1、老人與海鷗課堂實錄內蒙古烏海市海勃灣區第三小學 田玉華師：齊讀課題。（生讀課題。）師：請同學們回想一下，這篇課文主要講了什么內容？生：本文主要講了一位老人數十年喂養著一群海鷗，并跟它們結下了深厚的情誼，贊美了人與動物之間和諧相處的美好情感。師：你概括得非常精煉。誰還愿意說？生：本文主要講了一位老人喂養海鷗、呼喚海鷗、談論海鷗和老人去世后，海鷗送別老人的動人故事。（師板書喂、喚、談、送）師：那么，哪些段落寫了老人喂海鷗、喚海鷗和談海鷗呢？這是課文的第幾部分？生：一至十三自然段寫了這三件事。是課文的第一部分。師：哪些段落寫了海鷗送老人呢？是課文的第幾部分內容？生：十四至十八自然段寫了老人送海鷗。是

2、課文的第二部分。師：好。我們先來學習第一部分內容。請同學們默讀一至十三自然段，從中你體會到什么樣的情感,是從哪些語句中體會到的，劃出相關語句，并在感受深的句子旁邊作批注。（生讀文批注。）師：誰來匯報？生；“他背駝了連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色。”從這句話中，我體會到老人非常貧窮和勤儉。（出示課件）師：你從哪個詞中體會到的？生：褪色。師：你能抓住句子中的關鍵詞來體會情感，真不錯。那么，這位同學找的這句是關于老人的什么描寫？生：外貌描寫。師：作者抓住了老人的什么外貌特點？生：駝背和穿用褪色衣物。師：從“駝背”可以看出什么？生：老人歲數大了。師：哪個詞，作者連用了三次？生：褪色。師：老師想問問大家

3、，你們愿意穿褪色的衣服嗎?生：不愿意。師：大家都不愿意穿褪色的衣服，可老人卻在穿？這是為什么？生：因為老人非常愛海鷗，把自己的大部分工資都用來給海鷗買吃的。師：這是一種什么樣的愛？生：無私的愛。師：的確，這種愛真讓人感動。請同學們再讀讀這句話體會體會。（生讀這句）師：誰接著來匯報？哪些語句使你感動？生：“朋友告訴我和海鷗就像親人一樣。”從這句話中，我體會到老人把海鷗當作了自己的親人。師：老人每天步行多少里給海鷗送餐？生:：二十余里。師：一個駝背、年邁的老人僅僅一個冬天來給海鷗喂食嗎？生：十多年啦。師：十多年啦，多少個日子啊，老人遇到哪些困難都一一克服了呢？誰能用“無論，都”來說一句話?生：無論

4、大雪紛飛，老人都來翠湖邊陪伴海鷗。師：想象很豐富。生：無論黃沙滿天，老人都堅持步行來給海鷗送餐。師：說得不錯。誰還愿意說？生：無論天氣如何惡劣，老人都堅持不懈地照顧海鷗。師：你的總結性的話語表達出了老人對海鷗的那份深情。那么，還有哪些語句使你感動？生：“老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上飛成一篇有聲有色的樂譜。”從這段話中，我體會到老人照顧海鷗很細心。（師出示課件）師：這位同學找的是老人喂海鷗的什么描寫？生；動作描寫。師：老人是怎么喂海鷗的？請同學們用筆標出老人喂海鷗的動作詞。（生邊讀邊勾畫。）師：你標了哪些詞？生：放、退、撮、呼喚、走、放。師：請同學們把這些動詞放到句子中認真讀一讀，想一想

5、，從老人的這一連串動作中，你體會到什么？生：我體會到老人喂海鷗的動作很嫻熟。師：當老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上時，海鷗有什么反應？生：立刻便有一群海鷗應聲而來，幾下就掃得干干凈凈。師：當老人順著欄桿邊走邊放時，海鷗又有什么反應？生：海鷗依他的節奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。師：他們配合得怎么樣？生：默契、和諧。師：請同學們再讀讀這段話，體會老人與海鷗之間的默契與和諧。（生讀文。）師：同學們，想不想聽老師讀？生：想。師：請同學們邊聽邊想象畫面。（師范讀）師：你的腦海中出現了怎樣的畫面？生：我的腦海中出現了老人站在欄桿邊喂海鷗的情景。生：我看到海鷗扇動著白色的翅膀

6、起起落落和老人玩耍呢！師：多么美好、和諧的畫面，在配上海鷗的聲聲鳴叫，就組成了一幅什么樣的樂譜？生：有聲有色的樂譜。師：把你看到、聽到、感受到的通過朗讀表達出來。（生讀文，指名讀。）師：還有哪些語句令你感動？生：“在海鷗的鳴叫聲里公主”從這段話中，我體會到老人很親這些海鷗，還給它們起了名字。（師出示課件）師：一般情況下，誰會給誰起名字？生：父母給子女起名字。師：老人就給一只海鷗起了名字嗎？生：不是。老人給很多海鷗起了名字。師：從哪看出來的?生：省略號。師：老人不僅給海鷗起了名字，還用怎樣的語調呼喚它們？生：親昵、抑揚頓挫的語調。師：“抑揚頓挫”是什么意思？生：指聲音高低起伏和停頓轉折。師：這哪

