1、3-6歲兒童學習與發展指南解讀20年10月一、對指南的認識“指南”給的只是參考意見,要告訴的是我們的父母孩子在什么樣的年齡階段有什么樣的身心特點這指的是一般常態下的兒童發展,是就一般情況而言的指南不是規則，不是統一的教育標準二、指南制定的緣起學前教育的性質課程與發展的關系國際背景和國內背景學前教育性質的思考教育區別于其他社會活動的本質特征是培養人的社會活動，即以影響人的身心發展為目標的社會活動。內在價值和工具價值? 盧梭:教育的價值在于培養“自然人” 。蒙臺梭利 ：“教育就是協助孩子天性的活動。” “以活動為中心，觀察兒童的天性,激發兒童的天性,發展兒童的天性,這才是教育的意義。” 赫爾巴特:

2、傳統教育的社會工具屬性課程與兒童發展的關系成人和社會需要視角下課程內容的選擇兒童發展需要和可能視角下課程內容的選擇內容可能價值挖掘與兒童發展需要分析兒童發展需要分析與兒童發展可能分析國際背景聯合國兒童基金會和中國教育部聯合推動下出臺的。目前全球先后已經有三十多個國家出臺了兒童早期學習發展標準，例如：美國早在1984年就完成了針對本國的36歲兒童學習與發展指南。指南的出臺是為了向幼兒教育提供一個早期教育的學習標準。抑制學前教育“小學化”的趨勢和問題。國內背景國家中長期教育改革和發展規劃綱要(200-2020年） 國務院關于當前發展學前教育的若干意見指導幼兒園和家庭實施科學的保育和教育，促進幼兒身

3、心全面和諧發展保障適齡兒童接受基本的、有質量的學前教育。堅持科學保教,促進幼兒身心健康發展。遵循幼兒身心發展規律，面向全體幼兒,關注個體差異,堅持以游戲為基本活動,保教結合,寓教于樂,促進幼兒健康成長。防止和糾正幼兒園教育“小學化”傾向。 三、指南與綱要的關系細化、具體化幼兒園幼兒園、家長教什么、如何教？ 發展與學習的可能性綱要從提高幼兒園教育質量的角度,指出了應該教什么、各領域中“教”的重點是什么,教師應該做什么、怎樣做等。指南從幼兒學習與發展的角度,明確地反映了幼兒應當知道什么、能夠做什么、各領域中“學”的重點是什么、需達到什么基本水平、成人應當給予怎樣的支持和幫助等.四、指南目標的解讀

4、指南以為幼兒后繼學習和終身發展奠定良好素質基礎為目標,以促進幼兒在體、智、德、美各方面的全面協調發展為核心，旨在引導幼兒園教師和家長了解3-6歲幼兒學習與發展的基本規律和特點,建立對幼兒發展的合理期望,實施科學的保育和教育，讓幼兒度過快樂而有意義的童年。解讀1：為幼兒的后繼學習奠基后繼學習:學校學習、終身學習為學校生活做準備；為未來的學習做準備入學準備準備什么?知識？“小學三年級現象”65名入學適應困難兒童的研究獨立性、自理能力和生活習慣差學習技能弱，無興趣同伴交往問題知識面不夠寬語言表達能力不夠好自控能力差，難以遵守規則思維不積極，注意力不集中動手能力不足解讀2:為幼兒的終身發展奠基你覺得怎

5、樣才算終身發展？幸福感、成就感、社會責任感建立幸福感、成就感和社會責任感的支柱是什么？讓孩子學什么最具有終身發展意義？好習慣讓孩子受益終身良好的生活習慣維護孩子一生的健康 良好的學習習慣推動孩子一生的進步。 良好的交往習慣保證孩子一生的友誼。 良好的品德習慣定格孩子做人的標準。 良好的心理習慣平衡孩子一生的心態.艾里克森的發展階段論在很大程度上說明了人一生每一個階段的使命和問題。基本信任和基本不信任(1歲前) 自主對害羞與懷疑（1-3歲）良好的習慣;自我控制;意志品質主動對罪惡（-6歲)目的品質:正視、追求有價值目標勤奮對自卑 (711歲)國外159名入學兒童家長的研究九項優勢品格：自我控制關

