1、教讀課文,生了案文章的內容目作美者的思路標朗解和；品味本文動形象、活潑優的語言；運 用 自 己 的 生 活 體 驗 理 解 課 文 內 容 , 感 受 生 活 的 豐 富 多 彩 ；品味本文教生動形象案活潑優重的語言點“、美；運 用 自 己 的 生 活 體 驗 理 解 課 文 內 容 , 感 受 生 活 的 豐 富 多 彩 ；生搜集課師讓自己前感動的苗準音素材備學最聲,以備使用；老準備音樂磁帶嶺的早晨；查自字典興,趣掃內除容字列詞出障礙題；就己感的,思考,準備討論、發言材料；教案步驟導入新課同學們,美國女作家海倫 凱勒自幼失明,發出了“ 假如給我三天光明 ” 的呼喊,可見視覺對于人類來講是多么

2、重要.仍有一種感覺對人類同樣重要那就是聽覺；是如泣如訴的二胡聲,使瞎子阿炳的世界布滿陽光；是瑯瑯的讀書聲,使冬天的校內也布滿了生 機；是媽媽的一句關懷的話語,使你傷感的心不再失意 可是,有的同學由于在平常的 生活中馬虎大意,忽視了生活中的各種精妙的聲音；從今日開頭,只要你“ 專心” 去聽,你教一放音定樂磁會帶聽嶺見早的. 師苗的晨； 要 求 學 生 a 閉 上 眼 睛 , 發 揮 想 像 , 再 現 音 樂 中 描 繪 的 畫 面 ； b聽完后,用語言描繪出聽到的音樂中的景象；初讀課文1 / 4 學生大聲自由朗讀課文；勾 畫 出 與 自 己 在 生 活 中 有 共 同 感 受 的 語 句 或

3、段 落 以 備 發 言 ；學生自由發言談讀后的感受,教師注意點撥評價；整生齊讀體研,進讀感悉課內容知文學課熟聲朗文一步課文；說一說這篇課文寫了哪些內容.可劃分為幾部分. 各小組推一位代表在全班發言,教師總結歸納 明確：第 一 部 分 ： 1 8 展 示 生 活 中 存 在 的 豐 富 多 彩 、 奇 妙 無 窮 的 聲 音 ；其次部分： 9 一 13說明聲音與我們生活的關系,告知我們聲音會充實我們的生溉使我們得到更多樂趣；第三部分：14 20 建議我們做幾種“ 聲音嬉戲” ,進入聲音世界,得到樂趣；疑品味質 跳讀、精讀 由同學自由朗讀課文,提出讀的要求：語氣親切自然,就像是和伴侶促膝談心,不要

4、讀得像朗誦表演,夸段張造作；品味文章重點句子或語段a找出自己認為精彩的 句子或語,說說精彩的原因 ；四人小組討論交流；流全班進行交,討論；明確：有的,美形象活潑風趣優：2 / 4 “ 蒲公英有一蓬金黃色的頭發,當起風的時候,頭發相互輕觸著,像磨砂紙那樣沙沙地一陣細響,轉眼間,她的頭發,全被風兒梳掉了.”彈“ 螞蟻們排列在紅紅的楓葉上預備做體操,噗.一粒小酸果從頭頂落下,不好,炸來啦.”“ 一個安靜的冬夜,一朵小小的雪花,從天上輕輕地、輕輕地飄下,飄啊飄,飄落在路邊 一 盞 孤 燈 的 面 頰 上 , 微 微 地 一 陣 暖 意 , 小 雪 花 滿 足 而 溫 柔 地 融 化 了 ”b有的運用排

5、比,增強了文章的表達效果： 1、2、3段構的成排比你聽過蒲公英梳頭的聲音嗎.你聽過80只螞蟻小跑步的聲音嗎.你聽過雪花飄落聲音嗎. 5、6、7段構成排比你總聽過風吹的聲音吧.你總聽過動物的聲音吧.你也總聽過水聲吧.c.有的運用問句,與讀者直接對話,拉近和讀者的距離,激活讀者的生活體驗,引發讀者的摸索：你善于用你的耳朵嗎.你聽見了世界的聲音嗎.你專心聽了嗎.你聽見了什么. 這 里 的 幾 個 聲 音 游 戲 , 你 要 不 要 試 著 玩 玩 看 , 也 試 著 把 感 覺 記 錄 下 來 . 輕 輕 松 松 嚼 幾 片 脆 脆 的 餅 干 、 幾 顆 硬 硬 的 糖 果 , 感 覺 一 下 是

6、 什 么 聲 音 . 找出自己不懂的地方,質疑答疑；例如： a為什么說不專心聽又沒有愛好聽的人久而久之會成為“ 沒有感覺” 的人. 明確：由于他對外界的一切都無動于衷,封閉了自己的內心世界,成了一個不折不扣的木頭人,他當然也就成聲為音“沒“有感覺”的人；b課文為什么寫從無聲”寫起. 3 / 4 教 師 導 學可以從以下方面來分析： 什么是聲音 .課文中有沒有精確的說明 . “ 蒲公英梳頭 螞蟻 小 跑 步 ”“雪 花 飄 落 ”有 沒 有 有 聲 音 . 從 “無 聲 ”寫 起 有 何 意 圖 . 老師歸納：由于“ 聲音就是物體振動時與空氣相激蕩所發出的聲響” ,所以“ 蒲公英梳頭,螞蟻小跑步

7、 雪花飄落” 都是有聲音的,只不過這聲音太過細小,我們的耳朵難以感覺到罷了；從這樣細小的聲音平常所謂“ 無聲” 人筆,那么世界上的一切聲響也就無不在可聽見之列了；拓展延伸播放自己搜集的最感動的聲音,并簡述聽后的感受；嬉戲活動要組織好,課堂氣氛卓出輕最松你動的但聲音不感能；松散左右 布對讓置的作300字業寫感受 點評第一,此教案以同學為主體,導入新課讓同學聽音樂以激發閱讀愛好；接著讓同學自由 讀,同學自然會被文章生動活潑的語言所吸引；接下的“ 自由談” ,老師沒有設計什么問 題,而且讓同學自由悠閑地發表感想,不阻礙同學自由思想；最終請多位同學放自己搜集 的最讓自己感動的聲音,并簡述自己當時聽到的感受,這樣敬重了同學的自我感受,又將 同學的學習與個人生活體驗緊密結合,使同學真正成為閱讀的主人,很好地表達了新課程 標準對閱讀的要求；其次,此教案教案環節清楚明白,以課文朗讀為載體,循序漸進逐步 深化：“ 初讀課文,熟識內容” “ 研讀課文,整體感知” “ 跳讀精讀,品嘗探 究” “