1、初中現代文閱讀專題訓練（七）【課前解疑】人稱：第一人稱，便于直抒胸臆，讀起來可以增添文章的真實感。第二人稱，如同作者和讀者對話，讀起來給人一種親切感。第三人稱，不受時空的限制，能從多方面自由敘述。小說：種類：長篇小說、中篇小說、短篇小說、小小說 小說三要素：人物、環境、情節 情節的構成：（序幕）開端、發展、高潮、結局（尾聲）【閱讀訓練】（一）嚼 一 片 蘋 果 皮 那是三十多年前的事了。在外地工作的姑父回來看望太婆，帶來的禮物中，有七八個又大又圓、又紅又香的蘋果。我和哥哥第一次見到蘋果。 我們眼巴巴地望著那鮮紅的蘋果，聞著那誘人的 香氣，一口一口地咽著口水。太婆看在眼中，悄悄地塞給我們一人一個

2、，示意我 們到外面吃去。我們拿著蘋果， 來到院子外的一堵矮墻邊。 哥哥看著蘋果， 眼睛樂成了兩個 彎彎的小月牙。我呢，不時的把蘋果湊近鼻子，一邊聞，一邊連聲說：“ 好香，好香！”哥哥說：“ 咱們吃吧?！?我說：“ 咱們吃吧。”不知說了多少遍“ 咱們吃吧” ，可誰也沒舍得在蘋果上咬一口。哥哥說：“ 咱們別吃，等晚上爸爸回來，你和媽媽分著吃，我和爸爸分著吃?！蔽已柿搜士谒B聲說：“ 好好好。” 我和哥哥高興地商量著，不知什么時候，媽媽已經站在我們身后。媽媽笑盈盈地看著我們， 說：“ 這蘋果是姑夫給你們太婆帶來的。太婆已經 80 歲了，身體又有病，咱們有了好吃的，應該給她留著，讓她多吃幾次。你們

3、說我說得對不對？”我和哥哥沒有回答， 忙把蘋果放到媽媽手里。 媽媽看了看手里的蘋果， 又 看了看我和哥哥，臉上忽然沒有了笑容。好一陣之后，她才摸了摸我們的頭，轉 身走進屋里。過了好一會兒， 我和哥哥走進屋里， 看到媽媽站在太婆床前， 正準備削蘋果。太婆看到我們， 擦擦眼睛對媽媽說： “ 兩個孩子長這么大還沒吃過蘋果，你就讓 他們倆一人吃一個吧?！眿寢屝χf：“ 奶奶，他們以后吃蘋果的機會多著呢，您就別老想著他們 了?！碧挪亮瞬裂劬φf：“ 孩子，難得你的這一片孝心，可你不讓他倆嘗嘗，我 吃著也沒啥味兒呀?！眿寢尳o我們使了個眼色，我和哥哥忙拎著書包走出屋外。那天我們吃罷飯，媽媽把我和哥哥叫到她面

4、前， 端起放在案板上的一只碗說：“ 伸手?！?我們把手伸了過去。媽媽在我和哥哥的手里放了幾片蘋果皮，笑盈盈地說：“ 吃吧，孩子?！蔽夷笃鹨黄O果皮放到嘴里，慢慢嚼著，立刻，嘴里都是蘋果的香、蘋果的甜。正在細細品味的時候，哥哥叫了起來：“ 蘋果皮是苦的?！薄?蘋果皮苦？” 媽媽有些驚奇地看著哥哥。哥哥把蘋果皮遞到媽媽面前， 媽媽忙捏起一片放到嘴里嚼了嚼，忽然笑了起 來，輕輕地拍了拍哥哥腦門說： “ 你這小鬼頭啊。 ” 我也連忙捏一片蘋果皮放到 媽媽嘴里。媽媽把我和哥哥摟在懷里，一邊嚼，一邊高興地說：“ 真甜真香啊。”如今，吃蘋果已是極平常的事， 但在我的感覺里， 第一次吃的那幾片蘋果皮，滋味是多

5、么難忘啊。1. 這 篇 文 章 寫 的 主 要 人 物 是、， 圍 繞 著詳 寫了、等三件事， 主要是抓住人物的、來具體描寫的。2. 請將最能感動你的語句用筆畫出來，并談談感受。3. “ 我和哥哥” 那么饞蘋果，為什么“ 誰也沒舍得在蘋果上咬一口” ？4. 分析文中畫線的句， 揣摩一下“ 媽媽” 當時想些什么，請為“ 媽媽” 設計一段心理描寫。5體會文中畫線的句，想一想，“ 哥哥” 為什么這樣做、這樣說？6“ 真甜真香啊” 這句話不止一層含義，你體會得出來嗎？7、為什么“ 我” 對三十年前吃蘋果皮的情景記得那么深？對蘋果皮的滋味那么難忘？8、 請寫出文章要表達的思想感情。（二）藏在心中的鮮荔枝

