1、第 頁2022?掌聲?教學設計15篇?掌聲?教學設計在教學工作者實際的教學活動中，就難以防止地要準備教學設計，借助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。那么大家知道標準的教學設計是怎么寫的嗎？下面是我為大家整理的?掌聲?教學設計，歡送閱讀與收藏。?掌聲?教學設計1一、設計理念?語文課程標準?指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成局部。工具性與人文性的統一，是語文課程的根本特點。本文是一篇典型的以“愛為教育主線的課文。因此，我抓住情感這條主線，引領學生深入文本，研讀語言，感悟蘊含在字里行間的英子的情感變化，進而激起學生情感的共鳴。我立足文本而又超越文本，讓學生在情境誦讀中入情，在切

2、身體悟中融情，在拓展延伸中升華，充分表達了語文教學人文性與工具性的和諧統一。二、教材分析?掌聲?是人教版小學三年級語文上冊第八單元第一篇課文。這篇課文以“掌聲為線索。生動地記敘了身患殘疾而憂郁自卑的英子在上臺演講時得到了同學們熱烈的掌聲，在這掌聲的鼓勵下，她鼓起生活的勇氣變得樂觀開朗的故事。告訴我們：人人都需要掌聲，尤其是當身處困境的時候；要珍惜掌聲，同時我們也不要忘記把自己的掌聲送給別人。三、學情分析三年級的學生根本掌握了一些識字的方法，課前通過預習，能初步認識一些生字。但對于體會英子的內心有一定的難度。所以在教學方法的選擇上，創設情境，以角色體驗的形式品讀詞語，使學生一步步走進英子的內心從

3、而感悟掌聲的內涵。四、教學目標1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文最后一段。2、引導學生運用“朗讀感悟、“移情體驗、“想象拓展等方式學習課文，指導他們用“抓人物神態、動作、語言來體會人物內心世界的閱讀方法，體會英子在掌聲前后的變化過程，進而領悟掌聲的巨大作用。3、理解課文內容，知道人與人之間都需要關愛、鼓勵和尊重，我們要主動關愛他人，同時也要珍惜他人的關愛。五、教學重點、引導學生整體把握課文內容，感受英子在掌聲前后的變化。六、教學難點通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。七、教法學法自讀自悟、自主探究八、教學準備多媒體課件、輕音樂曲、?愛的奉獻?樂曲九、教學時間二課時十、教學過程第

4、一課時一、導入揭題。1、我們鼓掌時發出的聲音叫什么？板：掌聲2、我們常常會在什么情況下聽到掌聲？3、預習了課文后大家知不知道，知道文章寫誰為誰鼓掌？為什么事鼓掌？二、初讀課文。1、師范讀。2、生自讀課后生字詞。3、師出示詞語，檢查認讀情況：班里愿意投向調來情況持久講述交談珍惜慢吞吞困境殘疾猶豫驟然鞠躬舞蹈4、理解詞義：持久：保持的時間長。困境：困難的處境。猶豫：拿不定主意。驟然：突然。5、指名分自然段朗讀課文，概括每個自然段的意思。6、討論分段，概括段意：寫英子因患有殘疾而憂郁、自卑。老師由于不了解情況而讓英子上臺演講，英子在同學們的掌聲中上臺演講，獲得成功。同學們的掌聲使英子鼓起了生活的勇氣

5、，不再憂郁了。點明中心：人人都需要掌聲。7、每組各讀一段。三、書寫生字。1、師指導寫“班“境“愿。2、生習字，師巡視指導。第二課時一、創設情境，輕松導入。1、談話：同學們，你們想不想聽老師唱歌？可是老師現在有點緊張，你們能不能給老師一點？掌聲響起謝謝大家的掌聲，你剛剛的掌聲想傳遞給老師什么信息？鼓勵你們的鼓勵讓我不再緊張了，我現在可以唱歌了。老師深情演唱歌曲?愛的奉獻?2、歌曲唱完，學生又情不自禁鼓掌。謝謝你們的掌聲，你們這一次的掌聲又想告訴老師什么？贊賞是啊，你們用兩次掌聲告訴老師不同的信息，你們真是一群善良的孩子。接下來我們將要學習的這篇課文也與掌聲有關，你們準備好了嗎？3、書寫課題，齊讀

6、。二、初讀課文，合作探究。課件出示英子的兩張照片。這是本課的主人公英子不同時期的兩張照片，第一張展現的是過去的英子，第二張展現的是現在的英子。仔細看看這兩張照片，讀讀課文，你能聯系課文說說，過去的英子是怎么樣的英子？現在的英子是怎么樣的英子嗎？3你從課文的哪一小節知道的？生找到第一、四小節。通過圖片，讓學生有興趣自己讀課文。在讀課文的同時，學生也會根據圖片，自己比照閱讀找出第一、四小節。三、品讀課文：感受英子內心變化1比照分析第一、四自然段：生找到課文的第一和第四小節。課件出示第一小節。那時的英子是怎么樣的英子？你能不能再去讀讀課文的第一小節，走進英子的內心世界，去感受一下那時的英子是怎么樣的

7、英子。生再讀課文。教師通過話語讓學生知道要再讀課文去體會深層含義。引導學生用課文中的句子來答復。她很文靜，總是默默地坐在教室的一角，上課前，她早早地就來到教室，下課后，她又總是最后一個離開。2因為她得過小兒麻痹癥，腿腳落下殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢。生說到她很憂郁，師板書：憂郁師提問小兒麻痹癥是什么病？生介紹小兒麻痹癥，教師課件出示。3指導學生讀課文要輕重緩急，抓住重點詞語，讀出心情、語氣。4課件出示第四小節的文字。師提問：讀讀這一小節，這時的英子又是怎么樣的英子呢？師板書：開朗生讀，讀出快樂的語氣。5生齊讀第一、四小節，比照讀。整體比照閱讀，感受英子掌聲前后的不同變化。為提出疑問作鋪

8、墊。四、感悟與品讀同步。讓大家思考：什么原因會使英子發生這么大的變化？1、重點理解“就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起熱烈而持久的掌聲。2、重點引導理解“故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。3、比照：同樣是熱烈的掌聲，有什么不同之處嗎？板書：鼓勵、贊揚選一個詞來說話五、理解英子的來信。有感情地朗讀英子的來信，體會掌聲對英子的影響。六、拓展延伸1、老師引導語：英子在同學們的掌聲中得到了什么自信，有了面對生活的勇氣。你們也會像英子一樣長大，步入中學或者說是大學的校門。也許有一天，你們也會給我寫來一封信，信中的開頭會怎么樣寫呢？老師：您好！雖然說是時間已經過了這么多年，但是我心里仍然忘不了

