1、PAGE PAGE - 5 -15孫權(quán)勸學(xué)導(dǎo)學(xué)案精彩開(kāi)篇詞“讀史使人明智，讀詩(shī)使人聰慧，演算使人精密，哲理使人深刻，道德使人高尚，邏輯修辭使人善辯”，總之，知識(shí)可以改變?nèi)耍R(shí)能夠塑造人。三國(guó)時(shí)期吳國(guó)名將呂蒙就是一例。學(xué)習(xí)目標(biāo)1.積累文言詞語(yǔ)及重要的文學(xué)常識(shí)，積累成語(yǔ)，翻譯課文。2.理解文章內(nèi)容，背誦課文，理解文章主旨。3反復(fù)朗讀課文，逐步深入品味人物語(yǔ)言，分析人物性格。4.明白后天學(xué)習(xí)的重要性，勉勵(lì)同學(xué)重視學(xué)習(xí)，養(yǎng)成讀書(shū)的好習(xí)慣。教學(xué)過(guò)程 一、新課導(dǎo)入三國(guó)時(shí)期吳國(guó)有位大將，名叫呂蒙。此人武藝高強(qiáng)，戰(zhàn)功卓著，深受吳王孫權(quán)的信賴。可呂蒙有個(gè)毛病；不愛(ài)讀書(shū)學(xué)習(xí)。孫權(quán)屢屢勸他多學(xué)點(diǎn)知識(shí)，可他每次都推

2、三阻四的，還自以為自己一介武夫，讀書(shū)有何用？這回，孫權(quán)又來(lái)勸他了，結(jié)果怎樣呢？讓我們來(lái)看孫權(quán)勸學(xué)一文。二、自學(xué)指導(dǎo)（一）預(yù)習(xí)與交流1、給下面的生字注音卿（）豈（）邪（）孰（）遂（）更（）2解釋下面的成語(yǔ)。（1）吳下阿蒙：吳下指現(xiàn)江蘇長(zhǎng)江以南，阿蒙指呂蒙，比喻人學(xué)識(shí)尚淺。（2）刮目相待：刮目指擦眼睛，意思是改變舊看法，用新眼光看人。3資料鏈接（1）作者：司馬光（10191086），字君實(shí)，陜州夏縣（現(xiàn)屬山西省）涑水鄉(xiāng)人，也稱涑水先生。謚號(hào)文正，是北宋著名的政治家和史學(xué)家。政治上他反對(duì)王安石的新政，力主祖宗之法不可變。作為史學(xué)家，他主持編纂了編年體通史資治通鑒，著有司馬文正公集稽古錄等。（2）相關(guān)

3、人物：魯肅：（172-217），三國(guó)時(shí)吳國(guó)名將、政治家。字子敬，臨淮東城人。出身士族，為孫權(quán)所敬重。主張聯(lián)劉抗曹，助周瑜大破曹軍于赤壁。周瑜死后，代領(lǐng)其軍，繼續(xù)與劉備維持和好關(guān)系。呂蒙：（178-219），字子命，三國(guó)時(shí)吳國(guó)名將，驍勇善戰(zhàn)，但少謀略。他接受孫權(quán)勸告，多讀史書(shū)、兵書(shū)，長(zhǎng)進(jìn)很快。魯肅卒，代領(lǐng)其軍，襲破關(guān)羽，占領(lǐng)荊洲。不久病故。孫權(quán)：（182-252）即吳大帝。三國(guó)時(shí)吳國(guó)的建立者。字仲謀，吳郡富春人。208年與劉備聯(lián)合，大敗曹操于赤壁。222年夷陵戰(zhàn)役，吳軍大敗蜀漢軍隊(duì)。229年稱帝于武昌，后遷都建鄴，230年派將軍衛(wèi)溫到達(dá)夷州（今臺(tái)灣），加強(qiáng)了與夷州的聯(lián)系。4關(guān)于資治通鑒資治通鑒是

