1、-. z初中生物新課改教學(xué)模式的研究 為了更好落實(shí)新課改精神，也為了更好提高學(xué)生和教師的綜合能力，我校生物組承當(dāng)了全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃十五國(guó)家重點(diǎn)課題-新根底教育課程教材開(kāi)發(fā)的研究與實(shí)驗(yàn)的子課題初中生物新課程教學(xué)模式的研究的任務(wù)。目前，課題研究的主要工作根本完成。本報(bào)告將就 研究什么容和怎樣進(jìn)展研究.、通過(guò)研究取得哪些成果.等問(wèn)題，作一個(gè)系統(tǒng)的答復(fù)。 一、研究背景 2002年新課程改革最初在市的試點(diǎn)學(xué)校進(jìn)展，2003年新教材在我市所有中學(xué)得到普及。新教材在改革的力度上、深度上都有了跨越式的提高。雖然我們經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的培訓(xùn)和專業(yè)的學(xué)習(xí)，但是對(duì)怎樣駕御教材、怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生、怎樣調(diào)空課堂，我們教師心理沒(méi)有太大

2、的把握。根據(jù)這種新的情況，我們?cè)谠醒芯康母咨希凑杖罩屏x務(wù)教育生物課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)稿的要求，及時(shí)充實(shí)研究的容。 二、研究的主要容按照全日制義務(wù)教育生物課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)稿的要求，貫策新的課程理念-面向?qū)W生、提高生物科學(xué)素養(yǎng)、倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)。構(gòu)建主體性教學(xué)模式與百花齊放的教學(xué)方法并不矛盾，我們鼓勵(lì)教師解放思想，突破傳統(tǒng)教法的束縛，不斷探索創(chuàng)新，逐漸形成自己的獨(dú)特教學(xué)風(fēng)格。不少新的教學(xué)方法如雨后春筍般冒出來(lái)。具體方法是1、自學(xué)輔導(dǎo)法。 2、熱點(diǎn)辯論法。 3、學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)法。4、師生換位式。5、資料、圖片互賞式 。6、小組互問(wèn)互答式。 7、教師點(diǎn)撥式。初中生物新課程教學(xué)模式的研究，能優(yōu)化生物學(xué)科課程的教

3、學(xué)過(guò)程和組織學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)。提高了生物學(xué)科課程的教學(xué)效率，就有可能騰出時(shí)間和空間組織學(xué)生學(xué)習(xí)更多的相關(guān)學(xué)科知識(shí)。更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。構(gòu)建主體性課堂教學(xué)模式是將來(lái)開(kāi)展的趨勢(shì)和必然。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式以教師為主體，以書(shū)本知識(shí)傳授為體系，學(xué)生偏重知識(shí)的理解、記憶，被動(dòng)地承受知識(shí)，不注重思維訓(xùn)練，能力的培養(yǎng)。嚴(yán)重地偏離了學(xué)生的個(gè)性心理品質(zhì)的開(kāi)展，與素質(zhì)教育的目標(biāo)不一致。我們?cè)谡n題研究中，堅(jiān)持以人為本，以學(xué)生為本不斷改革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，確立學(xué)生在課堂上的主體地位，構(gòu)建主體性課堂教學(xué)模式，把學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)自主權(quán)還給學(xué)生。模式不是套子，僅是根本規(guī)律的反映，不能生搬硬套。以學(xué)定教，

4、以學(xué)定法，教無(wú)定法。具體操作時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生情況和教材的特點(diǎn)靈活操作，但萬(wàn)變不離其中，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，課堂上始終把學(xué)生良好的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，動(dòng)手、動(dòng)腦、靈活運(yùn)用知識(shí)能力的培養(yǎng)放在教學(xué)的首要地位。研究中我們以四個(gè)班級(jí)做為參照班兩個(gè)實(shí)驗(yàn)班、兩個(gè)一般班，進(jìn)展比照，結(jié)果非常明顯，到達(dá)我們預(yù)期的效果。三、課題研究的主要方法1、從教師本身做起，認(rèn)真鉆研教材，根據(jù)不同的容，不同的學(xué)生分別采取不同的教法，做到因材施教，因地放失。2、課前5分鐘演講法：根據(jù)班級(jí)的*，每天布置一名學(xué)生回家收集資料、圖片、或者是軟盤(pán)班級(jí)前有投影上課前他給大家進(jìn)展講解，然后有問(wèn)題可以向他提問(wèn)并給予解答。如果

