行;慧課程指向?qū)W生慧學(xué)， 即熱愛學(xué)習(xí)、主動(dòng)求知;美課程指向樂美，即藝美怡 情、才藝修身。任何課程的育人價(jià)值,須通過(guò)規(guī)范有序、生動(dòng) 活潑、特色彰顯、品質(zhì)優(yōu)良的日常課堂活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn), 幸福課程亦然。基于這種認(rèn)識(shí),我校承接原有的“快 樂課堂”探索，穩(wěn)步行走于幸福種子課堂創(chuàng)生之路。-、四度同構(gòu)，豐厚幸福種子課堂的內(nèi) 涵外延辦教育，最主要的是給受教育者提供陶冶品 德、啟迪智慧、鍛煉能力的種種條件,讓他們能動(dòng)地 利用這些條件，在德智體美勞各方面逐步發(fā)展成 長(zhǎng)，成為合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。基于幸福課程體系的幸福種子課堂建設(shè)，須把 握其內(nèi)涵特質(zhì)，創(chuàng)新實(shí)踐樣態(tài)，落實(shí)課程育人價(jià)值， 促進(jìn)學(xué)生向健

4、、慧、善、美的境界發(fā)展&為此，學(xué)校秉 持“融創(chuàng)博納，幸福一生”的課堂核心理念，通過(guò)創(chuàng) 設(shè)“有溫度、有廣度、有深度、有力度”的幸福種子課 堂,促進(jìn)幸福種子課堂的價(jià)值實(shí)現(xiàn)和樣態(tài)升級(jí)（見 圖）&提質(zhì)增效 有力度圖1幸福種子課堂結(jié)構(gòu)（一）有教無(wú)類有溫度德陽(yáng)市岷山路小學(xué)積極打造有溫度的課堂，營(yíng) 造溫馨舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，高度重視課堂人文環(huán)境的 創(chuàng)設(shè)，構(gòu)建平等友愛的師生關(guān)系，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的 整個(gè)生活世界并尊重個(gè)體的差異。一方面提供均等 化的教育，隨機(jī)分班,同等教學(xué)；另一方面消解學(xué)生 原本存在的差別，實(shí)現(xiàn)有教則無(wú)類，開展健康、向 善、慧學(xué)、樂美四大課程,通過(guò)師生對(duì)話、生生對(duì)話， 達(dá)成情感的交融、思維的同步和學(xué)習(xí)

5、的沉浸狀態(tài)。 特設(shè)心理工作室,為學(xué)生疏導(dǎo)心理，排除障礙。關(guān)心 特殊情況孩子，對(duì)身體缺陷孩子耐心輔導(dǎo)，使學(xué)生 在接受教育后更正自身客觀存在的缺點(diǎn)和不足,讓 每一顆種子健康成長(zhǎng)。（二）培根筑基有廣度根深蒂固方能成長(zhǎng)為參天大樹#幸福種子教育 挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的主體性、能動(dòng)性與獨(dú)立性,倡導(dǎo)向 上生長(zhǎng)、向下扎根。例如，新生入學(xué)課程“學(xué)本領(lǐng) &認(rèn)伙伴”“逛校園”等,幫助小種子向適應(yīng)環(huán)境扎 根；開設(shè)繪本閱讀、思維導(dǎo)圖、趣配音等校本課程, 引導(dǎo)小種子向趣味求知扎根；設(shè)立岷聲樂團(tuán)、小） 匠藝術(shù)工作坊、球類隊(duì)等社團(tuán)，倡導(dǎo)小種子向綜合 能力發(fā)展扎根；實(shí)施機(jī)器人學(xué)習(xí)、創(chuàng)客教育、編程教 學(xué)等，鼓勵(lì)小種子向創(chuàng)新扎根。（三）因