6、愛他人樂群宜人積極樂觀獨立自理興趣好奇心積極的認知風格積極的學習態度謹慎的行為風格幸福、成功的保證國際21世紀教育委員會96年的報告教育財富蘊藏其中中提出1世紀教育的四個支柱：學會學習學會做事學會相處學會做人 解讀3：合理的期望常見的不合理期望不要讓孩子輸在起跑線上望子成龍,望女成鳳的造神運動“聽話的好孩子標準一定要比別人強合理期望要依據兒童的最近發展區期望要建立在現實情況的基礎上期望要建立在孩子的承受能力上期望要建立在孩子的興趣愛好上期望要建立在全面發展的基礎上合理期望要符合幼兒的學習與發展特點什么是幼兒學習？幼兒的“學”是在多感官的參與之下,以操作、交往和體驗的形式不斷獲得新經驗的過程，是

7、外在行動過程引發內在行動過程相統一的過程。解讀4：什么是科學的保育與教育?蒙臺梭利認為兒童是具有吸收性很強的心智，年齡越小的兒童吸收能力越強吸收性心智具有三個特點：具有無限的可能性有自主的選擇性發展是一個主動建構的過程蒙臺梭利認為,發展就是兒童對變化環境的主動適應過程,就是把自身發展的諸多可能性轉化為現實性的過程。教育就是促成這種適應和轉化的過程。如何促成?在最近發展區上提供適宜的環境適宜環境的五個特點:充滿愛環境的營養性要跟上孩子的學習節奏孩子感興趣有秩序解讀5：快樂而有意義的童年美國人養孩子是為了讓他們生活的快樂，幸福;很少有美國人發毒誓非要讓自己的孩子作人上人。中國人對自己的孩子下手可狠

8、了,逼著他們從小學鋼琴，學武術，學芭蕾，學中文，學數學,最好8歲就把博士碩士都讀完，跳過青春期,直接進入中年,三十歲退休，四十歲就與世長辭了。所有小孩喜歡玩的，年輕人喜歡干的,中國家長都禁止他們去干。可以這么說，中國家長是絕對不把自己的孩子當人的,他們的唯一目標就是如何盡快把自己的孩子逼瘋。-一個老外的觀察珍惜童年生活本身的價值把童年期看成是為成人生活做準備，導致我們以成人生活的需要要求兒童,忽略了兒童的天性特點和幼兒今天的快樂。現代教育倡導回到兒童的經驗世界，童年本身就有其獨立存在的價值。兒童學習東西的特點是教孩子學習的重要指標。6歲前的兒童最重要的是通過一些游戲、活動和情境認識周邊的人和事

9、及其關系。 教育即生活，即經驗的持續不斷的改造.過什么樣的生活，就受什么樣的教育好的教育應該創造持續生長的愿望，主動塑造自己的精神生長。五、對實施原則的解讀原則：關注幼兒學習與發展的整體性。兒童的發展是一個整體，要注重領域之間、目標之間的相互滲透和整合.促進幼兒身心全面協調發展，而不應片面追求某一方面或幾方面的發展。 解讀:全面發展3歲兒童學習引起的腦的變化,為兒童今后的發展提供豐富性及可能性.教育不僅在于對潛在可能性的實現，還在于拓展更多的可能性.追求孩子特長的發展實際上是在以衡量成人的標準衡量兒童，特長班將孩子的發展固化在了某一個或某幾個方面,限制了孩子發展的可能,使孩子失去了很多方面的發

10、展機會.當下的特長班、興趣班，這個熱,那個熱,體現了教育領域里的浮躁心態。原則2:尊重幼兒發展的個體差異。幼兒的發展是一個持續、漸進的過程,同時也表現出一定的階段性特征。每個幼兒在沿著相似進程發展的過程中,各自的發展速度和到達某一水平的時間不完全相同。要充分理解和尊重幼兒發展進程中的個別差異,支持和引導他們從原有水平向更高水平發展，按照自身的速度和方式到達指南所呈現的發展“階梯，切忌用一把“尺子衡量所有幼兒。 解讀：個體差異關注孩子的最近發展區,教師成為自主學習環境的創設者和支持者集體教學中的整齊劃一吃飯和喝水環節舉例區角活動的開展指南是幼兒發展的“路標，而不是簡單評價幼兒的“標尺”。原則3：