5、他本人不能解答的，可以求助其他人幫助解答。兩年來(lái)，我組根據(jù)學(xué)生收集的資料，圖片、整理出生物學(xué)科的校本教材，現(xiàn)在正在校對(duì)期間，即將。3、課上師生互動(dòng)式：為了更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生閱讀、自學(xué)、多種能力，課前把所要講的章節(jié)布置下去，讓大家回家收集資料、圖片，備課，準(zhǔn)備素材，以小組為單位，請(qǐng)我們的學(xué)生在講臺(tái)上講授，如果有的地方弄不明白，可以讓小組的其他成員幫助，教師這時(shí)可以在學(xué)生的座位上記錄學(xué)生講授過(guò)程中的優(yōu)點(diǎn)和缺乏，最后教師再做簡(jiǎn)單的總結(jié)。4、課質(zhì)疑討論古人云讀書(shū)無(wú)疑者，須教有疑；有疑者，卻要無(wú)疑。學(xué)生質(zhì)疑，是表達(dá)學(xué)生主體地位和培養(yǎng)創(chuàng)新學(xué)習(xí)的重要方法之一。要鼓勵(lì)學(xué)生把自學(xué)過(guò)程中的疑難問(wèn)題提

6、出來(lái)，對(duì)不常提問(wèn)的學(xué)生要培養(yǎng)，并指點(diǎn)方法。然后師生共同篩選問(wèn)題，把帶有普遍性的有一定難度、深度的問(wèn)題歸納出來(lái)，全班展開(kāi)討論，討論時(shí)必須照顧三個(gè)層次的學(xué)生，千萬(wàn)不能只有少數(shù)尖子生討論，多數(shù)學(xué)生當(dāng)看客。假設(shè)有不同意見(jiàn)，也可辯論。辯論能使學(xué)生有時(shí)機(jī)展示自己，也能使學(xué)生的好奇心、成功欲得到最大限度的滿足。討論時(shí)學(xué)生思維最活潑，相互碰撞能閃射出創(chuàng)新的火花。練習(xí)反應(yīng)：每節(jié)課至少留5-8分鐘的時(shí)間給學(xué)生質(zhì)疑，針對(duì)本節(jié)課有疑點(diǎn)的問(wèn)題，當(dāng)堂課提出來(lái)，大家共同來(lái)解答。促使學(xué)生把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，教師也可以聯(lián)系實(shí)際，出一些沒(méi)有唯一答案的題目，讓學(xué)生應(yīng)用課學(xué)到的知識(shí)去解決現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題，充分發(fā)表自己的觀點(diǎn)。也就是讓學(xué)生在

7、學(xué)習(xí)知識(shí)和解決問(wèn)題的過(guò)程中不斷頓悟，學(xué)會(huì)創(chuàng)新，課后也要適當(dāng)留一局部思考題，便于學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際。 5、課后鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作：由于是小學(xué)科，課后留太多書(shū)面作業(yè)有時(shí)學(xué)生會(huì)有膩煩情緒，于是我們便改變策略，在課后鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作，親自實(shí)踐，觀察。例如：如何獲得白菜、蘿卜的種子，我們把方法教給學(xué)生，告訴他們?yōu)槭裁窗撞恕⑻}卜是二年生的植物，把當(dāng)年收獲的白菜、蘿卜再播種下去，然后觀察它的開(kāi)花，結(jié)果以及獲得種子，學(xué)生把每一過(guò)程的實(shí)際情況詳細(xì)記載，然后在課堂上把出現(xiàn)的不同問(wèn)題拿出來(lái)，大家共同探討。還有在講人類對(duì)細(xì)菌和真菌的利用時(shí)，為了更好的觀察酵母菌在有氧條件下可把葡萄糖轉(zhuǎn)化為二氧化碳和水，學(xué)生回家親自和面，然

8、后加些酵母粉，觀察酵母菌發(fā)酵現(xiàn)象。值得一提的是，有的學(xué)生回家買(mǎi)些山葡萄親自釀起了葡萄酒，過(guò)一段時(shí)間，他在課堂上給我提出這樣一個(gè)問(wèn)題：教師，我釀葡萄酒時(shí)，只是把葡萄洗一洗，然后加些冰糖，并沒(méi)有放酵母菌，怎么過(guò)一段時(shí)間也釀成了葡萄酒了呢.你說(shuō)沒(méi)放酵母菌，它是怎樣發(fā)酵的呢.這個(gè)問(wèn)題當(dāng)時(shí)真是難住了我，課后我和我的學(xué)生們共同上網(wǎng)查詢，得知原來(lái)在葡萄皮上有一層白霜，在白霜上就存在很多酵母菌，另外空氣中也存在少量的酵母菌，所以釀酒時(shí)雖沒(méi)有放酵母菌，但它仍可以在無(wú)氧條件下分解出很多酒精。在這方面，我們應(yīng)該感我們的學(xué)生，從他們身上我們也能學(xué)到不少知識(shí)，可謂三人行必有我?guī)熞?、積極地開(kāi)展校本課程和教學(xué)案例的工作