6、材施教有深度因材施教并非簡(jiǎn)單考慮學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)和差異, 而是挖掘其深度，在教學(xué)過(guò)程中依據(jù)學(xué)情、學(xué)段、內(nèi) 容、課型的實(shí)際，恰當(dāng)選擇教學(xué)方式方法,關(guān)注每名 學(xué)生的不同性格特點(diǎn)及發(fā)展?fàn)顩r，以合適的學(xué)習(xí)方 式或教學(xué)模式促進(jìn)深度學(xué)習(xí)。同時(shí),利用小學(xué)生好 奇的天性，通過(guò)“一滴水的旅程”“魚花共生”等教學(xué) 內(nèi)容的實(shí)施,讓課堂教學(xué)從封閉走向開放，拓寬夢(mèng) 想的寬度，使學(xué)習(xí)過(guò)程成為學(xué)生個(gè)體思維開放、眼 界拓展的過(guò)程。此外，學(xué)校開全開齊各類社團(tuán)，為孩 子提供個(gè)性發(fā)展的平臺(tái)。岷小一位孩子學(xué)習(xí)困難, 運(yùn)動(dòng)吃力，極度缺乏自信,但在戲曲方面有著過(guò)人 的天賦，通過(guò)學(xué)校用心引導(dǎo)、揚(yáng)其特長(zhǎng)，如今已在戲 曲學(xué)習(xí)上取得成績(jī)，體驗(yàn)成功。

7、（四）提質(zhì)增效有力度“雙減”政策的公布，對(duì)教學(xué)質(zhì)量要求進(jìn)一步提 高。岷小以課堂為突破口，倡導(dǎo)教師教學(xué)五變:變因 循守舊為改革創(chuàng)新，變被動(dòng)盲從為主動(dòng)創(chuàng)造，變靜 態(tài)僵化為動(dòng)態(tài)更新，變;輸知識(shí)為激發(fā)參與,變?cè)u(píng) 價(jià)單一為標(biāo)準(zhǔn)多元。與時(shí)俱進(jìn)，打造現(xiàn)代教育背景下的5G信息技 術(shù)教室,探索線上線下混合教學(xué)；打破學(xué)科間的壁 壘，加強(qiáng)學(xué)科課程內(nèi)和學(xué)科課程間的結(jié)構(gòu)化整合, 克服“碎片化”和學(xué)科本位傾向，強(qiáng)化“大單元”內(nèi)容 設(shè)計(jì)，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)生活實(shí)際和學(xué)生生活經(jīng) 驗(yàn)的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力發(fā)展、認(rèn)知結(jié)構(gòu)優(yōu)化, 培養(yǎng)學(xué)生解決綜合問題的能力。二、三）三創(chuàng)，探尋幸福種子課堂的實(shí) 踐路徑岷小以“三融三創(chuàng)”為幸福種子課

8、堂的實(shí)踐路 徑。三融即融目標(biāo)、融資源、融方法;三創(chuàng)即創(chuàng)意、創(chuàng) 疑、創(chuàng)美#岷小通過(guò)構(gòu)建“三融三創(chuàng)”的新型課堂，創(chuàng) 新教學(xué)方法,改善評(píng)價(jià)方式,追求課堂高效率，促進(jìn) 學(xué)生充分發(fā)展。（一廣三融”聚焦素養(yǎng),促進(jìn)全面發(fā)展德陽(yáng)市岷山路小學(xué)貫徹落實(shí)中國(guó)學(xué)生發(fā)展核 心素養(yǎng)要求,依托高效課堂構(gòu)建，以“三融”的方式 探尋核心素養(yǎng)發(fā)展的落腳點(diǎn)。1.融目標(biāo)堅(jiān)持“三個(gè)著力”的教學(xué)意識(shí)，使多層次與多角 度教學(xué)目標(biāo)深度融合,落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。首先，著力落實(shí)全面育人宗旨,將思政素質(zhì)與 學(xué)科素養(yǎng)深度融合。各學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)緊緊圍繞立 德樹人的宗旨和學(xué)科育人功能,培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì) 發(fā)展和終身發(fā)展需求的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān) 鍵