11、理解幼兒的學習方式和特點。幼兒的學習是以直接經驗為基礎，在游戲和日常生活中進行的。要珍視游戲和生活的獨特價值。創設豐富的教育環境,合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經驗的需要.嚴禁“拔苗助長式的超前教育和強化訓練。解讀3:避免超前教育和強化訓練學前教育小學化不要讓孩子輸在起跑線上健康的情感、良好的性格比學知識智力方面的東西更重要。單純性的灌輸性教育就會消磨孩子的求知欲、學習熱情、想象力 對兒童的教育來說,應該從保護的角度,而不是改變的角度去做教育工作,孩子與生俱來的天性的東西很重要,可惜常常在錯誤的學習過程中丟失了。 原則4：重視幼兒的學習品質。幼兒

12、在活動過程中表現出的積極態度和良好行為傾向是終身學習與發展所必需的寶貴品質。要充分尊重和保護幼兒的好奇心和學習興趣,幫助幼兒逐步養成積極主動、認真專注、不怕困難、敢于探究和嘗試、樂于想象和創造等良好學習品質。忽視幼兒學習品質培養，單純追求知識技能學習的做法是短視而有害的。 解讀4：積極態度和行為對周圍世界具有好奇心與興趣鼓勵兒童提問,認真傾聽和回應他們的問題;贊賞兒童對問題答案的猜測、推想，驗證。支持兒童收集他們自己喜歡的東西。欣賞、接納兒童的好奇心和探索行為引導兒童觀察自然界的事物、現象、動植物以及周圍出現的新事物、新變化。鼓勵兒童觀察、思考。解讀4:積極態度和行為保護兒童主動做事的愿望與參

13、與的積極性。保持耐心與寬容。盡可能給兒童提供選擇、表達愿望和自己做決定的的機會。自發活動時間鼓勵兒童大膽嘗試，幫助他們體驗成功，增強自信心和做事的愿望。保護、欣賞兒童獨特的想法、做法，給兒童自由想象的空間。解讀5:良好的行為傾向專注力和堅持性在日常生活中培養兒童初步的任務意識和堅持完成任務的好品質。計劃性和控制力讓兒童在參與制定計劃和執行計劃中獲得積極體驗,增強行為自控能力.總結與反思能力要把操作和直接經驗之后的總結與反思機會留給幼兒教師不要“忙著教”。六、健康領域幼兒階段是兒童身體發育和機能發展極為迅速的時期,也是形成安全感和樂觀態度的重要階段。發育良好的身體、愉快的情緒、強健的體質、協調的

14、動作、良好的生活習慣和基本生活能力是幼兒身心健康的重要標志,也是其他領域學習與發展的基礎。解讀1:安全感和樂觀態度安全感來自積極的情緒基調,不是來自溺愛和過度保護依戀關系和師幼關系：讓孩子感受到愛,感受到信任。樂觀態度也不是來自溫室環境，而是來自戰勝小挫折和小困難的經歷。安全感和樂觀態度是良好適應能力的基礎。目標2 情緒安定愉快-4歲歲5歲1.情緒比較穩定,很少因一點小事哭鬧不止。不高興時能聽從成人的哄勸，較快地平靜下來。1.經常保持愉快的情緒，不高興時能較快緩解 。2.需要不能滿足時能夠接受解釋，不亂發脾氣。3。愿意把自己的情緒告訴親近的人,一起分享快樂或求得安慰。 1.經常保持愉快的情緒。

