1、應用思維導圖進行(jnxng)教學設計共二十一頁思維(swi)導圖是一種全新的思維模式和有效的教學方法，運用(ynyng)思維導圖進行教學設計，有利于教師構建教材的知識網絡，能夠使教師節省備課時間，促使教師進行放射狀的關聯性思考，增強記憶。 共二十一頁以思維導圖為設計手段(shudun)教學設計模式：以教學(jio xu)目標為導向以教學理解為基礎以教學過程為落腳點以教學評價為催化劑以實踐理性為學術底蘊共二十一頁教學設計(shj)思維導圖課題(kt)：目標1三維一體目標3三維一體目標2三維一體評價內容手段方法過程3過渡：過渡 ：評價內容手段方法過程4結束：內容手段方法過程1評價評價內容手段方法

2、過程2導入：35:58；37:07；38:45共二十一頁教學(jio xu)設計思維導圖教學(jio xu)目標內容手段方法過程1內容手段方法過程1目標1三維一體目標2三維一體目標3三維一體評價內容手段方法過程2評價內容手段方法過程3評價教學過程教學評價共二十一頁教學設計(shj)思維導圖教學(jio xu)目標教學過程內容手段方法過程1內容手段方法過程1教學評價目標1三維一體目標2三維一體目標3三維一體評價內容手段方法過程2評價內容手段方法過程3評價共二十一頁分析(fnx)教材“植樹問題(wnt)”是人教版新課程標準實驗教材四年級下冊“數學廣角”的內容。數學的思想方法是數學的靈魂。而這冊書安

3、排“植樹問題(wnt)”的目的就是向學生滲透復雜問題(wnt)從簡單入手的思想。 共二十一頁學情分析(fnx)四年級的學生(xu sheng)以形象思維為主，而且抽象邏輯思維能力也有了初步的發展，具備了一定的分析綜合、抽象概括、歸類梳理的數學活動經驗。共二十一頁學習(xux)目標目標1、學生通過生活中的事例，初步經歷和體驗(tyn)“復雜問題簡單化”的解題策略和方法。目標2、學生經歷將實際問題抽象出植樹問題模型的過程，掌握種樹棵樹與間隔之間的關系。目標3、學生聯系生活實際感受數學在日常生活中的廣泛應用，嘗試用數學的方法來解決實際生活中的簡單問題，培養學生的應用意識和解決實際問題的能力。共二十一

4、頁目標1、學生通過生活中的事例，初步經歷和體驗“復雜問題簡單化”的解題策略和方法。目標2、學生經歷將實際問題抽象出植樹問題模型的過程，掌握種樹棵樹與間隔之間的關系。目標3、學生聯系生活實際感受數學在日常生活中的廣泛應用，嘗試用數學的方法來解決實際生活中的簡單問題，培養學生的應用意識和解決實際問題的能力。植 樹 問 題 教學設計思維導圖學習目標評價觀察法解題的策略、方法，解決問題的正確率人教版義務教育課程標準實驗教材四年級（下冊）執教：烏魯木齊市第91小學 張曉姝過程(guchng)：內容、方法、手段共二十一頁設計(shj)理念新課標指出：“有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、

5、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。”同時指出：“學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者。”結合新課標的要求，教學中力求發揮學生的主體地位，讓他們動腦、動手、合作探究(tnji)，經歷分析、思考、解決問題的全過程，體會植樹問題這一重要的數學思想方法。共二十一頁目標1、學生通過生活中的事例，初步經歷和體驗“復雜問題簡單化”的解題策略和方法。目標2、學生經歷將實際問題抽象出植樹問題模型的過程，掌握種樹棵樹與間隔之間的關系。目標3、學生聯系生活實際感受數學在日常生活中的廣泛應用，嘗試用數學的方法來解決實際生活中的簡單問題，培養學生的應用意識和解決實際問題的能力。創設情境

6、，提出問題，復雜問題簡單化動手操作、畫圖法：分析情境中的問題對比法：對比學生自己探究結果，分析植樹棵數與間隔數之間關系。多媒體演示植 樹 問 題 教學設計思維導圖學習目標評價觀察法解題的策略、方法，解決問題的正確率人教版義務教育課程標準實驗教材四年級（下冊）執教：烏魯木齊市第91小學 張曉姝過程：內容(nirng)、方法、手段共二十一頁過程(guchng)1、內容：同學們在全長20米的小路一邊植樹,每隔5米栽一棵(兩端要栽),一共需要多少棵樹苗?方法：創設情境，提出(t ch)問題，復雜問題簡單化 動手操作、畫圖法：分析情境中的問題 對比法：對比學生自己探究結果，分析植樹棵數與間隔數之間關系。

