第6課《再別康橋》備課資料(語文版初三下)_第1頁
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1、第6課再別康橋備課資料(語文版初三下)doc初中語文I.課外古詩背誦【原文】北陂杏花王安石一陂春水繞花身，身影妖燒各占春。縱被春風吹作雪，絕勝南陌碾成塵?！举p析】本詩借杏花言志。前兩句寫花開，一水相護，得天獨厚，花事繁盛。后兩句寫花落。假如講前兩句寫花之形，那么后兩句寫花之神，寧肯飄落天際，也不甘受屈辱遭踐踏。該詩是作者一生的寫照。前兩句象征作者早年知遇于神宗，仕途春風中意。后兩句那么表現了作者自請解職，寧為玉碎，不為瓦全。n.課前預備一、生字識記畔(pm)：i.江、湖、道路等旁邊；鄰近。如：湖畔。本文取此義。2.田地的邊界。苻(xing):苻菜，多年生草本植物，葉子略呈圓形，浮在水面，根生在

2、水底，花黃色，的果橢圓形。笙(shmg)：管樂器，常見的有大小數種，用假設干根裝有簧的竹管和一根吹氣管裝在一個鍋形的座子上制成。篙(gg)：撐船的竹竿或木桿。二、詞語識記漫溯:隨意地在水中溯流。斑邂：書輝煌多彩。蕩漾:水波一起一伏地動。三、預習成效反饋.作者什么緣故要寫？再不康橋？.康橋是一座橋嗎？.詩的首尾有何特點?m.課堂跟講、背記知識隨堂筆記那河畔的,是夕陽中的;波光里的,在我的心頭。軟泥上的,油油的在水底,在康河的里,我情愿做一條!那榆陰下的,不是,是天上的,揉碎在間，著彩虹似的夢。二、整體把握板書設計一板書設計作別母校Z景如L情二段落層次.第1節：寫久違的學子作不母校的。.第26節：

3、對漂亮的康河的以及自己內心的。.第7節：開頭，展露其不時的情緒。三寫作特點表達方式：融情于景，情形交融的細膩描寫是本文的一大特點。如那榆陰下的一潭，不是清泉，是天上的虹，揉碎在浮藻間，沉淀著彩虹似的夢。中心表達：詩歌用柔膩的筆觸，表達了對舊情的愛戀和珍視，也表達了尋夢時的悵惘、落寞的情懷，在飄逸瀟灑的姿勢下蘊藏著深沉的愁悶和難言的苦悶。結構完整：整首詩詩行長短錯落、舒緩有致，開頭和結尾遙相呼應。開頭用輕輕，最后用悄悄，使得詩歌語言既無重復之感，又嚴謹完整。寫作借鑒：語言優美洗練，生動婉麗，如把河畔的金柳比作夕陽中的新娘，把晚上劃舟倘徉講成是在、星輝斑斕里放歌，這是同學們要學習借鑒的。三、重難點句子和段落詮釋如何明白得但我不能放歌，悄悄是不離的笙簫？該詩句是詩人當時內心的真實顯露。在詩人眼里，柳陰下波光微港的清泉，沉淀著詩人像彩虹似的絢麗迷人的夢，但是夢能尋嗎？不能！對理想生活和感情的追求受到挫折，而又不愿讓人明白。詩人悲傷、憂愁、苦悶，只好在沉默中聽幾聲透著淡淡哀愁的笙簫，烘托出一種夢幻般的惆悵氣氛。I

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