9、英子的兩次掌聲。我_。2、學生練習說話。把以上內容填補完整后用個人最喜歡的語言朗讀出來。3、評議，選出最正確學生。再次以熱烈的掌聲，以突出“掌聲4、師：送給大家一首詩：掌聲。掌聲啊，掌聲！當我們快樂的時候，多么希望擁有一陣陣掌聲。因為你猶如一首美妙的歌曲，更似一輪早晨的朝陽，給我們帶來一縷縷溫暖的陽光！掌聲啊，掌聲！當我們悲傷的時候，多么希望擁有一陣陣掌聲。因為你如同一把心靈的鑰匙，可以翻開快樂的源泉，能把孤獨的黑夜照亮！師：同學們，掌聲可以改變心情，掌聲可以使人開朗，請不要忘記把我們的掌聲送給身邊需要關愛的人。七、作業：觀察生活中哪些人需要你的關愛，你會怎么做？寫一篇小習作。情感要真，用詞要

10、好，語句要通。?掌聲?教學設計2識字教學比擬單調、枯燥。不易調動學生的學習積極性。本節課教學采取了用單個生字組詞(即課文中的生字、詞)，把假設干個詞連接在一起，說一句話、一段話，到達復述課文之目的，為第二節課課文教學做好鋪墊。一、導入新課師：曾有一位與眾不同的學生寫過這樣的一封信在這兒，大家想不想聽?(師朗誦課文最后一自然段。)師：是怎樣的掌聲竟然有如此之大的鼓舞力量，讓一位殘疾的小女孩從此勇敢地面對生活?我們就一起進入這個感人的故事吧。(教師板書課題。)學生自由讀課文，邊讀邊劃出生字詞，教師板書生字。二、學習生字師：剛剛我們對?掌聲?這篇課文有了初步了解，接下來我們來學習這篇課文的生字，“麻

11、怎么讀?怎樣去記?你會組詞嗎?(指名發言，當學生組出了“麻痹癥時，便因勢利導，教學“痹和“癥，引導學生讀準字音，識記字形。)師：誰能說說“小兒麻痹癥是什么意思?(學生答復后，教師總結。)師：得了小兒麻痹癥就可能落(lo)下了殘疾，我們一起來看一看，“疾字應該怎樣去識記，誰能組詞?學生發言后，教師總結。中間穿插多音字“落的講解。師：患了小兒麻痹癥，腿腳就可能落下了殘疾，走路的姿勢也與正常人不一樣，我們應該怎樣對待這些殘疾人呢?(適時引導學生學生討論、發言，突出“愛的主題。)師：我們來看“姿勢這個詞，誰能有好方法幫我識記?(學生發言，教師及時補充。)師：在這篇課文里，是誰小時候得了小兒麻痹癥?(引

12、導學生發言，盡量讓學生說出一段話，教師及時予以表揚、鼓勵。)師：同學們看書真認真，我還不清楚英子有這樣的情況，下面我們來看一看“況字，誰能讀一讀，記一記，并說一個詞語?(學生自由發言。)師：剛剛除了我不知道英子的情況，不有誰不知道?(新調來的老師，引出“調的兩種讀音。)師：“鎮字怎么記?誰能讀一讀，說一個詞?(同理完成“緒、“述、“勵、等生字教學。)三、口述課文師：剛剛我們已經初讀了一遍課文，又認識了課文中的生字，誰能說一說，課文究竟講了一件什么事?你對這個故事有什么感受呢?(注重于學生用自己的語言演說。)?掌聲?教學設計3一、 設計理念 ：以讀為本，注重學生的情感體驗，讀中體會，抓住關鍵詞句

13、感受人物的內心情感，滲透情感、態度、價值觀的培養，并注重學習過程和學習方法的指導，力求使相互交融的三維目標在教學中有效達成。二、教學目標：1、會認10個生字，會寫13個生字。正確讀寫“掌聲、文靜、愿意、姿勢、輪流、情況、慢吞吞、注視、熱烈、持久、鼓勵等詞語。2、能正確、流利、有感情地讀課文，邊讀邊體會英子的內心情感。3、懂得要勇敢面對生活的挑戰，人與人之間要相互關愛。三、教學重點、難點：指導學生有感情朗讀課文，感受英子在掌聲前后的情感變化。四、教具準備：電腦課件第一課時五、教學過程：一、 激情導入，凸顯“掌聲今天這么多的老師來我們班做客，你們想用什么樣的方式來表示歡送？ 我們今天學習的課文跟掌

14、聲有關，你們想學嗎？相機.板書：掌聲 二、初讀課文，感知 “掌聲1、學生分段 朗讀課文A、通過預習，哪個同學知道這個故事的主人公是誰？她是一個怎樣的人呢？在這個故事中，同學們在一節課上鼓了幾次掌？兩次掌聲前，英子表現是怎樣的？兩次掌聲之后，英子又有哪些表現和變化？下面就讓我們一起來學習這篇課文。B、分段讀文2、抽讀句子 檢測生字三、細讀課文，感悟“掌聲1、畫出描寫兩次掌聲的句子，自讀2、指名朗讀寫兩次掌聲的句子出示課件1就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。指導揣摩帶點詞語，體會掌聲的不同尋常，朗讀好句子。A、學生試讀、抽讀、評讀。B、看到英子站到講臺的那一刻，教

15、室里的掌聲為什么熱烈而持久？板書：鼓勵2故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。引導自找重點詞語，讀好句子。A、指名讀B、生質疑，師生交流板書：贊美3、指導朗讀描寫英子表現的句子。師：在這兩次掌聲中英子有哪些表現呢？A、學生速讀課文第三自然段，邊讀邊用“畫出掌聲之后英子表現的句子。B、師生交流C、比擬句子：請同學們比擬一下這兩個句子有什么不同。出示課件1 在全班同學的注視下，她一搖一晃地走上了講臺。在全班同學的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。抓住“終于一詞，體會英子心情，讀懂猶豫原因2在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來。出示課件抓住“淚水流了下來，揣摩英子內心。3英子向大家深深地鞠了一躬