6、 小時候，我很不懂事。 爺爺一生病， 家里人都急得團團轉， 只有我最開心。因為來看望爺爺的叔叔阿姨時常會留下一些奶粉、罐頭之類的“ 好東西” ， 爺爺又總是說： “ 我不愛吃。 ” 于是這些好吃的便成了我的“ 囊” 中之物，可八歲時 由吃引起的一件事卻給了我很大的觸動，使我的思想感情也發生了變化。這一天，爺爺又病了，咳得很厲害。姑姑拎著一大袋東西來看他?！?準是又有好吃的啦 ! ” 我想著，便偷偷地藏在臥室的門外看。果然，姑姑從袋子里拿 出蜂王漿等補品， 還有一大串鮮荔枝 ! “ 爸，這是您最愛吃的鮮荔枝 ! ” 姑姑邊說邊剝給爺爺吃。那晶瑩的荔枝肉饞得我直流口水， 可惜就在這時我被媽媽叫走了

7、。回來時，姑姑已經走了。 爺爺知道我最愛吃鮮荔枝， 就招呼我說： “ 小琴，來來，這個爺爺不愛吃，你拿去吃吧 ! ” 我感到奇怪，便問道：“ 爺爺，剛才姑姑不是說您最愛吃嗎 ?” “ 噢 爺爺以前愛吃，現在不 不愛了 ! ” 太棒了 !不管三七二十一，我狼吞虎咽地大吃起來，爺爺在一旁默默地笑看著我吃。當荔枝所剩無幾時， 媽媽給爺爺端飯來。 見此情景，她怒不可遏地呵斥道：“ 小琴，你怎么把爺爺最愛吃的鮮荔枝給吃了?! ” 說著就將剩下的幾個荔枝奪了過去，放在了爺爺的床邊。聽了媽媽的話，我委屈地哭了，爺爺趕緊說：“ 沒關 系，我我不愛吃 ”我低著頭走出了爺爺的房間，這時我才明白， 并非爺爺不愛吃，

8、 而是因為他愛我遠勝于愛那串鮮荔枝! 從這時起我心中便藏下了這串鮮荔枝。“ 不喜 我也學會了以后，我發現身邊有許多像爺爺那樣的人，他們以種種“ 不愛”歡” 為借口， 把優勢讓給了我。 而我也再不像小時候那樣不懂事了?！?撒謊” ，告訴他們：我也不喜歡，給您吧! 一串鮮荔枝，使我明白了許多道理。1下面對文章的理解有錯誤的是( ) A這是一篇以敘事為主的記敘文。B文章記敘的是“ 我” 八歲時發生的一件事。C文章是按時間的推進、地點的轉移來記敘的。D文章運用了第一人稱的寫法，“ 我” 是貫穿全文的中心人物。2. 對“ 爺爺” 這一人物的性格特點概括最準確的是 ( ) 慈藹 D慈祥 A慈善 B慈愛 C

9、3. 為什么爺爺生病的時候，家里人都急得團團轉，而只有我最開心？4. 姑姑說爺爺愛吃鮮荔枝，爺爺卻對“ 我” 說自己現在不愛吃了，而且在旁邊默默地笑著看我狼吞虎咽地吃。這是為什么？5. 第段畫線的句子中“ 撒謊” 一詞為什么要加引號？6. 第段中作者寫道：“ 一串鮮荔枝，使我明白了許多道理?！?請你用自己的話概括文中的“ 我” 通過一串鮮荔枝明白了什么道理。7. 從情節發展角度看， 文章第段是事件的題部分，第段是部分。8. 本文描寫人物的方法有哪三種? （三）無黑板上 赫然寫道：“ 學雜費總計 975 元?！?他盯著這個數字，口袋里的手攥著的那張皺巴巴的 校門口走去 50 元錢已被手心里的汗浸

10、濕了。他不得不一步一回頭地向他坐在自家堂屋的門坎上， 母親下地還未回來。 他聽見母親無數次在父親 墳頭嘮叨：“ 他爹，保佑他考上好學校！ ” 現在，他考上了，而且成績拔尖，他記 得母親是怎樣 顫顫地從衣袋里取出那錢的 “ 娃，咋回來了？” 母親一邊放下鋤頭一邊驚奇地問?！?媽，我不讀了，讀書有什么好 ” 話還沒說完，母親已經給了他一耳光！他抬起頭，只見母親噙著淚水，嘴角顫動著，欲說無語。猛然，她問：什么呢？母親明白了。“ 是不是錢不夠？” 他還能說打開堂屋的門，他和母親一前一后地進了家。母親說：“ 娃，你等著！” 他 驚愕地望著母親的背影 , 心中再次升起升學的渴望。 一會，母親提著一個蓋著紅

11、 布的竹籃走了進來，放在他面前： “ 娃，拿到學校去，去跟老師說些好話，你成 績不是最好的嗎？” 他一把摟住母親，嗚嗚地哭了。他到了學校， 老師正在為這個頂尖的學生沒來報到而奇怪。忽然看見一個 身著藍色土布衣褲的學生站在門口。 “ 進來吧！” 老師說。他默默地放下籃子，掏 出 50 元錢放在紅布上。老師驚異地揭開紅布啊？！一籃白生生的雞蛋！老師拿著他的錄取通知單，看著這愕然無語！50 元錢和一籃雞蛋1給文中加粗字注音。 （1）赫（）（2）顫（）2第段中的“ 盯” 和“ 攥” 兩個動詞表明了“ 他” 什么樣的心理？3文中寫“ 他不得一步一回頭地向校門口走去 ” 可是到了家里，卻對母親 說“ 媽，