7、里是在叫海鷗，分明是在唱歌嗎?誰來學學老人抑揚頓挫地呼喚海鷗？（指名讀文，師范讀，生練讀，指名讀）師：在老人抑揚頓挫的語調里飽含著老人對海鷗的一片深情呀，因此，一談起海鷗，老人的眼睛怎么樣？生：立刻生動起來。師：同學們觀察過老年人的眼睛是什么樣的？生：灰暗無光的。師：遇到什么情況時，老人的眼睛會生動起來？生：碰到高興事，老人的眼睛會生動起來。生：遇到興奮事，老人的眼睛會生動起來。生：一家人團聚時，老人的眼睛會生動起來。師：的確，老人和自己的孩子海鷗團聚在一起是多么高興呀，他的眼睛才會生動起來。老人數十年如一日地喂養著海鷗，和海鷗結下了深厚的情誼。可是有一天，老人突然去世了。當老人的遺像出現在翠

8、湖邊時，意想不到的事發生了。請同學們快速默讀課文第二部分1418自然段，畫出讓你感動的語句，認真體會。 （生讀文批注。）師：誰來讀讀你劃的語句？生：“過了一會兒像是為老人守靈的白翼天使。”從這段話中，我體會到海鷗也有人一樣的情感。它們站成兩行是在為老人守靈。師：海鷗的心情怎樣？生：傷心、悲痛。師：是的，動物也有靈性。人類為它們付出一分感情，就能就能得到它們十分的回報。請同學們再讀讀這段話體會體會，要讀出傷心與悲痛的情感來。（生讀文，師范讀，指名讀，齊讀。）師：誰來接著回報？生：“當我們不得不去收起遺像的時候我們好不容易才從這片飛動的白色漩渦中脫出身來。”從這段話中，我體會到海鷗舍不得離開老人，

9、哪怕是老人的遺像。（師出示本段話的課件）師：你從哪個詞中體會到的？生：從“撲”字體會到的。師：真好，你抓住了海鷗的一個關鍵性的動作詞。（師出示比較句子的課件）師：同學們，這兩句中“撲”字能不能換成“飛”字？生：不能。師：為什么？從“撲”字當中，你體會到海鷗什么樣的心情？生：從“撲”字當中，我體會到海鷗失去親人的那種悲痛之情。生 ：從“撲”字當中，我感受到海鷗對老人的難舍難分之情。師：是啊，海鷗怎么舍得老人離開呀！請同學們再讀讀這段話，讀出那種悲痛與不舍來。（生讀文。）師：同學們，你們見過黃河漩渦嗎？有什么感覺？生：見過，水流得特別快，很容易淹死人。師：從本句中的“漩渦”中，可以看出海鷗飛得怎么

10、樣？數量多嗎？生：海鷗飛得速度快，數量也很多。師：這么多的海鷗飛成這樣是在表達什么樣的情感呢？生：它們是在用自己特殊的方式表達對老人的留戀。師：體現了什么?生：體現了海鷗對老人那令人震撼的深情。師：齊讀這段話，讀出海鷗對老人的真情。（生齊讀）師：你從字里行間中感受到一種什么樣的情感，能用一個詞概括嗎？生：焦急萬分。生：依依不舍。生：戀戀不舍。生：難舍難分。生：傷心悲痛。師：誰來讀讀這段話，讀出海鷗對老人的焦急萬分、戀戀不舍、傷心悲痛的情感來。（指名讀，師范讀，生練讀，指名讀。）師：是啊,親人去世了，海鷗怎么能不傷心悲痛呢？面對老人遺像，它們時而翻飛盤旋，時而肅立不動，是在對老人訴說著自己的思念

11、啊！請同學們想象一下，你就是海鷗中的一個。此時此刻，你會對老人訴說些什么？生：親人啊，我們非常想念你！師：真心的表白，太感人了！還有誰要說？生：親人啊，你還記不記得我們在一起生活的快樂情景？如今，你要永遠地離開我們了，我的心都快碎了。希望你能走好。師：相信老人已經聽懂了懂事的孩子讓老人放心而去的話語。還有誰想傾訴你的衷腸？生：親人啊，你看到沒有？我們都來為你送行，因為我們實在舍不得你走啊！師：從同學們的聲聲傾訴中，可以看出課文已深深打動了每一位同學。因為在老人心中，海鷗就是他的（兒女），在海鷗心中，老人就是它的（父親）。他們就是（一家人）。那么，我們在感受動物與人真摯情感的同時，是否也學到了作者真實、具體表達這種情感的方法呢？生：作者抓住了老人的動作、神態和外貌描寫。師：駝背和穿用褪色衣物，這是抓住了老人的