16、，然后，在掌聲里一搖一晃地走上了講臺。深化：當英子講完故事的時候，教室里又響起熱烈的掌聲，此時此刻，英子怎么做呢？從這動作中你體會到什么？如果你是英子的話，你會說什么？四、拓展延伸，內化“掌聲1、朗讀詩歌愛是一陣熱烈的掌聲。2、在課文當中我們把愛化作了一陣掌聲，其實我們就生活在一個充滿愛心的世界里。在我們生活當中愛又可以怎樣表達？3、學了這篇課文，你想給自己布置什么作業呢？挑自己最感興趣的去做吧！?掌聲?教學設計4教學目標：1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、 扣住詞語理解句子，扣住句子體悟感情，扣住感情升華知識。3、 懂得人與人之間需要尊重、鼓勵的道理，關愛別人，特別是身處困境的人，同

17、時也要珍惜別人對自己的關心和鼓勵。教學重點、難點指導學生朗讀課文，了解小英的情感變化，深刻領會掌聲的內涵。一、激情導入二、由小英的來信切入主題交流反響：同學們給了英子幾次掌聲？三、品賞朗讀，領悟情感一、感悟第一次掌聲1、 出示句子：就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。齊讀，引導質疑。2、 是啊，同學們為什么要送給英子熱烈而持久的掌聲呢？讓我們走近英子，找出有關詞句說一說你感受到她是一個怎樣的人。3、 讓我們一起走進英子的內心世界，把你的理解通過朗讀表達出來。4、 你想對英子說些什么？二、感悟第二次掌聲1、 這第二次掌聲又是為什么呢？2、 感情朗讀3、 英子會說些

18、什么呢？4、 你們覺得英子的性格有什么變化？四、再讀來信，升華情感?掌聲?教學設計5教材分析：?把掌聲分給她一半?是小語第十一冊“體育這一單元中的一篇主體課文。本單元的五篇文章都與體育有關，雖然題材風格不同，但是都充分展現體育運動的“力與美,頌揚了體育精神的偉大。本篇課文選自魯光的報告文學?中國姑娘?。記敘了中國女排隊長孫晉芳在訓練、比賽中的幾件事，塑造了一個鮮活感人的女排隊長形象，再現了她頑強拼搏，團結協作的精神。學習這篇文章可以讓學生體會到塑造人物的方法，感受到團結奮斗的體育精神。學情分析：我所面對的是六年級的學生，他們已經根本具備了一定的閱讀能力，初步了解課文的內容沒有問題，但是由于文中

19、的人物和事件的發生距離現在有20幾年了，學生對那段中國排球的歷史，對人物所具備的體育精神，在認識上有一定的困難。尤其，這是一篇以體育為題材的典型人物報告文學作品，對作者刻畫人物的方法還不十清楚確。基于以上對教材的理解，和學情的分析，我確定了如下教學目標。教學目標：1、知識與能力：識記生字新詞，了解課文內容，體會多角度刻畫人物的方法。2、過程與方法：通過“自主質疑合作解疑創意表達的學習過程，感悟人物形象。3、情感態度和價值觀：理解文章所表達的團結、拼搏、奮進的體育精神，認識到“祖國的榮譽高于一切的民族精神。教學重點感悟鮮活的女排隊長的形象，理解團結、拼搏、奮進的體育精神。教學難點體會文章多角度刻

20、畫人物的方法教法學法：課標中指出：閱讀教學過程是每個學生精心讀書獲得個性體驗和獨特感受的過程，是教師引導學生在閱讀實踐中不斷實現自我建構，學會閱讀，促進表達的過程。為此本節課我主要采用“質疑研讀法，借助動態畫面的“直觀感受法，以讀促寫，讀寫結合，以學定教，順學而導，最大限度地發揮學生的主動性、開展性和創造性，到達“無為而治的教學境界。質疑解疑拓展問題意識 合作意識 運用意識教學流程一、揭示課題，導入新課導語2022年北京奧運會近在咫尺，我們已經聽到了她那款款而來的腳步聲了。我們即將看到在賽場上空高高飄揚的五星紅旗，聽到那雄壯悅耳的國歌聲，我就會感到熱血沸騰，油然而生的是民族自豪感。這也許就是體

21、育的魅力吧。賽場上每一個精彩的瞬間，都會引發觀眾隊伍熱烈，真誠的掌聲，那掌聲里有贊揚，有欽佩，更有感謝。今天，我們就來學習一篇與體育有關的文章，?把掌聲分給她一半?。二、質疑課題，發現問題板書課題看到這個題目，你有什么疑問嗎？預設問題：、她是誰？、為什么把掌聲分給她一半？為什么設計這個質疑的環節呢？愛因斯坦說過：提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。課前，我有目的的引導學生們提出自己感興趣的問題，就是想培養他們的問題意識，使之成為思維的起點，激發主動思考的積極性。可以通過讀書和補充資料來解決第一個問題。課前我和同學們共同查找中國女排的有關資料，了解中國女排的輝煌歷史，目的是進一步培養學生收集

22、信息和篩選信息的能力。而我專門收集到1984年洛杉磯奧運會上中國隊力挽狂瀾打敗美國隊獲得冠軍的精彩錄像。我想利用比文字更形象，更直接，更具沖擊力動態的畫面，縮短學生認知水平和文本之間的距離。這就是比賽中的一個場面。看后，請同學們談感受。看這個動態錄像的目的是：雖然只是比賽的一個片斷，雖然被歷史的歲月侵蝕得有些模糊，但我希望同學們通過動態畫面，能感受到中國女排奪冠的艱辛，能體會到在賽場上表達的團結拼搏的體育精神，為深入研讀文本作鋪墊。為什么要我和同學們一起查找資料呢？因為新課標中提到，課堂是教師，學生和文本三者之間的平等的對話過程，要學生有感悟，教師首先要有感悟，要是學生能體驗，教師首先要能體驗

23、，要是學生受感動，教師首先要受感動。這樣，以情悟情，以心契心，以神會神，才能引導學生真正走進文本，受到感染和熏陶，我們教師也才能真正成為平等中的首席。我設計在第三個環節中解決第二個問題。著名特級教師錢夢龍的導讀理論中強調，的主體問題三、圍繞主線，研讀解疑這是全課的重中之重，我所采用的學法指導：一條主線：圍繞第二個問題：為什么把掌聲分給她一半？我把它預設為全文的主體問題。以一問抵多問，牽一發而動全身。這樣，可以引導學生深入讀文，激發他們閱讀的主動性，積極性，和創造性，從而促進課堂學習的有效性。兩個層次：自由讀書，圈點、勾畫、批注小組討論，溝通、交流、啟發目的在于把讀書時間還給學生，把閱讀的時機還