9、能力。其次,著力體現(xiàn)系統(tǒng)育人功能,將核心素養(yǎng)要 求與教學(xué)各個(gè)層次目標(biāo)深度融合。學(xué)科教學(xué)體現(xiàn) “課程目標(biāo)一單元目標(biāo)一課堂教學(xué)目標(biāo)”的層次性, 體現(xiàn)課堂目標(biāo)在整個(gè)課程內(nèi)容及單元教學(xué)中的特 殊性,體現(xiàn)不同學(xué)段育人目標(biāo)的系統(tǒng)性。第三,著力立足實(shí)際恰當(dāng)定位，將理想信念的 “底色填充”與教學(xué)達(dá)成度深度融合（充分考慮學(xué)情 及單位時(shí)間的教學(xué)可能性,合理確定標(biāo)高和容量, 在認(rèn)知、行為、能力、品格、價(jià)值觀等方面目標(biāo)達(dá)成 度的描述上充分體現(xiàn)彈性和差異性。2.融資源校內(nèi)校外、線上線下資源全面融合,創(chuàng)新幸福 種子課堂。在后疫情時(shí)代的教學(xué)中，岷山路小學(xué)積 極探索線上教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)緊密結(jié)合，走校內(nèi)外資 源優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的融合創(chuàng)新

10、之路，形成優(yōu)質(zhì)豐富的“岷 小云課程庫(kù)”，支撐高效幸福課程體系建設(shè)。推進(jìn)課內(nèi)外資源融合、多學(xué)科資源融合。如“健 康課堂中將體育與健康與戲曲相融合形成“戲曲 大課間“慧學(xué)”課堂中將英語(yǔ)學(xué)習(xí)與生活相融合, 形成“五味課堂”相互關(guān)聯(lián)的“群文閱讀”課堂等。拓 展類課程著重探索多學(xué)科資源融合,以“問題即課 堂，探索即過(guò)程、收獲即成果”為邏輯主線,運(yùn)用跨 學(xué)科思維，整合多學(xué)科資源，將多學(xué)科資源連接起 來(lái)。如“樂美”課堂中將川劇等本地非遺文化與中國(guó) 二重等本地工業(yè)元素相融合形成工業(yè)美術(shù)課程。（agws） 偵/岫校本課程整合拓展轉(zhuǎn)變健康向善 （著學(xué)樂美強(qiáng)&健體陽(yáng)光心志 明禮如恥招律篤打 熱愛學(xué)習(xí)主動(dòng)求知藝美怡情

11、才之修。身心健康課：思政實(shí)踐課:基礎(chǔ)學(xué)科課藝術(shù)審美課/課程相互包容挖掘教育資源家校有效合作j圖2幸福種子課程體系基本框架圖3.融方法傳統(tǒng)教學(xué)方法與現(xiàn)代信息技術(shù)深度融合（充分 利用信息技術(shù)，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容與真實(shí)情境的融合, 優(yōu)化整合形成“幸福云課線上資源平臺(tái)，以“幸福 名師”“幸福優(yōu)課”與“幸福云研學(xué)”等三大數(shù)字資源 為基礎(chǔ),構(gòu)建“幸福云”直播課堂,延展課堂邊界,為 學(xué)生提供多樣化的現(xiàn)代化學(xué)習(xí)與求知環(huán)境,創(chuàng)設(shè)形 象直觀的交互學(xué)習(xí)情境。教法與學(xué)法巧妙融合。利用信息技術(shù)帶來(lái)的圖 文并茂的對(duì)多重感官的綜合刺激，促進(jìn)以語(yǔ)言傳遞 信息為主的教學(xué)方法、以直接感知為主的教學(xué)方 法、以實(shí)際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法、以鑒