7、手段：多媒體演示共二十一頁評價(pngji)觀察法解題(ji t)的策略、方法，解決問題的正確率共二十一頁目標1、學生通過生活中的事例，初步經歷和體驗“復雜問題簡單化”的解題策略和方法。目標2、學生經歷將實際問題抽象出植樹問題模型的過程，掌握種樹棵樹與間隔之間的關系。目標3、學生聯系生活實際感受數學在日常生活中的廣泛應用，嘗試用數學的方法來解決實際生活中的簡單問題，培養學生的應用意識和解決實際問題的能力。創設情境，提出問題，復雜問題簡單化動手操作、畫圖法：分析情境中的問題對比法：對比學生自己探究結果，分析植樹棵數與間隔數之間關系。多媒體演示自主探究，小組合作，采用動手操作、畫圖法：分析不同情況

8、下的植樹棵數問題多媒體演示植 樹 問 題 教學設計思維導圖學習目標評價觀察法解題的策略、方法，解決問題的正確率觀察法自主探究的有效性，小組合作的有效性對不同情況的規律探索的積極性、是否全面人教版義務教育課程標準實驗教材四年級（下冊）執教：烏魯木齊市第91小學 張曉姝過程：內容、方法(fngf)、手段共二十一頁過程(guchng)2、內容：一條公路全長20米，每隔5米種一棵樹一共需要多少棵樹苗？方法：自主探究，小組合作，采用動手操作、畫圖法：分析不同(b tn)情況下的植樹棵數問題手段：學具操作、多媒體演示共二十一頁評價(pngji)觀察法自主探究的有效性，小組合作的有效性對不同(b tn)情況

9、的規律探索的積極性、是否全面共二十一頁過程(guchng)3、內容：練習。1、判斷練習2 一一根木頭長10米，要把它平均分成5段。每鋸下一段需要8分鐘，鋸完一共要花多少分鐘？3、廣場上的大鐘5時敲響5下，8秒敲完。12時敲12下，需要多長時間？4、5路公共汽車行駛路線全長12千米，相鄰兩站的距離是1千米。一共有幾個車站？方法：反饋矯正法 練習法 實物演示(ynsh)手段：多媒體演示共二十一頁評價(pngji)集體(jt)訂正學生互評解決問題的正確率共二十一頁目標1、學生通過生活中的事例，初步經歷和體驗“復雜問題簡單化”的解題策略和方法。目標2、學生經歷將實際問題抽象出植樹問題模型的過程，掌握種

10、樹棵樹與間隔之間的關系。目標3、學生聯系生活實際感受數學在日常生活中的廣泛應用，嘗試用數學的方法來解決實際生活中的簡單問題，培養學生的應用意識和解決實際問題的能力。創設情境，提出問題，復雜問題簡單化動手操作、畫圖法：分析情境中的問題對比法：對比學生自己探究結果，分析植樹棵數與間隔數之間關系。多媒體演示自主探究，小組合作，采用動手操作、畫圖法：分析不同情況下的植樹棵數問題多媒體演示反饋矯正法練習法實物演示多媒體演示植 樹 問 題 教學設計思維導圖學習目標評價觀察法解題的策略、方法，解決問題的正確率觀察法自主探究的有效性，小組合作的有效性對不同情況的規律探索的積極性、是否全面集體訂正學生互評解決問題的正確率人教版義務教育課程標準實驗教材四年級（下冊）執教：烏魯木齊市第91小學 張曉姝過程：內容(nirng)、方法、手段共二十一頁內容摘要應用思維導圖進行教學設計。“植樹(zh sh)問題”是人教版新課程標準實驗教材四年級下冊“數學廣角”的內容。數學的思想方法是數學的靈魂。而這冊書安排“植樹(zh sh)問題”的目的就是向學生滲透復雜問題從簡單入手的思想。目標1、學生通過生活中的事例，初步經歷和體驗“復雜問題簡單化”的解題策略和方法。目標1、學生通過生活中的事例，初步經歷和體驗