24、給學生，使學生成為課堂的主人。三個步驟：突出主線，明確事件-抓住事例，理解人物-個性選讀，體會寫法以此來解決重點，突破難點。1、突出主線，明確事件用小標題的形式，概括文章圍繞孫晉芳寫了幾件生活中的小事？使學生明確在寫作中，選取生活中的小事，以小見大，更為真實；2、抓住事例，理解人物你對哪件事最感興趣，結合語句談一談你為什么要把掌聲分給孫晉芳一半？預設匯報：朝夕苦練刻苦訓練、頑強拼搏由誤會郎平到冰釋前嫌率直誠懇，胸懷寬廣了解隊友聰明過人、球藝高超使學生明確，典型事件可以為塑造人物形象起到推波助瀾的作用。3、個性選讀，體會寫法引導學生讀出自己喜歡的語句，并說一說為什么？在暢所欲言中，使學生明確人物

25、個性化語言的描寫，外貌，心里的細節描寫能展現人物的性格特點，是最能生動刻畫人物的方法之一。此時，在讀思，讀議，讀寫的三結合中，既感悟鮮活的女排隊長的形象，又體會到了作者刻畫人物的方法。解決了教學重點，突破了預設難點。在同學個性品讀之后，我順學而導，進入下一個環節。四、拓展練筆，個性表達在這個環節中，我以文章的結尾的一段話為讀寫結合點：如果把中國女排的姑娘們比為一顆顆璀糜的珍珠，那么，孫晉芳就是一條閃閃發光的金錢，把顆顆珍珠串連在一起，中國女排才成為閃耀著奇光異彩的戰斗集體。1、如果把女排比作一部精彩的戲，那么孫晉芳如果把女排比作一曲優美的樂章，那么孫晉芳如果把女排比作 ，那么孫晉芳如果把比作

26、，那么孫晉芳這樣有梯度的練習，是考慮到學生的認知水平和表達能力的差異性，適合不同程度的學生來完成。在互相啟發中，促進學生思維的開展，培養語感。2、孫晉芳市場上的靈魂，她收到這一半的掌聲當之無愧。可是，孫晉芳在刻苦訓練的時候，想到掌聲了嗎？在團結拼搏的時候想到掌聲了嗎？孫晉芳頑強拼搏，團結協作不是為了而是為了 ，為了 ，為了3、利用課后丁丁的視角，展開第三次練筆。中國女排的輝煌成就也是全體隊員拼搏的結果，課文說應該把歡呼聲和掌聲分一半給孫晉芳適宜嗎？如果同學們感到困惑，我準備了一個短篇，請同學們觀看。歡呼聲和掌聲還應分給誰一半呢？請同學們把自己此時的感受寫在我的視角中。在本課的教學設計中，我為什

27、么突出強調讀寫結合呢？因為，葉圣陶先生說過：語文教材無非是個例子，憑著這個例子，要使學生能夠舉一反三，練習閱讀和作文的熟練技能。我在鉆研教材時還盡可能的挖掘教材，設計練筆的時機。通過以上的環節，我希望學生結合自己的真實感受進行個性表達，這樣鍛煉了運用語言的能力，豐富了學生的人文內涵，使語文學科的工具性和人文性得統一的特點得以彰顯。板書設計頑強拼搏把掌聲分給她一半 祖國的榮譽高于一切團結協作板書是一篇文章的精髓，它反映了文章的主要內容和中心。既簡明扼要，又凝聚著強烈的感情，滲透著深刻的理性。再加上學生的情感，讓整堂課真正成為和諧互動、學習的樂園。?掌聲?教學設計6教學目標：1、能有感情的朗讀課文

28、2、理解課文內容，知道人與人之間都需要關心、鼓勵。要主動的關心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關心和鼓勵。教學過程：一、復習導入上堂課我們初讀了課文，我們知道課文講了誰？我們還重點學了第一自然段，知道小英是一個怎樣的小女孩？板書：憂郁自卑二、明標1、 是啊，小英小時侯生病一條腿落下了殘疾，因此她變成了一個憂郁自卑的小女孩，同學們，可是后來啊，小英變了，變得怎么樣了？請快速讀課文，找找看哪一節告訴了我們？交流2、 出示第5自然段請同學們好好地讀讀，小英變成了一個怎樣的小女孩呢？你是怎么看出來的？3、 交流：略板書：開朗自信4、 同學們，學習最可貴的是自己會提問題，而且會解決問題。大疑那么大進，小疑那么

29、小進。同時出示第一、五自然段再讀讀，有沒有問題提出來？5、交流：為什么小英會從一個憂郁自卑的小女孩變成一個開朗自信的小女孩？今天這堂課，我們就來解決這個問題。三、學習“演講課上的事1、 既然說小英的轉變是從那次演講課開始的，那么，就讓我們的視線聚焦在那次演講課上吧。發生在演講課上的事是課文的.哪幾個自然段？2、 請同學們自由讀2-4自然段，找找看同學們鼓了幾次掌？用筆分別把描寫掌聲的句子劃出來。3、 交流4、 出示兩次掌聲的句子。同學們讀讀，有沒有問題提出來？篩選出三個問題：1 為什么驟然間會響起熱烈、持久的掌聲？隨機理解“驟然2 小英為什么會感動得流下眼淚？3 為什么會響起經久不息的掌聲？隨

30、機理解“經久不息5、 學習“第一次掌聲1 想知道答案嗎？老師送給你一個法寶，你可以采用聯系上文的方法去理解。2 那讓我們去讀讀上文，上文寫了很多小英的神態動作，你可以把它劃出來，邊讀邊體會，小英的內心怎么樣？推測推測，小英在想什么？3 交流：“低下了頭體會到內心害怕，在想：略 讀出“害怕“猶豫體會到矛盾，隨機理解“猶豫，在想：略 朗讀“慢吞吞、眼圈紅了體會到痛苦、難受。 朗讀4 結果呢？結果同學們并沒有像小英擔憂的那樣，嘲笑她，歧視她，反而一起讀“就在小英剛剛站定5 同學們送給小英掌聲說明從小英的神態動作中讀懂了她的內心，我們同學讀懂了嗎？也讀懂了。那么，如果你是小英的同學，你會鼓掌嗎？你想用