12、賞活動(dòng)為主 的教學(xué)方法、以探究研究為主的教學(xué)方法以及其他 教學(xué)方法等教法與學(xué)法的深度融合，激發(fā)學(xué)生更多 更好地獲取關(guān)于客觀事物規(guī)律與內(nèi)在聯(lián)系的知識(shí), 發(fā)展學(xué)生的聯(lián)想思維能力，拓寬學(xué)習(xí)視野。單項(xiàng)教學(xué)評(píng)價(jià)與綜合評(píng)價(jià)有機(jī)融合。評(píng)價(jià)既重 視學(xué)生學(xué)習(xí)的成果，同時(shí)又注意到學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò) 程、學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)態(tài)度等要素,通過(guò)師生間“民主參 與、協(xié)商和交往”共同評(píng)價(jià)的過(guò)程，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng) 機(jī)、過(guò)程以及與學(xué)習(xí)密切相關(guān)的非智力因素進(jìn)行全 面的評(píng)價(jià)（見圖3）。（二）“三創(chuàng)”高質(zhì)賦能,追求充分發(fā)展創(chuàng)意課堂“三保護(hù)”，激發(fā)創(chuàng)新精神課堂注重對(duì)學(xué)生好奇心、創(chuàng)新意識(shí)以及知識(shí)） 構(gòu)重構(gòu)等的保護(hù)（從實(shí)際生活、科學(xué)及學(xué)科的角度, 創(chuàng)設(shè)貼近

13、學(xué)生生活、符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律的真實(shí) 情境,使學(xué)生產(chǎn)生深入體驗(yàn)、理解、應(yīng)用、探究的興 趣和行為，逐步增強(qiáng)學(xué)生學(xué)以致用、解決實(shí)際問題 的意識(shí)和能力。【案例】在課堂情境導(dǎo)入環(huán)節(jié)，一則“兒童被遺忘在車 內(nèi)導(dǎo)致窒息死亡”的短新聞深深地觸動(dòng)了青苗機(jī)器 人社團(tuán)學(xué)員郭佳怡的大愛之心，難過(guò)之余,她產(chǎn)生 了在車內(nèi)安裝一個(gè)高溫自動(dòng)報(bào)警系統(tǒng)的想法&科創(chuàng) 老師從學(xué)校“金點(diǎn)子”創(chuàng)意征集活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)了她的 創(chuàng)意，鼓勵(lì)她將想法付諸實(shí)踐&隨后，老師便帶領(lǐng)郭 佳怡一起利用課余時(shí)間制作模型，經(jīng)過(guò)數(shù)月的努德陽(yáng)市岷山路小學(xué)“幸福種子課堂”評(píng)價(jià)量表授課教 師姓名Mram課間 授時(shí)課堂觀察評(píng)價(jià)信息序號(hào)評(píng)價(jià)項(xiàng)目評(píng)價(jià)要點(diǎn)扣分說(shuō)明1學(xué)習(xí)互動(dòng) 有

14、溫度學(xué)習(xí)環(huán)境溫馨舒話；6分師生關(guān)系平等友愛；6分個(gè)體差異得到尊重；8分2學(xué)習(xí)發(fā)生 有深度自主探究與信息運(yùn)用有深度；6分縱向思維與實(shí)踐操作有深度；7分表達(dá)構(gòu)通與團(tuán)隊(duì)合作有深度；7分3學(xué)習(xí)提升 有力度學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)有力度；8分創(chuàng)新精神培養(yǎng)有力度；7分評(píng)價(jià)導(dǎo)向激勵(lì)有力度；5分4學(xué)習(xí)視野 有廣度激發(fā)興趣拓寬夢(mèng)想有廣度；5分活動(dòng)開展融合資源有廣度；8分學(xué)科內(nèi)容縱橫整合有廣度；7分5“兩全兩 共”落實(shí)有效度落實(shí)“兩全”價(jià)值取向：10分（1）追求學(xué)生生命個(gè)體的品質(zhì)發(fā)展；（2）追求學(xué)生群體的品質(zhì)發(fā)展。落實(shí)“兩共”的價(jià)值取向：1。分（1）追求師生生命和諧共生與品質(zhì) 發(fā)展；（2）追求師生合作共贏與品質(zhì)發(fā)展.6綜合評(píng)

