1、桃花源記教學設計松壩學校 張瑞虎一、教學目標1、了解課文內容情節，疏通文意，文言詞匯積累，熟讀成誦2、學習本文以漁人行蹤為線索，以時間為順序、以優美精煉語言進行記敘的寫作方法3、體會懸念迭起的寫法，了解“世外桃源”的寫法二、重點難點1、重點：了解課文內容情節，疏通文意，文言詞匯積累，熟讀成誦；理解本文記敘的順序、詳略，體會本文優美、精煉的語言2、難點：理解作者筆下的社會理想及作者寄托的思想感情三：教學方法講授法、閱讀法和談話討論法四、課時安排二課時互動過程第一課時一、導入：教師提問“同學們心中理想的社會狀況是什么樣子的？”大家發言，教師歸納，今天我們來看看一千多年前陶淵明心中的理想社會狀況，從

2、而引入本課。板書課題時，故意寫成“桃花園記”，將“源”字寫成“園”，學生發現指出更正。二、作者作品介紹和寫作背景了解：陶淵明字元亮，名潛，別號五柳先生，私謚靖節，世稱靖節先生，東晉杰出詩人、 HYPERLINK /lemma/ShowInnerLink.htm?lemmaId=15533&ss_c=ssc.citiao.link t /_blank 辭賦家、“ HYPERLINK /lemma/ShowInnerLink.htm?lemmaId=6495660&ss_c=ssc.citiao.link t /_blank 田園詩派之鼻祖”，陶淵明詩文感情真摯，樸素自然，作品有 HYPERLIN

3、K /lemma/ShowInnerLink.htm?lemmaId=257480&ss_c=ssc.citiao.link t /_blank 飲酒 HYPERLINK /lemma/ShowInnerLink.htm?lemmaId=92356&ss_c=ssc.citiao.link t /_blank 桃花源記 HYPERLINK /lemma/ShowInnerLink.htm?lemmaId=324714&ss_c=ssc.citiao.link t /_blank 歸去來兮辭 HYPERLINK /lemma/ShowInnerLink.htm?lemmaId=72015&ss_

4、c=ssc.citiao.link t /_blank 五柳先生傳等。作者生活的時代朝廷腐敗，戰亂頻繁，老百姓流離失所，作者不為五斗米折腰而辭官歸隱，本文塑造了一個與污濁黑暗社會相對立的美好境界，以寄托自己的政治理想與美好情趣。 簡介“記”的文體知識：一種文體，主要通過記事記物寫景記人來抒發作者的情感和見解。三、整體感知課文，同學們分組合作借助課下注釋和工具書，翻譯課文，疏通文意，積累文言詞匯1、教師范讀，學生齊讀 2、學生分組合作翻譯課文，教師指導。 五個學習小組，每組選一個代表翻譯，教師指正并歸納本文的文言知識：（1）古今異義的詞：鮮美古義：鮮艷美麗 今義：（味道）新鮮交通古義：交錯相通

5、今義：交通運輸妻子古義：妻子兒女 今義：指男方的配偶絕境古義：與世隔絕的地方今義：沒有出路的地方無論古義：更不必說 今義；不管（連詞）（2）一詞多義 舍:舍棄 便舍船尋:尋找尋向所志 房子 屋舍儼然 不久尋病終志：做標記處處志之 標記 尋向所志通假字：“要”通“邀”邀請出自本文的成語：世外桃源 豁然開朗 無人問津3、梳理結構，概括大意：(教師將漁人行蹤路線畫出草圖，以便學生直觀理解） 討論歸納：第一部分（1）：寫漁人發現桃花源的經過。 第二部分（2-3）：寫漁人在桃花源的所見所聞。第三部分（4-5）：故事的結局和尾聲4、全文的線索是什么？按什么順序安排的？討論歸納：全文是以漁人進出桃花運行蹤為線索的。 以時間為順序，按照“發現桃花源-進入桃花源-做客桃花源-出而復尋桃花源-無果”安排情節發展的。四、學生齊讀感悟五、課堂小結布置作業 熟讀背誦全文。翻譯全文 板書; 桃花源記 漁人發現