31、掌聲告訴小英什么呢？如果你是小英，聽到同學們的掌聲，心里又會怎么想呢？四人小組合作，一人當小英，三人當小英的同學，把你們的想法告訴給對方。6 交流7 再答復下列問題128 指導朗讀“第一次掌聲6、 學習“第二次掌聲1 問題還想用聯系上文的方法理解嗎？為什么？2 讀上面一段文字，說說為什么同學們會送給小英經久不息的掌聲？3 如果你是小英的同學，你又會用掌聲告訴小英什么呢？4 指導朗讀5 聽到掌聲，小英引讀，“鞠躬內心怎樣？在想什么？“微笑內心怎樣？在想什么？四、總結1、答復大問題 是包含了鼓勵、支持、關心的愛的掌聲使小英變的開朗自信了板畫：心形2、小英有了掌聲，有了同學們的愛，鼓起了生活的勇氣，

32、獲得了前進的動力，愛的力量可真大啊！那么，在平時的生活中，愛是什么？交流愛是陪孤獨的小伙伴聊聊天，說說話一起讀詩愛的呼喚放音樂掌聲響起來3、是啊，人人都需要掌聲，特別是當一個人身處困境的時候。今天這堂課，我們學習了小英的故事，我們知道了讀“讓我們，在平時的學習生活中，讓我們把這句話牢牢記在心中，大聲地讀“?掌聲?教學設計7學習目標：1、會認10個生字，會寫13個生字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的內心情感。3、理解課文內容，知道人與人之間都需要關心鼓勵，懂得要主動的關心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關心和鼓勵。4、抄寫最讓自己感動的句子。學習重點：引導學生整體把握課文內容，感受英子在

33、掌聲前后的變化。學習難點：通過語言和動作的描寫體會英子的心理變化。教具準備：多媒體課件、自編英子的來信教學過程：一、談話導入同學們，在平時的學習和生活中，你得到過別人的掌聲嗎？你什么時候得到過別人的掌聲？當時你的心情怎么樣？其他同學呢？你的心情怎么樣？那么，你送給過別人掌聲嗎？你什么時候送給過別人掌聲？為什么送給他掌聲？小結：當我們聽到別人送給自己的掌聲時，心里非常的快樂和沖動，而當我們送給別人掌聲的時候，也送去了鼓勵和贊揚。今天，我們就來學習一篇有關掌聲的課文，請同學們看老師板書課題。讓我們齊讀課題！二、檢查預習同學們，課前你們都預習了嗎？好！誰來說說，你都做了些什么？你都有哪些收獲呢？學生

34、1：我認識了本課的生詞，我想領大家來讀一讀。學生2：我查到了一些不理解的詞語的意思。師：對了，通過查詞典或字典可以幫助我們理解不明白的詞語。學生3：我畫出了印象深刻的句子，并且寫出了自己的感受。學生4：我查到了有關小兒麻痹癥的資料。師：對，小兒麻痹癥是由病毒引起的，得了小兒麻痹癥的人身體的某些部位生長的不健全，比方一條腿比另一條腿細，走起路來一搖一晃的；更嚴重的甚至兩腿癱瘓，就永遠也站不起來了。課文中誰得了這種病？學生答對！英子就得了小兒麻痹癥。三、初讀課文看來，同學們的預習收獲可真不小！下面，我們再來讀讀課文吧，好不好？誰想讀？好，你來！指名五位同學，一人讀一自然段，我們比比誰讀的好！其他同

35、學請你邊聽邊思考：這篇課文主要講了一件什么事？課文主要講了一個患有小兒麻痹癥的女孩英子，在同學們掌聲的鼓勵下變得活潑、開朗、自信了，開始微笑著面對生活。四、學習課文1、課文中的主人公英子在一開始的時候給你留下了什么印象呢？請同學們自己讀讀課文的第一自然段，想一想。a、交流。誰來談談英子一開始給你留下了什么印象？英子很文靜。b、讀了這段，你還讀出了什么？你還有沒有其他的感受？英子很不快樂，怕別人笑話她歧視她。c、如果你是英子，看到別的同學課間的時候都在扔沙包、踢毽子、做游戲，又跑又跳的，而你，只能自己一個人默默地坐在角落里，你是什么心情？你的心里在想什么呢？d、現在，你對英子的文靜有沒有新的認識

36、呢？e、誰能讀出你的感受來？2、學習第四自然段a、英子一開始給我們留下的印象是文靜中透著深深的自卑，她總是默默地坐在教室的一角，不愿意讓別人看見她，怕別人笑話她，同樣是英子，這里的英子又是一個怎樣的女孩呢？b、誰來給大家讀讀這段？c、這時的英子和原來的英子有什么不同呢？第一四自然段同時出示以前的英子很憂郁，學生說到時教師點擊憂郁變色，總是默默地坐在教室的一角，上課早來晚走；現在的英子變得活潑開朗了。d、你說的真好，以前憂郁的英子現在變得活潑開朗了，多么令人快樂啊！讓我們來讀一讀吧！誰來讀？e、你讀得真好，讓我們一起像她一樣來讀一讀吧！f、課文學習到這里，你有什么問題嗎？英子為什么會發生這么大的

37、變化？3、學習課文二、三自然段a、要想解決以上的問題并不難，只要我們仔細讀書，認真思考，就一定會找到答案！讓我們帶著這個問題自己讀一讀課文的二、三自然段，想一想。b、交流學生：是因為同學們送給了英子鼓勵的掌聲，英子才發生了這么大的變化。老師：你說的真好，讀書很仔細。同學們一共送給英子幾次掌聲？學生：兩次。c、同學們為什么送給英子這兩次掌聲呢？請大家再默讀這兩自然段，想一想，可以邊讀邊畫一畫有關的句子。d、我們先來看看同學們第一次同學們為什么送給英子掌聲。學生：第一次送給英子掌聲是因為英子不好意思、怕別人笑話她，同學們鼓勵她。教師：你怎么知道英子不好意思，怕別人笑話她？學生：我從輪到英子的時候，