15、價(jià)總分:等級(jí):宗相應(yīng)分?jǐn)?shù)的 等級(jí)后面畫“ J”）優(yōu)（90100）良（80-89）中（7079）合格（6069）差（60分以下）優(yōu)點(diǎn)與建議優(yōu)點(diǎn)：建議：評(píng)估人 評(píng)估時(shí)間圖3幸福種子課堂評(píng)價(jià)量表力，通過(guò)不斷改進(jìn)，結(jié)合整體的綜合性和實(shí)用;， “愛兒寶車內(nèi)高溫自動(dòng)報(bào)警系統(tǒng)”誕生了，該作品獲 得了 “2019全國(guó)青少年航夭實(shí)踐活動(dòng)”實(shí)物制作項(xiàng) 目全國(guó)一等獎(jiǎng),并受中國(guó)科協(xié)邀請(qǐng),在北京參加了 全國(guó)青少年航夭實(shí)踐活動(dòng)創(chuàng)疑課堂“五流程”，聚焦能力培養(yǎng)岷小以“引學(xué)展疑、自學(xué)存疑、合學(xué)探疑、展學(xué)解疑、固學(xué)升疑”為課堂教學(xué)基本流程（見圖4）,各教學(xué)流程向?qū)捦貙W(xué)（廣度）同桌互學(xué)小組合學(xué)向上拓學(xué)（高度）主動(dòng)拓學(xué)向下拓學(xué)（深

16、度）引學(xué)展疑 自學(xué)存疑合學(xué)探疑個(gè)別導(dǎo)學(xué)展學(xué)解疑JE*線上導(dǎo)學(xué) L固學(xué)升疑g無(wú)密網(wǎng)學(xué)師生共學(xué)組內(nèi)展學(xué)諫展群學(xué)班內(nèi)展學(xué)網(wǎng)絡(luò)合學(xué)有密網(wǎng)學(xué)自主預(yù)學(xué)課前圖4幸福種子課堂“五流程學(xué)科結(jié)合自身特點(diǎn)形成了“學(xué)科變式”，培養(yǎng)學(xué)生的 優(yōu)秀思維品質(zhì)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣,打 破自我中心、教師中心的局限,從而以一種開放、整 體、關(guān)系、轉(zhuǎn)化、質(zhì)疑、反思的心態(tài)走進(jìn)課程,學(xué)生的 思維過(guò)程實(shí)現(xiàn)從隱性抽象向顯性具象轉(zhuǎn)變。【案例】小學(xué)英語(yǔ) The Tortoise and the Baboon這是一個(gè)故事性的繪本，講述的是烏龜和狒狒 之間關(guān)于邀請(qǐng)做客與被捉弄的故事。教師以問題為 引導(dǎo)，通過(guò)“創(chuàng)疑”，啟發(fā)學(xué)生對(duì)封面、插圖等進(jìn)

17、行觀 察、思考，提出問題，讓孩子們小組合作找尋（案， 并分享展示各組的發(fā)現(xiàn)，最后在教師的引導(dǎo)下完成 知識(shí)建構(gòu)與思維發(fā)展。本課在教學(xué)設(shè)計(jì)上以課堂“五流程”為途徑，教 學(xué)設(shè)計(jì)聚焦思維培養(yǎng)，主要體現(xiàn)了英語(yǔ)課堂的“創(chuàng) 疑”變式*情境展疑：通過(guò)課前Freetalk和熱身互 動(dòng)，把學(xué)生帶入本堂課的故事教學(xué)情境；融通存 疑：把學(xué)生平時(shí)對(duì)這兩個(gè)動(dòng)物的生活感知與故事文 本中的角色進(jìn)行串聯(lián)和V通；協(xié)作探疑與解疑: 信息技術(shù)與英語(yǔ)繪本故事教學(xué)深度融合，在繪本故 事閱讀中，訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)助力英語(yǔ)繪本閱 讀，提高閱讀效率，并在課堂上嘗試遠(yuǎn)程協(xié)作教學(xué)， 兩地學(xué)生進(jìn)行線上交流*除了信息技術(shù)有效融合， 同時(shí)還注重學(xué)科德