12、我不讀了，讀書有什么好 ”“ 他” 說這句話用意是什么？選出分析最恰當的一項（）A、表達了“ 他” 不想讀書的真實想法。B、表達了“ 他” 想讀書又難以實現愿望時抱怨母親的心情。C、表達了“ 他” 既渴望讀書又不想因家境困難而使母親為難的復雜心情。D、表達了“ 他” 渴望讀書卻因家境困難造成讀書無望的苦悶心情。4、畫出第段中最能體現母親理解了兒子良苦用心的一句話。5、第段寫“ 他” 一把摟住母親 怎樣的感情？,嗚嗚地哭了，修飾語“ 嗚嗚地” 表達了“ 他”6、第段在“ 啊” 后連用“ ！ ” “ ？” ，其作用是 7、小說結尾用“ 愕然無語” 寫出了老師的復雜感情和內心受到的震動。試設想，。如

13、果老師當面說出自己的想法，會怎么說？（不超過30 個字）8、這篇小說運用了 _、_、_、_等描寫方法刻畫人物形象。9、對小說用“ 無題” 作標題的用意，下列分析不正確的一項（）A以“ 無題” 作題，能起到激發興趣，促使讀者急于讀下去的作用。B小說寫的是學生入學時的一件小事，涉及的人物有“ 兒子”“ 母親” “ 老師” ，涉及的事物有“ 五十元錢” 和“ 一籃雞蛋”，如用“ 無題” 作題，可更好地概括 上述人和事。C小說充滿人間真情：兒子為母親著想，母親為兒子著想，老師為學生著想，使人讀后思緒萬千，震撼不已，用“ 無題” 作題才能含蓄而絕妙地表現這豐富感 人的內涵，起到“ 無題勝有題” 的作用。

14、初中現代文閱讀專題訓練 ( 七) 答案（一） 1.主要人物是 “我”和“哥哥 ”，圍繞蘋果詳寫了得到蘋果、想分蘋果、還去蘋果等三件事，主要是抓住人物的語言、動作、神態來具體描寫的。3. 因為我和哥哥都想讓爸爸媽媽也吃到蘋果 ,因為我們很難得到一個蘋果 ,這來之不易的蘋果 ,我們兜想要珍惜 ,表現暸我和哥哥対父母的愛 ,有孔融讓梨的精神 . 4媽媽心里很矛盾：孩子長這么大沒吃過蘋果，應該吃；而奶奶 80 多歲了，以后吃蘋果的機會越來越少， 更應該吃。 看來也只能委屈這兩個孩子了！媽媽心里很內疚：孩子這么想吃蘋果，又這么懂事，不讓他們嘗一嘗蘋果，作為母親是不是太狠心了 5哥哥很聰明，也很懂事，通過

15、一些小聰明，讓媽媽也嘗到了蘋果的味道。6. 第一層：蘋果皮真好吃；第二層：孩子們對媽媽的愛很深。（“我 ”和哥哥學會關心他人啦，媽媽很高興，心里很香甜。）7. 因為這幾塊蘋果皮既包含了我們對媽媽的愛，又包含了長輩對晚輩的愛，所以“我”對三十年前吃蘋果皮的情景記得那么深，對蘋果皮的滋味那么難忘。( 二） 1.C 2.B （“ 慈善” 是“ 對人關懷，富有同情心”；“ 慈祥” 一般形容老年人的態度、神色和藹安祥； “ 慈愛” 是年長者對年幼者“ 仁慈喜愛”；“ 慈藹”是生造詞）3. 小時候，我很不懂事：爺爺一生病，我就可以盡情享用看望爺爺的叔叔阿姨送來的爺爺不愛吃的東西。4. 這是因為爺爺并非真的

16、不愛吃而是爺爺對我的愛遠勝于那串鮮荔枝。5這是因為爺爺并非真的在說謊，而是表現“ 我” 對“ 他們” 的愛。6我明白了既要感受別人的愛，又要去愛別人的道理。7. 開端、高潮。8. 心理描寫、動作描寫、語言描寫。（三） 1.赫 h 顫 chn 2.他有的是悲哀和無奈。他是一個對知識有著急切渴望的好學生，他熱愛學習，想坐在這明堂的教室里放聲讀書。然而家境貧寒推翻了這所有的幻想。他盯著黑板，看的出神， 那刺眼的數字一字一字的宣告著他不能繼續上學，他心里是多么的著急。他手里緊攥著錢，他的內心里在掙扎，他不知該怎么辦，這無不透露了他心里的悲酸與難過。3C 4.猛然，她問： “是不是錢不夠？ ”6.老師面對這一籃白生生的雞蛋，心