38、全班四十多雙眼睛一齊投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去體會到的。我還從英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。中的猶豫知道的，我知道猶豫就是拿不定主意，英子不好意思的。教師：你抓住重點詞語來理解課文，真會學習。英子這時候為什么拿不定主意？她在猶豫什么呢？小結：是啊，英子真是左右為難，上講臺吧，怕別人笑話她，不上去呢，又輪到她了，老師的話不能不聽。她終于一搖一晃的走上了講臺，沒想到同學們非但沒有嘲笑她，反而送給她熱烈而持久的掌聲，這掌聲對英子有幫助嗎？學生：有幫助，這給英子鼓起了勇氣，增強了自信，故事講的也很好。教師：同學們送給英子的第二次掌聲又包含了什么呢？學生：包含了鼓勵和贊揚。教

39、師：如果你是英子，你的心情怎么樣？你在想什么呢？讀一讀吧！4、學習第五自然段英子發生了這么大的變化，變得活潑、開朗、自信了！她還給作者寫了一封信呢！你想看嗎？我把這封信帶到了課堂上，也就是我們即將開始的實話實說欄目的現場，誰愿意做這次欄目的嘉賓，當一回英子的同學？請兩位同學上臺a、各位親愛的觀眾朋友們，大家好！歡送您收看本期的實話實說欄目。今天，我們有幸請到兩位英子的同學，讓我們掌聲歡送！b、在讀信之前我想先和兩位嘉賓聊一聊，那次故事會，當時的情景你們還記得嗎？給大家說說好嗎？當你們給英子鼓掌的時候，心里是怎么想的呢？c、在場的還有英子的同學嗎？誰還想談談？d、我想大家一定迫不及待的想聽聽英子

40、的來信了，我來給大家讀一讀。e、信讀完了，我想采訪一下兩位嘉賓，作為英子的同學，你們聽了英子的來信，想對觀眾朋友們說點什么呢？觀眾朋友們，你想到了什么呢？f、觀眾朋友們，你看，掌聲的力量多大呀！掌聲可以帶給一個人自信，帶給一個人面對困難的勇氣，讓我們把掌聲和鼓勵送給那些需要幫助的人們吧！同時也珍惜別人送給我們的關心，你會發現，生活更加美好！d、英子的來信說出了她的心聲，這是多么真誠的感謝，多么真摯的表白啊！讓我們一起讀一讀英子的來信吧！本期的實話實說欄目到此結束，謝謝大家，我們下次再會！下課！五、板書設計掌聲文靜自卑鼓勵開朗自信贊揚?掌聲?教學設計8課程標準實驗教科書?語文?人教版三年級上冊。

41、第一課時一、從“愛入手，談話揭題一年前，我們學校為奉化市樓巖患重病的張偉浩小朋友進行了一次捐款。現在張偉浩同學的身體怎么樣了呢？這是大家一直關心的問題。前些日子，我在電視臺的“新聞中看到了小偉浩，他的身體好多了，已經能和我們一樣背起書包上學了。聽了這個消息，你有什么想法？同學們，這就是愛的力量。愛無處不在，她是老師鼓勵的話語，她是小伙伴為你擦淚的手絹。愛躲在同學借給你的橡皮中，愛還會藏在哪兒呢？板書：掌聲讓我們一起來讀讀這篇課文，感受愛的力量。二、初讀課文，了解大意1.自由讀課文，媒體出示生字詞，指導認讀。讀中理解：“小兒麻痹癥。你見過嗎？一般會落下什么殘疾？“落在這里讀什么？2.指名分別讀五

42、個自然段，說說一開始，英子給你留下什么樣的印象？在以后的生活中，是什么讓英子發生了那么大的變化呢？三、比照學習，感受變化1.自由讀課文第一段。同學們都說，英子給我們留下的第一個印象是自卑、孤獨的，讀讀課文的第一自然段，說說你是從哪些句子看出來的？2.指名答復并出示相應句子：“她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。“上課前，她早早地就來到教室，下課后，她又總是最后一個離開。1“默默地就是_。“總是默默地坐在教室里是怎么樣的？別人說笑的時候，她_；別人放聲歌唱的時候，她_；別人歡呼雀躍的時候，她_。這么大的一個教室，只有她總是默默地坐在“一角，我們不禁要問：英子，英子，你在擔憂什么？你為什么不去玩呢

43、？2句子幫助：我總是默默地坐在教室的一角，每天最早來卻最晚走，因為我擔憂_。我是多么自卑孤獨呀！3有感情地朗讀第一段，體會英子的孤獨、痛苦、憂郁、沉默。3.過渡：一件偶然發生的事，感動了大家，也徹底改變了英子，改變后的英子是那么開心、快樂，你又是從哪里看出來的？4.自由讀課文第四段。1句子幫助：她和同學們一起游戲說笑，甚至在一次聯歡會上，還讓同學們教她跳舞。多么開心、愉快、自信的英子啊！2指導學生聯系上文理解“憂郁的意思。3指導朗讀，體會英子的開心、愉快、自信。四、指導書寫略第二課時一、復習導入，尋找緣由英子前后發生那么大的變化，是誰幫助了她，是什么給了她力量？是同學們的掌聲給了她力量，是掌聲

44、鼓舞了她。二、朗讀重點語句，感悟兩次掌聲里的含義1.第一次掌聲。1課文不僅寫了同學們把掌聲送給英子，而且在掌聲前后，還有許多描寫英子的語句，請你畫一畫，想一想：這些句子說明了什么？輪到英子的時候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去。句子幫助：英子立刻把頭低了下去，她想_!英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。“猶豫是什么意思？英子在猶豫什么？句子幫助：如果我上去_，如果我不上去_。是呀，如果她上去了，她擔憂同學們都會笑話她，看不起她；可是又不能不上去，多么痛苦，多么無奈呀！在全班同學的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。你認為同學們的注視中期盼著什么？希望、鼓勵

45、你從“終于中感受到了什么？2感悟掌聲的含義。這次掌聲里藏著什么？鼓勵、關愛句子幫助：同學們的鼓掌仿佛是在告訴英子_。3在掌聲里，我們看到，英子的淚水流下來。她在想什么？4有感情地朗讀這段。2.第二次掌聲。1自由讀第二次掌聲前后的句子，說說這次掌聲里又藏著什么？除了鼓勵、關愛，還有贊美2出示句子：英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。面對著大家一次又一次的掌聲，如果你是英子，此時你最想說的是什么？3小結。3.朗讀最后一段。三、聯系生活，升華情感1.師講述體育委員改變口吃的真實事例。略體育委員：在一年級運動會上，感謝同學們大聲地為我們加油，使我獲得長跑第一，在頒獎臺上，感謝

