1、報任安書司馬遷司馬遷司馬遷，字子長，西漢馮翊夏陽人。父親司馬談為史官，他從小接受嚴格的家庭教育，從名師學習。青年時代漫游全國各地，觀賞名山大川，考察歷史古跡，訪問故老遺賢，這些都為他日的著述打下了堅實的基礎。 史記全書一百三十篇，包括十二本紀、三十世家、七十列傳、十表、八書、 共五十二萬六千五百字，敘述了上起黃帝，下到漢武帝太初四年約000年的歷史；是我國第一部紀傳體通史。 天漢二年（前99），他的同僚李陵出征匈奴時被圍，在矢盡糧絕的情況下投降匈奴。消息傳到長安，武帝大怒。朝廷的文武百官，都大罵李陵投降可恥。司馬遷不作聲。武帝問他有什么意見，書生氣十足的司馬遷直言不諱地說：“李陵轉戰千里，矢盡

2、道窮，古代名將也不過如此。他雖投降，尚屬情有可原。臣以為只要他不死，他還是會效忠漢朝的。”盛怒中的漢武帝聽了司馬遷這番話，認為他是為李陵辯解，是在故意貶低當時正在打匈奴而又很不順利的李廣利，于是命令把司馬遷判為死罪（或以腐刑代替）。漢武帝時代，判了死罪的可以出錢五十萬減死一等。但家境并不富裕的司馬遷拿 寫作背景：不出這一筆錢，只能受“腐刑”（宮刑）來選擇“偷生”這條路。不幸的遭遇，使司馬遷精神受到極大刺激，曾一度想自殺，但他想起了父親的遺言，又以古人孔子、左丘明、孫子、韓非等在逆境中發憤有為鼓勵自己，終于以驚人的意志忍辱負重地活了下來。身心備受摧殘、忍辱含垢生活的司馬遷深知 “人固有一死，死有

3、重于泰山，或輕于鴻毛”。他決心以殘燭之年，完成父親要他完成的史書。經過六年的囚禁生活，征和元年（前93）終于出獄。武帝對司馬遷的才能還是愛惜的，任命他為中書令。從此他埋首奮發著述，終于完成了“究天人之際，通古今之變，成一家之言”的巨著史記。 學習重點：1、了解影響司馬遷生死觀、價值觀及 史記創作的主要資料。2、疏通文意，理解每段內容整體把握 課文。3、賞析課文的藝術特點。講解課文：1、第1自然段中應注意的重點詞語、句子： 足下：教以慎于接物，推賢進士為務：書信中敬稱對方之詞。教導我謹慎地待人接物，并擔負起向皇帝推薦人才的責任。慎：慎重。務：事業工作。好象在抱怨我沒有遵照你的意見行事，反而聽信了

4、世俗之人的話。望：怨恨，抱怨。相：這里指對方。師：名字作動詞，當遵從、效法講。若望仆不相師用，而流俗人之言： 指情意和語氣。意氣 ：勤勤懇懇：殷勤誠懇的樣子。1：第一段主要講什么內容？向任安說明自己未能及時回信的原因。先說明任安來信的內容，再就答復遲表示歉意?！巴瀑t進士”是任安要求作者“說情”的婉轉說法，“仆非敢如此也”是本段的核心，由此引出自陳己志。2：理清第二段作者思路，找出作者對于生 死的看法。（1）位卑人輕，死無人惜（2）人應死得重于泰山“擇死”對于自己無價值，所以“擇生”（3）提出不辱與受辱的不同等次自己受的是極刑（4）舉歷史上地位顯赫受辱之例自己受辱而不“死節”不足為怪3、第2段主

5、要講了什么內容？主要申述自己遭受極辱而不自殺的原因。 分兩層：第1層，先說祖先的職務不為天子所重，且為世俗所輕，自己不配“推賢進士”，再說自己假如不選擇受腐刑，而是“伏法受誅”，在周圍人眼里，自己是罪有應得，并不能顯示出自己有什么氣節。 第2層， “人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛，用之所趨異也”承上(死得有沒有價值)啟下(辱與不辱的區別)。然后列舉不辱、受辱的不同等次，說明自己受到了極辱。接著用比喻、對比來說明人的志氣在困辱的境地中會逐漸衰微的，再舉王侯將相受辱后不能自殺的例子，用來反復說明“死節”不可以稍加折辱，自己若要死節的話，在受刑之前就應該自殺。提出“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛”的震灼千古的生死觀，比較遭刑受辱的大小，列舉王侯將