15、知道引起自己某種消極情緒的原因,能努力化解。2.表達情緒的方式比較適度,不亂發脾氣。3.能隨著活動的需要較快地轉換情緒和注意。 目標 情緒安定愉快 營造溫暖、輕松的心理環境,讓幼兒形成安全感和信賴感。如:保持良好的情緒狀態,以積極、愉快的情緒影響幼兒。以欣賞的態度對待幼兒.注意發現幼兒的優點，接納他們的個體差異,不與同伴做橫向比較.幼兒做錯事時要冷靜處理,不厲聲斥責和打罵2幫助幼兒學會恰當表達和調控情緒。如：用恰當的方式表達情緒,為幼兒做出榜樣。如生氣時不亂發脾氣。和幼兒一起談論自己高興或生氣的事,鼓勵幼兒與人分享自己的情緒。允許幼兒表達自己情緒，并給予適當的引導。如幼兒發脾氣時不硬性壓制,等

16、冷靜后告訴他什么行為是可接受的;發現幼兒不高興時，主動問問情況,幫助他們化解消極情緒。生活習慣與生活能力 幫助幼兒養成良好的生活與衛生習慣，提高自我保護能力,形成使其終身受益的生活能力和文明生活方式.目標1 具有良好的生活與衛生習慣作息習慣;飲食習慣;個人衛生習慣；鍛煉的習慣目標2 具有基本的生活自理能力目標3 具備基本的安全知識和自我保護能力安全教育;自救和求救的方法解讀2：獨立性和自主性把教室還給幼兒,把活動還給孩子讓孩子有多種選擇讓孩子參與活動的計劃和設計活動七、語言領域 幼兒的語言能力是在交流和運用的過程中發展起來的.應為幼兒創設自由、寬松的語言交往環境,鼓勵和支持幼兒與成人、同伴交流

17、,讓他們想說、敢說、喜歡說，并能得到積極回應。提供豐富、適宜的低幼讀物,經常和幼兒一起看圖書、講故事,有利于豐富其語言表達能力,培養良好的閱讀興趣和習慣,進一步拓展學習經驗。幼兒的語言學習需要相應的社會經驗支持,應在生活情境和閱讀活動中培養幼兒對文字的興趣，通過機械記憶和強化訓練過早識字不符合幼兒的學習特點和接受能力。指南中的語言細則聽與說目標1 認真聽并能聽懂常用語言 目標2 愿意講話并能清楚地表達目標 具有文明的語言習慣閱讀與書寫準備目標1喜歡聽故事,看圖書目標2 具有初步的閱讀理解能力目標3 具有書面表達的愿望和初步技能目標1 認真聽并能聽懂常用語言34歲4歲56歲1別人對自己說話時能注

18、意聽并做出回應。2能聽懂日常會話。 1.在群體中能有意識地聽與自己有關的信息。 能結合情境感受到不同語氣、語調所表達的不同意思.3。 少數民族幼兒能基本聽懂普通話. 1在集體中能注意聽老師或其他人講話。2。 聽不懂或有疑問時能主動提問。能結合情境理解一些表示因果、假設等相對復雜的句子。目標2 愿意講話并能清楚地表達 34歲45歲5-6歲1.愿意在熟悉的人面前說話，能大方地與人打招呼。2愿意表達自己的需要和想法,必要時能配以手勢動作。3能口齒清楚地說兒歌、童謠或復述簡短的故事.1.愿意與他人交談,喜歡談論自己感興趣的話題.2基本會說普通話的日常會話。少數民族聚居地區幼兒愿意學說普通話。3.能基本

19、完整的講述自己的所見所聞和經歷的事情。4.講述比較連貫。1愿意與他人討論問題,敢在眾人面前說話。2會說普通話,發音正確、清晰。少數民族聚居地區幼兒會用普通話進行日常簡單會話。3.能有序、連貫、清楚地講述一件事情.講述時能使用常見的形容詞、同義詞等，語言比較生動。解讀1：口頭語言的發展語言教育的現狀和問題語言教育存在的問題在語言教育中依然有重視語言形式、忽視語言功能的問題;語言教育內容依然有和幼兒當前學習經驗相脫離的問題；語言教育過程依然有“重教輕學”的問題如果教師重視孩子語言運用能力的培養，重視孩子的交流，就不會介意孩子在這個活動中是學會了“五彩繽紛”還是學會了“紅彤彤”,因為孩子不用這個詞語