46、同學們熱烈的掌聲；在作文比賽時，當我讀完作文后，感謝同學們給我打了那么高的分數，使我決定去競爭榮耀升旗手，讓我逐步改掉口吃的毛病，這一切都要感謝大家，謝謝大家。2.省略?掌聲?教學設計9本課教學目標：1、 會認10個生字，會寫13個生字。正確讀寫“掌聲、愿意、等詞語。2、 正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的內心情感。3、 理解課文內容，知道人與人之間都需要關心、鼓勵，懂得要主動地關心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關心和鼓勵。第一課時教學目標：1、會認生字詞“文靜、默默地、猶豫、慢吞吞、鎮定、情緒、憂郁、歧視、鼓勵、熱烈、 講述、愿意、普通、驟然間，會寫“鼓勵。2、細讀描寫英子言行的詞句，了解

47、英子在掌聲前后的心理變化，懂得兩次掌聲的含義。3、在有感情的朗讀中體會掌聲的力量和美好，受到愛的教育。教學重難點1、讀懂課文，了解英子產生變化的原因。2、體會兩次掌聲的含義，使學生受到愛的教育。預習要求：同桌互聽朗讀第三段，根據朗讀要求正確、清楚、通順、流利分別打上不同星級。一星至四星一、情境導入，體驗掌聲1、同學們，今天有那么多老師來我們班聽課，作為小主人，你們歡送他他們的到來嗎？你想用什么樣的方式來表達你的心聲呢？相信你們的熱情，老師們一定感受到了。2、今天我們要閱讀的故事也和掌聲有關。讓我們一起走進課文?掌聲?。師板書，生書空，齊讀課題。二、 預習檢測，了解掌聲初讀課文：爭取比預習時讀得

48、更好！1、 生字穩固:a講述 猶豫憂郁 情緒慢吞吞 驟然間 普通話指名讀，糾音，小老師帶讀b.語境認識因為她得過小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢。老師是剛調來的，還不知道英子的情況。指名讀，齊讀2、了解大意a.讀了課文，你對課題中的掌聲有什么了解呢？圍繞著課題獲得的信息，往往都是文章的重要內容，只要把這些信息一結合，就能知道文章講了一件什么事。誰想來試試？ 勇于嘗試，挑戰就是英雄。是不是很簡單呢？他就做到了。看來，你對事情的來龍去脈前因后果已經了如指掌了。當你能簡要清楚地說出文章大意的時候，就證明你已經讀懂了文章的一半了，這應該成為我們預習時閱讀最重要的目標之一。三、研

49、讀重點，感悟掌聲1、讀出了大意，我們就該深入課文，慢慢品味了。你知道文中哪段話是具體描寫掌聲的嗎？與文章題目直接相關的段落一定是值得我們好好閱讀的中心段落。陳老師請個預習時四星級的朗讀高手來讀讀這一段。2、其他同學邊完成以下任務課件出示學習要求根據兩次掌聲把第三段分成兩局部，用“/標出，并劃出描寫兩次掌聲的句子。交流反響。一解讀第一次掌聲：1、讓我們一起看看第一次掌聲的情景：“就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。2、默讀課文描寫第一次掌聲的局部，你讀懂這陣掌聲了嗎？是送給誰的？為什么要送給她呢？有什么含義呢？a.追溯起因，了解英子言行及心理生：因為英子是一個自卑

50、的孩子，猶豫了好久，才鼓起勇氣走上講臺。生：因為她曾經得過小兒麻痹癥。b. 解釋小兒麻痹癥并展示小兒麻痹癥患者落下殘疾的畫畫。c. 就是這個病癥，不僅讓英子的身體受到了傷害，更對她的行為帶來了很大的影響。3、是啊，了解了這些，相信我們就不難理解那次輪到英子講故事時她的反響了。讓我們再次回到那次課堂上，看看英子的反響吧！“輪到英子的時候，全班同學的目光一起投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去。“英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。生鼓掌，理解“熱烈而持久。二解讀第二次掌聲1、第一次掌聲我們都讀懂了，那第二次掌聲你能讀明白嗎？“故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。2.同樣是熱烈的掌聲

51、，你覺得一樣嗎？多了一份贊美！1體會不同之處：請你聯系上下文讀讀，這陣掌聲中藏著什么呢？夸獎“她的普通話說得很好，聲音十分動聽。掌聲在對英子說生1：英子，你的普通話說得真好！聲音也十分動聽！生2：英子，你成功了，祝賀你！生3：英子，你真棒！(2)體會相同之處：有相同的地方嗎？支持、信任、肯定、贊美都給了英子極大的鼓勵。多么溫暖而美好的兩個字眼啊！讓我們好好把它們收藏在筆下吧！仔細觀察觀察,怎樣才能把這兩個字寫得更漂亮呢？3.面對同學們一次又一次的真誠而貼心的鼓勵，英子內心有何感受呢？“英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。 英子沖動極了，英子感謝極了，英子更加自信了，4

52、同樣是一搖一晃的這個動作，在文中也出現了兩次，你覺得一樣嗎？自卑和自信從同學們的朗讀表情中，我知道你們讀懂了這兩個看似相同的詞。5.讓我們再次用朗讀重溫這個感人至深的故事，聽聽那兩陣動人的掌聲吧！鼓勵，就像一股清涼的甘泉，像一縷溫暖的春風，像滋潤人們心田的雨露，又像照入人們心窩的陽光，神奇而有力量，讓身患殘疾的英子扔掉了自卑，找到了自信，有了微笑面對生活的勇氣。四、 聯系實際，描繪掌聲仿寫小練筆鼓勵，有時不需要太多直白的話語，只要你用心感受，就能發現它巨大的能量。它是英子猶豫時，同學們給予的一陣熱烈的掌聲；它是孩子哭泣時，媽媽送出的一個緊緊的擁抱；它是五、交流反響，升華掌聲希望同學們也能像英子

53、一樣牢牢把握人們給予你的鼓勵，勇敢自信地微笑著面對生活中的一切 ！教后反思：本次教學根本上完成了預設中的主要環節，還算順利。但回憶課堂，還是有很多值得反思之處。總結如下：1. 對時間上的掌控還不夠準確。課堂前面局部多用了一些時間，導致后面的小練筆的時間無法保證，結課也只能匆匆忙忙。2. 在課后對小練筆的反響之中，我發現，學生仿寫的效果不怎么好，不知是缺少感悟和發現還是難度有點高。3. 課堂中，很多學生還是缺少主動思考及發言的積極性。吸引學生的注意力，提高思維積極性及能力一直是我上課的目標，但真正要到達預想中的效果，還需要不斷探索和思考。?掌聲?教學設計10教材分析：這是一篇以體育為題材的典型人