4、司馬光主持編纂的中國(guó)歷史上第一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國(guó)到五代共1362年間的史事。對(duì)史料取舍慎重,考證詳密。其中像赤壁之戰(zhàn)、淝水之戰(zhàn)都成為歷史散文的名篇。宋神宗以其“鑒于往事，有資于治道”，命名為資治通鑒，即為統(tǒng)治階級(jí)提供政治借鑒。三、自學(xué)指導(dǎo)（二）合作與探究（一）整體感知1注意下面句子的朗讀節(jié)奏（1）蒙/辭以軍中多務(wù)。 （2）孤/凱欲卿/治經(jīng)為博士邪？ （3）卿今/當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！ (4)自以為/大有所益 (5) 大兄/何見(jiàn)事之晚乎2理解下列加點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。權(quán)謂呂蒙曰 對(duì)說(shuō)。 卿今當(dāng)涂掌事 卿:你 當(dāng)途：當(dāng)?shù)溃?dāng)權(quán)蒙辭以軍中多務(wù) 以：用，拿。 孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪（y）! 孤： 我 豈

5、：表反問(wèn)的語(yǔ)氣助詞，難道。卿言多務(wù)，孰若孤 孰：誰(shuí)（哪一個(gè)） 若： 比得上。蒙乃始就學(xué)。就：從事，做。 及魯肅過(guò)尋陽(yáng) 及：等到士別三日，即更刮目相待：士：士大夫或讀書(shū)人。此指有才德有志氣的人。 長(zhǎng)兄何見(jiàn)事之晚乎 之：助詞，取消句子獨(dú)立性，不譯。肅遂拜蒙母，結(jié)友而別。遂：于是，就。 而；連詞，表承接關(guān)系。3解答下面加點(diǎn)的詞語(yǔ)的古今意義。（1）孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪! （2）士別三日古：當(dāng)時(shí)專掌經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官。 古：幾天，這里指“少”今：求學(xué)的高學(xué)位。 今：確數(shù)（3）但當(dāng)涉獵 （4）見(jiàn)往事耳古：只。 往事 古：歷史 今：過(guò)去的事今：表轉(zhuǎn)折關(guān)系的連詞 耳 古：語(yǔ)氣詞，譯為“罷了”。 今：耳朵4找出下面

6、句子中的通假字并解釋（1）孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪？ （2）卿今當(dāng)涂掌事邪(y）通“耶”，語(yǔ)氣詞，表反問(wèn)。 “涂”同“途”5解釋下面的一詞多義字 （1）當(dāng)： 但當(dāng)涉獵（助動(dòng)詞,應(yīng)當(dāng)） （2）見(jiàn)： 見(jiàn)往事耳（了解） 當(dāng)涂掌事（動(dòng)詞：正） 大兄何見(jiàn)事之晚乎（認(rèn)清） (3) 就： 蒙乃始就學(xué)（從事） 指物作詩(shī)立就（完成）6. 古代文言文中的許多語(yǔ)句是成語(yǔ)的重要來(lái)源，請(qǐng)根據(jù)下面兩句話的意思，在本文中找出相應(yīng)的成語(yǔ)，并分別用成語(yǔ)造句。比喻人學(xué)識(shí)尚淺。（ ）造句 另眼相看，用新眼光看人。（ ）造句 7.翻譯下列句子。 文言翻譯五字法：留：國(guó)號(hào)、年號(hào)、地名、人名、官名、書(shū)名。替：用現(xiàn)代漢語(yǔ)詞替換古代文言詞。調(diào)：