20、也可以表達自己的真實想法。而如果我們過于重視孩子的語言形式,就可能影響孩子主動發言的積極性，影響孩子對用恰當語言表達某一種情境的自我認同，甚至影響孩子交流的興趣。目標1 喜歡聽故事，看圖書3歲45歲5-6歲1經常主動要求成人講故事、讀圖書。2.喜歡跟讀韻律感強的兒歌、童謠。3.愛護圖書，不亂撕亂扔。1.經常反復看自己喜歡的圖書。2喜歡把聽過的故事或看過的圖書講給別人聽。3對生活中常見的標識、符號感興趣，知道它們表示一定的意義.、經常專注地閱讀圖書。2、喜歡與他人一起談論圖書和故事的有關內容。3、在閱讀圖書和生活情境中對文字符號感興趣，知道文字表示一定的意義.目標2 具有初步的閱讀理解能力3歲4

21、-歲5-6歲1能聽懂短小的兒歌或故事.2.會看畫面，能根據畫面說出圖中有什么，發生了什么事等.3. 能理解圖書上的文字是和畫面對應的,是用來表達畫面意義的。1、能大體講出所聽故事的主要內容.2、能根據連續畫面提供的信息,大致說出故事的情節。、能隨著作品的展開產生喜悅、擔憂等相應的情緒反應,體會作品所表達的情緒情感。1、能說出所閱讀的幼兒文學作品的主要內容。2、能根據故事的部分情節或圖書畫面的線索猜想故事情節的發展,或續編、創編故事.3、對看過的圖書、聽過的故事能說出自己的看法。、能初步感受文學語言的美。閱讀繪本應該注意的一些細節1、從封面猜故事2、不要漏過環襯。3、會講故事的扉頁。、朗讀正文毋

22、庸質疑，正文一定是孩子精讀的部分。5、并未結束的封底。圖畫書的環襯絕對不是多余的，它與正文的故事息息相關。前后環襯遙相呼應,有時還會提升主題，甚至說出故事之外的另外一個結尾。環襯我們去獵熊說的是一家人又蹦又唱地去捉熊,結果熊沒捉著，一家人反而卻被熊追得落荒而逃。它的前后環襯是同一個場景，都是一片看得見熊洞的海灘.但前環襯風和日麗，遠處有帆影,天上還有海鳥在飛翔；而到了后環襯，不但天變黑了,帆影和海鳥也都不見了，只有一頭孤零零的熊失落地走在陰霾滿天的海灘上.隧道是英國超現實主義圖畫書大師安東尼布朗最飽受爭議的代表作之一。它的前后環襯畫面的背景是相同的-左邊是花卉圖案的墻紙,右邊是紅色的磚墻，分別

23、象征了女孩與男孩。八、社會領域主要包括人際交往與社會適應幼兒社會性是在日常生活和游戲中通過觀察和模仿學習發展起來的,成人應注重自己的言行對幼兒的潛移默化影響安全感和信任感:自信和自尊認同感和歸屬感：規則意識（一)人際交往目標1喜歡交往目標2 能與同伴友好相處目標3 具有自尊、自信、自主的表現目標4 關心尊重他人目標3 具有自尊、自信、自主的表現 4歲4-5歲5歲1.能根據自己的興趣選擇游戲或其他活動。2.為自己的好行為或活動成果感到高興。3.自己能做的事情，愿意自己做。4.喜歡承擔一些小任務.1.能按自己的想法進行游戲或其他活動。2。知道自己的優點和長處，對自己感到滿意。自己的事情盡量自己做，

24、不喜歡依賴別人。4。敢于嘗試有一定難度的活動和任務。 1.能主動發起活動或在活動中出主意、想辦法。.做了好事或取得了成功后還想做得更好.3 自己的事情自己做,不會的愿意學。主動承擔任務，遇到困難能夠堅持而不輕易求助。5. 與別人的看法不同時，敢于堅持自己的意見并說出理由。 解讀:人際關系良好的社會性是一個人發揮其能力的前提親子關系師幼關系同伴關系現存問題：注重社會知識和說教形式【教育建議】1.關注幼兒的感受,保護其自尊心和自信心。如:能以平等的態度對待幼兒,使幼兒切實感受到自己被尊重.關注幼兒的活動和表現,善于發現其優點和長處,多給予肯定和表揚同時,表揚一定要有針對性，要具體。不要拿幼兒的不足