54、物報告文學作品，刻畫了女排隊長孫晉芳這一典型形象，記錄了她訓練、比賽、遭受挫折時的苦悶和奪取勝利后的歡樂以及同心協力的團隊精神。由于學生首次接觸報告文學，因此在教學過程中教師應加強從報告文學的特殊表達方法表達抒情相結合這一方面指導學生感悟體會文章。同時，由于文章的篇幅較長，所以在教學過程，教師將本課的幾個教學重難點分別安排在兩個課時進行，從而使學生能夠扎實掌握知識點，提高自己的語文學習能力。教學目標：1、掌握本課生字詞：親昵 饒恕 默契 化險為夷 揮灑自如等，并能夠讀準字音，讀順句子，理解重點詞語“裊裊的青煙等和關鍵句子的意思。2、引導學生理解課文內容，體會孫晉芳的頑強拼搏的體育精神。3、使學

55、生掌握聯系課文前后文理解課文的方法。4、理解報告文學表達抒情相結合寫作方法的好處。教學重點：理解文中所表達的團結、拼搏、奮進的體育精神，從而認識到“祖國的榮譽高于一切的民族精神。教學難點：理解報告文學表達抒情相結合寫作方法的好處。教學過程一、 檢查預習：1、板書好課題，學生齊讀課題。2、十秒鐘時間學生自查生字詞。二、導入新課1、題目中的她指的是誰？板書：孫晉芳通過預習課文，你對孫晉芳有哪些了解呢？學生結合預習情況進行交流教師結合學生的答復板書：世界優秀二傳手三連冠2、從“一半這個詞中你又知道了什么？引導：排球是一個集體工程，最后的勝利是全體隊員共同拼搏的結果，掌聲應該分給每一個隊員、教練員甚至

56、是陪練。但人們卻把掌聲分給她一半，也就是要把功績分給她一半，她在隊伍中的作用真的是 至關重要的啊。三、了解報告文學，初讀課文1、這篇文章是一篇報告文學。報告文學是這個學期我們剛接觸體裁。出示：報告文學是一種用文學方法及時反映現實生活的文學體裁，它總是在真人真事根底上，選擇出典型的事例來塑造性格鮮明的人物形象。那么，這篇課文主要選取了幾件事來寫孫晉芳的？哪兩件事？請同學們瀏覽課文，仔細想一想。A、三伏天刻苦訓練。通過練球這件事，你覺得這是一個什么樣的孫晉芳？這還是一個什么樣的孫晉芳？除了這件事，還有什么事？B、和郎平鬧矛盾這又是一個什么樣的孫晉芳？板書：訓練刻苦 球藝高超 胸懷寬大教師過渡：課文

57、通過這兩件事給我們塑造了一個世界優秀二傳手的形象，你能結合剛剛我們了解的課文內容完成大屏幕上的這個句子嗎？試試看！出示句子：課文通過 、 這兩件事，給我們塑造了一個的孫晉芳。通過典型事件寫出人物的品質，運用在文章當中就會使文章寫得很出色。同時，在概括文章主要內容時，如果是寫人的文章就可以這樣概括。教師總結：剛剛我們抓住了課文中主要描寫的兩件事，初步了解了孫晉芳。接下來，讓我們品讀課文，相信我們會對孫晉芳有更深刻地了解。四、研讀課文。1、引起學生注意力。看，她就是孫晉芳，就是這樣一個貌不驚人、個子不高的姑娘，卻成為排球場上的靈魂，率領中國女排獲得了一個又一個冠軍，她到底具有怎樣高超的球技？請同學

58、們默讀課文，用心體會，劃出相關的詞、句。學法指導：老師看到有的同學很會讀書，不僅找出了相關的語句，而且寫上了自己的體會。讀書做批注是個好習慣。1、你找到了哪些語句？指名學生交流只要是與第三自然段有關的內容，就出示第三自然段投影出示第三段2、這個段落是圍繞那句話來寫的？而她的傳球技藝，高超得驚人。這句話就是這個段落的中心句。圍繞這個中心句，哪些句子能看出“她的傳球技藝，高超得驚人啊？學生讀句子：無論多么險惡的來球一縷裊裊輕煙。有一個能說明他球技高超的詞語你發現了沒有？A、 化險為夷化險為夷是什么意思？1 化危為安它采用了換詞的方式來理解了這個詞語。你是用什么方法理解這個詞語的？查字典，這是理解詞

59、語的一個好方法。2 真不錯。學習課文時，我們理解詞語的最主要的方法是什么呢？聯系上下文，對，就用這種方法來看看這個詞語。“險在課文中指的是什么？“夷是什么意思呢？那么化險為夷就是指把險惡的球變得平和起來。這樣其他隊員就更容易接住它了。學法指導：結合上下文理解詞語是一種好的方法。B、對于孫晉芳高超的球技，作者還引用了這樣一段描寫。出示句子：“如果說向她飛來的球像一團熊熊燃燒的烈火，那么，從她手里飛走的球已經變成一縷裊裊的青煙 誰來讀一下。同學們發現沒有，這是一種什么描寫方法？比喻把什么比喻成了“熊熊燃燒的烈火？飛來的球從“熊熊燃燒的烈火你體會到什么？這個球來的怎么樣？速度很快 力度很強 兇猛、很

60、快、很難接角度怎么樣？就像烈火一樣來勢兇猛可是經過他的妙手一傳，就變成了“一縷裊裊青煙從“裊裊輕煙中你體會到了什么？真是球技高超啊！學生帶著體會朗讀。指名讀。朗讀方法指導：提醒學生根據詞語的含義注意朗讀的語氣。學生練讀、指名讀。教師小結：你的朗讀讓我們感受到孫晉芳那化險為夷的高超球技了。描寫當中，加上比喻的句子，會使表達更加形象生動。C、但是這句話并不是作者魯光的原創，這是魯光引用一位記者所說的話。大家看一看，如果我們把記者所說的這句話去掉，好不好？為什么？“熊熊燃燒的烈火一句變灰。學生交流教師小結：將別人所說的經典的話引入自己的文章，既可以使描寫更形象生動，又可以更準確地證明自己的觀點。就讓