7、調(diào)整句子次序，使之符合現(xiàn)代漢語(yǔ)的說(shuō)法。補(bǔ)：補(bǔ)充出句中省略的內(nèi)容。刪：刪去沒(méi)有實(shí)在意義的詞。但當(dāng)涉獵，見(jiàn)往事耳。 不過(guò)是（要你）廣泛瀏覽群書(shū)，了解往事罷了。 卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！ （從）你如今的才干和謀略（看），（你）不再是（當(dāng)初）吳下的那個(gè)學(xué)識(shí)尚淺的阿蒙了。 士別三日，即更刮目相待。 一個(gè)人跟你幾天不見(jiàn)面，（你）就要去掉老眼光重新看待他。 大兄何見(jiàn)事之晚乎！ 兄長(zhǎng)怎么認(rèn)識(shí)事物這么晚呢！ 8學(xué)生自讀課文，參照注釋，借助工具書(shū)，翻譯課文。【交流點(diǎn)撥】當(dāng)初，吳王孫權(quán)對(duì)呂蒙說(shuō)：“你現(xiàn)在身居要職掌握重權(quán)，不可以不學(xué)習(xí)！”呂蒙用軍中事務(wù)繁多加以推辭。孫權(quán)說(shuō)：“我難道是想要你研究儒家經(jīng)典而成為學(xué)識(shí)淵博

8、的學(xué)者嗎！ 只要粗略地閱讀，了解以往的事罷了。你說(shuō)你事務(wù)繁忙，誰(shuí)比得上我處理的事務(wù)多呢？我常常讀書(shū)，自己感到有很大的收益。”于是呂蒙就開(kāi)始學(xué)習(xí)。 魯肅來(lái)到尋陽(yáng)的時(shí)候，魯肅和呂蒙討論天下大事，魯肅聽(tīng)到呂蒙的見(jiàn)解后非常驚奇地說(shuō)：“以你現(xiàn)在的才干和謀略，已不再是當(dāng)年的那個(gè)東吳阿蒙了！”呂蒙說(shuō)：“與有志向的人分別幾日，就要擦擦眼睛重新看待，長(zhǎng)兄知道這件事太晚了啊！”魯肅于是拜見(jiàn)呂蒙的母親，與呂蒙結(jié)為朋友后就告別了。9概括情節(jié)，理清結(jié)構(gòu)。【交流點(diǎn)撥】本文寫(xiě)的是呂蒙在孫權(quán)的勸說(shuō)下開(kāi)始學(xué)習(xí)，大有長(zhǎng)進(jìn)，令魯肅刮目相看并與他結(jié)伴為朋友的故事。“學(xué)”是文章的一條線索：孫權(quán)勸學(xué)呂蒙就學(xué)魯肅贊學(xué)（二）深層探究1、揣摩

9、人物語(yǔ)言。分角色朗讀課文，讀出人物的感情。（1）孫權(quán)一勸 “卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！”【交流點(diǎn)撥】用雙重否定的形式，語(yǔ)氣堅(jiān)決，不容推辭，表現(xiàn)了孫權(quán)對(duì)呂蒙要求嚴(yán)格，同時(shí)又可見(jiàn)關(guān)心、厚望。孫權(quán)語(yǔ)重心長(zhǎng)，諄諄告誡，“不可不學(xué)”一句語(yǔ)氣應(yīng)該加重一些，以表明學(xué)習(xí)的必要性。“蒙辭以軍中多務(wù)”他這樣想：“我”學(xué)習(xí)沒(méi)用，不學(xué)也照樣能打仗等，總之，不愿學(xué)，借口推辭。（2）孫權(quán)二勸“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！但當(dāng)涉獵，見(jiàn)往事耳。卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書(shū)，自以為大有所益。”【交流點(diǎn)撥】“邪”后嘆號(hào)表示一種語(yǔ)氣強(qiáng)烈的反問(wèn)，實(shí)際上是表達(dá)一種肯定的意思：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士”，隱隱可見(jiàn)孫權(quán)對(duì)呂蒙不聽(tīng)勸誡的不悅神情和責(zé)備的意