25、與其他幼兒的優點作簡單比較.2鼓勵幼兒自主決定,獨立做事，增強其自尊心和自信心.如：與幼兒有關的事情要征求他們的意見，即使他們的意見與成人不同,也要認真聽，接受他們的合理要求。在保證安全的情況下，支持幼兒按自己的想法做事；或提供必要的條件，幫助他們實現自己的想法。盡量放手讓幼兒自己的事情自己做,即使做得不夠好,也應鼓勵并給予一定的指導,讓他們在做事中樹立自尊和自信。鼓勵幼兒嘗試有一定難度的任務，并注意調整難度,讓他們感受經過努力取得的成就感。(二) 社會適應目標1 喜歡并適應群體生活目標2 遵守基本的行為規范目標3具有初步的歸屬感措施：提供合作學習的機會集體游戲活動角色游戲、規則游戲把同伴沖突

26、和錯誤當成教育的時機教育價值判斷;兒童發展診斷;教育對策選擇評價的針對性賦予兒童權利提供服務他人的機會九、科學幼兒的科學學習是幼兒在解決實際問題的過程中發現和理解事物本質和事物間關系的過程，主要包括科學探究和數學認知。幼兒在對自然事物的科學探究和運用數學解決實際生活問題過程中，不僅獲得豐富的感性經驗，充分發展形象思維,而且在感知具體事物基礎上初步嘗試歸類、排序、概括、抽象，逐步發展邏輯思維能力幼兒科學學習的核心是激發探究興趣,體驗探究過程,發展初步的探究能力。應注重引導幼兒通過直接感知、親身體驗和實際操作進行科學學習，不應為追求知識和技能的掌握，對幼兒進行灌輸和強化訓練. (一)科學探究目標1

27、 親近自然,喜歡探究目標 具有初步的探究能力目標 在探究中認識周圍事物和現象（二)數學認知 目標1 初步感知生活中數學的有用和有趣 目標2 感知和理解數、量及數量關系目標 感知形狀與空間關系 目標2 具有初步的探究能力 3-4歲-5歲56歲、對感興趣的事物能仔細觀察，發現其明顯特征、能用多種感官或動作去探索物體，關注動作所產生的結果.、能對事物或現象進行觀察比較,發現其相同與不同。2、能根據觀察結果提出問題，并大膽猜測答案。3、能通過簡單的調查收集信息。4、能用圖畫或其他符號進行記錄。 1.能通過觀察、比較與分析,發現并描述不同種類物體的特征或某個事物前后的變化。2.能用一定的方法驗證自己的猜

28、測。3。 在成人的幫助下能制定簡單的調查計劃并執行。4。 能用數字、圖畫、圖表或其他符號記錄。5。探究中能與他人合作與交流。 【教育建議】1. 有意識地引導幼兒觀察周圍事物，學習觀察的基本方法,培養觀察與分類能力如:支持幼兒自發的觀察活動,對其發現表示贊賞。通過提問等方式引導幼兒思考并對事物進行比較性觀察和連續觀察。引導幼兒在觀察和探索的基礎上,嘗試進行簡單的分類、概括。 2.支持和鼓勵幼兒在探究的過程中積極動手動腦尋找答案或解決問題。3。 鼓勵和引導幼兒學習做簡單的計劃和記錄,并與他人交流分享。4.幫助幼兒回顧自己探究過程,討論自己做了什么，怎么做的,結果與計劃目標是否一致，分析一下原因以及下一步要怎樣做等。目標2 感知和理解數、量及數量關系 歲4歲5-6歲1.能感知和區分物體的大小、多少、高矮等量方面的特點,并能用相應的詞表示。2。 能通過一一對應的方法比較兩組物體的多少。3