18、育與英語(yǔ)繪本教學(xué)有效融合； 創(chuàng)編升疑:對(duì)于繪本故事的結(jié)局，巧妙設(shè)計(jì)，鼓勵(lì) 學(xué)生大膽想象，創(chuàng)編故事新結(jié)局，培養(yǎng)學(xué)生辯證思 維和創(chuàng)新能0*創(chuàng)美課堂“新樣態(tài)”，實(shí)現(xiàn)美與共“新樣態(tài)”課堂,創(chuàng)教學(xué)內(nèi)在之美、形式之美的 完美統(tǒng)一）教學(xué)中堅(jiān)持“尊重學(xué)生尊重課堂”的教 學(xué)理念，堅(jiān)持“預(yù)設(shè)是基礎(chǔ),生成是發(fā)展”的教學(xué)原 則，預(yù)設(shè)得充分，生成得自然和精彩，形成教學(xué)的內(nèi) 在 美和形式美。“新樣態(tài)”課堂，創(chuàng)學(xué)生品德之美、知識(shí)之美、能 力之美、身心之美的完美統(tǒng)一。教學(xué)以德立身、以德 立學(xué)、以德施教，努力培養(yǎng)學(xué)生的品德美，注重學(xué)生 身心發(fā)展，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的學(xué)生。岷小的課堂創(chuàng)美，以“做最好的自己”校訓(xùn)為引 導(dǎo)，通過(guò)

19、創(chuàng)設(shè)筑基未來(lái)之美，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)校生活 學(xué)習(xí)中遇見最好的自己、做最好的自己,創(chuàng)造自己 的幸福人生$三、總結(jié)展望，推動(dòng)幸福種子課堂的持 續(xù)發(fā)展（一）幸福種子課堂成效總結(jié)岷小基于幸福課程體系、高效教學(xué)體系的幸福 種子課堂的探索與實(shí)踐,促進(jìn)了學(xué)校品質(zhì)發(fā)展、教 師專業(yè)發(fā)展,學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展，其初步成效的取得，增 強(qiáng)了我們持續(xù)奮進(jìn)的信心&2020年，岷小榮獲“全國(guó)文明校園”稱號(hào)。科創(chuàng) 成果豐碩，“十三五”期間，師生20余人次榮獲國(guó)家 級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)，近300人次獲省級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)，6個(gè)獲德陽(yáng)市科 技創(chuàng)新市長(zhǎng)獎(jiǎng)，連續(xù)多年獲得各級(jí)各類科創(chuàng)活動(dòng)優(yōu) 秀組織單位獎(jiǎng)$藝體教育成果喜人,學(xué)校體育社團(tuán) 在各類比賽中屢創(chuàng)佳績(jī)；藝術(shù)工作坊獲省二

20、等獎(jiǎng)， 書法美術(shù)作品在省、市各類比賽和展出中成績(jī)顯 著。浸潤(rùn)課堂基本建成，校園呈現(xiàn)出濃郁的書香氣 息。幸福大道、中心廣場(chǎng)、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)景觀帶、屋頂?shù)染?觀群,構(gòu)建起“可視、可聽、可嗅、可觸摸”的幸福教 育環(huán)境$隨著幸福種子課堂的推進(jìn)，學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè) 不斷加強(qiáng)，整體素質(zhì)不斷提高。一是學(xué)科結(jié)構(gòu)合理。 現(xiàn)有專任教師170多人，涵蓋了語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、 美術(shù)、科創(chuàng)、心理、體育、書法、音樂等全部學(xué)科$二 是學(xué)歷、職稱層次大幅提升$現(xiàn)有教師中，研究生學(xué) 歷的占13.5% ,本科學(xué)歷的占56.5% ,專科學(xué)歷的 占30%；高級(jí)職稱占13%, 一級(jí)教師占44.5%$三是 青年教師快速成長(zhǎng)，名師引領(lǐng)效果明顯$通過(guò)四川 省名師工作站、市級(jí)名師工作室、校級(jí)名師工作室 等搭建交流分享平臺(tái)，為教師提供多渠道的專業(yè)化 發(fā)展途徑。廣大教師更加愛崗敬業(yè)，嚴(yán)于律己，風(fēng)