10、味。“耳”，有降低事情難度、縮小事物范圍的意味。意思是說(shuō)：你誤解了，沒(méi)要求你那么高，只不過(guò)讓你粗略地閱讀，了解了解歷史罷了。“耳”后用了句號(hào)，語(yǔ)氣變得委婉。孫權(quán)又以自己的讀書(shū)情況現(xiàn)身說(shuō)法，指出學(xué)習(xí)的可能性，鼓勵(lì)呂蒙求學(xué)，循循善誘，言辭懇切，難怪呂蒙“乃始就學(xué)”。這番勸言，表現(xiàn)出孫權(quán)的善勸：既有嚴(yán)格的要求，又有殷切的期望；既責(zé)備呂蒙的不爭(zhēng)、無(wú)志，又透出 關(guān)懷愛(ài)護(hù)之心，那種莊重而語(yǔ)重心長(zhǎng)的神態(tài)斑然可見(jiàn)。（3）魯肅嘆學(xué)“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”【交流點(diǎn)撥】一句可見(jiàn)魯肅當(dāng)時(shí)十分驚奇的神態(tài)，呂蒙的變化判若兩人，使魯肅既吃驚，又情不自禁地發(fā)出贊嘆。這句話從側(cè)面反映了呂蒙因“學(xué)”而使才略有了令人難以置信

11、的長(zhǎng)進(jìn)。“大兄何見(jiàn)事之晚乎！”這句話表現(xiàn)了呂蒙當(dāng)時(shí)為自己的進(jìn)步深感自豪，更有一種書(shū)中多閱歷，胸中有溝壑的自信。小結(jié)：孫權(quán)的話是認(rèn)真相勸，顯得鄭重親切，表明了君臣的關(guān)系；呂蒙、魯肅為同僚，對(duì)話有一種調(diào)侃的意味。2、呂蒙為何能從當(dāng)初的“吳下阿蒙”變得讓人“刮目相待”？ 聽(tīng)從孫權(quán)的勸告，從師學(xué)習(xí)。3、呂蒙最先以何借口“不學(xué)”？孫權(quán)怎樣勸說(shuō)的？4、文中是怎樣表現(xiàn)呂蒙學(xué)有所成的？通過(guò)魯肅的驚嘆、與之結(jié)友，側(cè)面表現(xiàn)呂蒙才學(xué)大增，學(xué)有所成。5、“士別三日，即更刮目相待，大兄何見(jiàn)事之晚乎！”這句話體現(xiàn)了呂蒙怎樣的心境？表現(xiàn)出呂蒙為自己的才略長(zhǎng)進(jìn)感到欣喜、自豪。6.分析人物形象【交流點(diǎn)撥】孫權(quán)平易近人，同時(shí)對(duì)部

12、下嚴(yán)格要求，在勸呂蒙學(xué)習(xí)的過(guò)程中，表現(xiàn)出了對(duì)呂蒙的殷切愛(ài)護(hù)，又有居高臨下的王者權(quán)威。呂蒙虎虎有生氣，胸懷坦蕩，機(jī)敏精干，能接受別人的正確建議，使自己得到提高，頗有幽默感。魯肅極像一位忠厚長(zhǎng)者，對(duì)呂蒙的進(jìn)步，他毫不掩飾地加以夸贊，又相當(dāng)真誠(chéng)，講禮節(jié)，在認(rèn)可呂蒙的好學(xué)之后，一定要“拜蒙母，結(jié)友”才告別。（三）手法探究文章在寫(xiě)作手法方面有哪些特點(diǎn)？【交流點(diǎn)撥】（1）以對(duì)話為刻畫(huà)人物的主要手段。（2）除正面記言外，對(duì)呂蒙這一形象還運(yùn)用了側(cè)面烘托及對(duì)比的手法。“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”，魯肅正是一個(gè)跳出廬山的旁觀者，呂蒙讀書(shū)的功效是通過(guò)他的話從側(cè)面展現(xiàn)出來(lái)的，他的驚嘆襯托出了呂蒙今非昔比的事實(shí)。

13、（3）文章材料取舍精當(dāng)，詳略安排得當(dāng)。課文以對(duì)話為主，其他內(nèi)容均一帶而過(guò)，或簡(jiǎn)說(shuō)，或不說(shuō)。如對(duì)呂蒙的學(xué)習(xí)情況，僅以“蒙乃始就學(xué)”一句加以概括，至于他讀了哪些書(shū)，又如何用功的只字未提。后文中呂蒙二人的談話，只用一句“與蒙論議”來(lái)交代，兩人談?wù)摰氖鞘裁丛掝}，呂蒙的哪些見(jiàn)解讓魯肅起敬的都略去不寫(xiě)。詳略的安排非常精當(dāng)。（四）體驗(yàn)反思本文給大家留下了深刻的影響，請(qǐng)你談?wù)剬W(xué)習(xí)的體會(huì)。【交流點(diǎn)撥】例：呂蒙原本是一介武夫，通過(guò)孫權(quán)的勸學(xué)，他勤奮學(xué)習(xí)，最后成了一名儒將。所表現(xiàn)出的才能令人刮目相待。我們?nèi)绻芟駞蚊梢粯樱ゾo時(shí)間，發(fā)奮學(xué)習(xí)，將來(lái)也一定會(huì)成為建設(shè)祖國(guó)的棟梁之才，到時(shí)候老師可要對(duì)同學(xué)們刮目相看，我們的

14、同學(xué)也不會(huì)是吳下阿蒙。 魯肅善于用新眼光看待別人。 呂蒙知不足而后彌補(bǔ)。 孫權(quán)是個(gè)善用人才的明君。 讀書(shū)能使人增長(zhǎng)知識(shí)，開(kāi)拓視野。 四、板書(shū)設(shè)計(jì)孫權(quán)勸學(xué)（詳寫(xiě)）孫權(quán)勸學(xué)不學(xué)（懇切）吳下阿蒙（略寫(xiě)）孫權(quán)又勸就學(xué)（關(guān)心）刮目相看（側(cè)面描寫(xiě)）魯肅嘆學(xué)結(jié)友（驚贊）非復(fù)吳下阿蒙五、拓展延伸1.比較方仲永和呂蒙的變化，你有什么樣的啟示？【交流點(diǎn)撥】呂蒙：當(dāng)涂掌事，乃始就學(xué)。年長(zhǎng)乃學(xué)，學(xué)有所成方仲永：五歲能詩(shī)，賢于材人遠(yuǎn)矣。少年不學(xué)，一事無(wú)成。2.請(qǐng)你積累與讀書(shū)、學(xué)習(xí)有關(guān)的詩(shī)句、格言。【交流點(diǎn)撥】讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。 書(shū)到用時(shí)方恨少。少壯不努力，老大徒傷悲。明日復(fù)明日，明日何其多。莫等閑，白了少年頭，空

15、悲切。學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)乎？行萬(wàn)里路，讀萬(wàn)卷書(shū)。欲窮千里目，更上一層樓。知識(shí)就是力量。書(shū)，是人類進(jìn)步的階梯。書(shū)籍，是全世界的營(yíng)養(yǎng)品。3. 閱讀甲乙兩段選文，完成下面的題目。（2007年南京市中考題）【甲】孫權(quán)勸學(xué)【乙】傅永字修期，清河人也。幼隨叔父洪仲自青州入魏，尋復(fù)南奔。有氣干，拳勇過(guò)人，能手執(zhí)馬鞍，倒立馳騁。年二十余，有友人與之書(shū)而不能答，請(qǐng)洪仲，洪仲深讓之而不為報(bào)。永乃發(fā)憤讀書(shū)，涉獵經(jīng)史，兼有才干。帝每嘆日：“上馬能擊賊，下馬作露布，唯傅修期耳。”北史傅永列傳 注：讓責(zé)備。 露布公開(kāi)的文告。1.下列加點(diǎn)詞意思相同的一組是( D ) A蒙辭以軍中多務(wù) 不辭而別 B自以為大有所益 精益求精 C自青州入魏，尋復(fù)南奔 尋根問(wèn)底 D涉獵經(jīng)史，兼有才干 品學(xué)兼優(yōu)2.下列“之”字用法與其他三項(xiàng)不同的一項(xiàng)是( A ) A大兄何見(jiàn)事之晚乎 B洪仲深讓之而不為報(bào) C策之不以其道 D愿陛下親之信之3.用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯下列句子。但當(dāng)涉獵，