9、。 校本課程，是指學(xué)校的實(shí)情與學(xué)生的實(shí)際需要自行開(kāi)設(shè)的課程。我們從2002年就開(kāi)場(chǎng)準(zhǔn)備，到2003年上半年我組已經(jīng)發(fā)表教學(xué)案例并發(fā)行成冊(cè)。2005年在我校生物教師和全體學(xué)生的共同努力下，初步完成生物校本教材的開(kāi)發(fā)。校本教材共包含五章：第一章趣味篇、 第二章 環(huán)保篇、 第三章 生活篇 第四章、醫(yī)藥保健篇、 第五章 探究微觀世界篇 所有的容都是根據(jù)學(xué)生喜歡的資料，學(xué)生愛(ài)好的容，征求學(xué)生的意見(jiàn)，集思廣益，共同努力下的產(chǎn)物。 6、與校本課程相配套，我們同時(shí)開(kāi)設(shè)了豐富多彩的觀摩課程，觀摩課是培養(yǎng)興趣、拓展知識(shí)的一個(gè)重要方法。上觀摩課是每班的生物愛(ài)好小組成員，定期組織他們到我校階梯教室觀看生物有關(guān)的題材片

10、，其中有：保護(hù)大熊貓，為什么大熊貓現(xiàn)在的數(shù)量很少.浦東開(kāi)發(fā)區(qū)的無(wú)土栽培實(shí)驗(yàn)基地 、動(dòng)物的各種行為包括生物鐘、節(jié)律行為、生殖行為、社會(huì)行為、捕食行為等青春期的常識(shí)知識(shí)、大家關(guān)心的克隆技術(shù)和轉(zhuǎn)基因技術(shù)以及試管嬰兒等。為了更好的滿足學(xué)生的求知欲望，學(xué)生還選擇性的訂購(gòu)各種書(shū)籍 -例如 生命科學(xué)地球與水等。 三、課題研究成果 通過(guò)初中生物新課改教學(xué)模式的研究 ，為生物教學(xué)以及校本課程的開(kāi)發(fā)、建立和實(shí)施探索了較為系統(tǒng)科學(xué)的經(jīng)歷，在理論和實(shí)踐的結(jié)合上為生物教學(xué)的實(shí)施提供了一系列有效的可借鑒的途徑；在培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德、安康的心理品質(zhì)和開(kāi)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)的同時(shí)，開(kāi)展了學(xué)生的主體性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性；在學(xué)生科

11、學(xué)素養(yǎng)的求真和人文素養(yǎng)的求善、求美方面取得了明顯的成效，為教有特色、學(xué)有特色起了不可替代的作用。歸納起來(lái)主要有以下幾個(gè)方面： 一構(gòu)建主體性課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效率 通過(guò)課題研究，我們經(jīng)過(guò)反復(fù)的探索、研究，我們生物組達(dá)成共識(shí)，只要學(xué)生能承受，只要學(xué)生想說(shuō)，想講、只要學(xué)生喜歡，只要學(xué)生能學(xué)好知識(shí)，我們教學(xué)時(shí)就可以采用。針對(duì)不同的教學(xué)容，我們要采用不同的教學(xué)模式，實(shí)施這一主體性工程后，確立了學(xué)生在課堂上的主體地位，大大激發(fā)了學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性和創(chuàng)造性，有利于開(kāi)展學(xué)生的興趣愛(ài)好和特長(zhǎng)，有利于學(xué)生個(gè)性心理品質(zhì)的開(kāi)展。二 撰寫(xiě)了校本教材，拓展了學(xué)生的知識(shí)視野 我們從人才開(kāi)展的多維性出發(fā)，充分考

12、慮學(xué)生個(gè)性和興趣開(kāi)展的需要。從我校實(shí)際出發(fā)，大力開(kāi)展校本課程，容涉及生物趣味、生活、環(huán)境、安康、等知識(shí)。通過(guò)知識(shí)面的拓展，受到相關(guān)學(xué)科的好評(píng)。例如：1在人教版生物教材中沒(méi)有皮膚這一章，但是我們課前5分鐘介紹資料時(shí)，同學(xué)們給大家講過(guò)，例如：人受到日曬時(shí)會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象.是什么原因造成的.有的人皮膚變黑，有的人皮膚變紅。為什么.因?yàn)橛械娜撕谏乇葦M多，受到紫外線的照射，激活了表皮里的黑色素細(xì)胞，從而生成黑色素，保護(hù)了皮膚。有的人黑色素較少，受到紫外線照射，皮膚燒傷，發(fā)紅發(fā)熱。還有在講到爬行動(dòng)物時(shí)，教材中也沒(méi)有介紹有關(guān)蛇的外部形態(tài)課前有的同學(xué)給大家介紹蛇的生活特性時(shí)，提到蛇外表沒(méi)有耳朵，她是怎樣來(lái)聽(tīng)到

13、聲音的呢.蛇將頭貼在地面，頭中的骨就會(huì)收到正在接近它的動(dòng)物發(fā)出的聲音，由此可見(jiàn)，蛇是利用骨傳導(dǎo)去傾聽(tīng)敵人和獵物的。等等還有很多。而在2004年上半年的期中考試中，其中實(shí)驗(yàn)班的物理教師興奮地告訴我，現(xiàn)在物理知識(shí)中有很多生物知識(shí)，例如：顯微鏡的使用，視覺(jué)的形成過(guò)程和原理等，我們班的學(xué)生生物知識(shí)掌握的非常好，成績(jī)非常高，特別提出表?yè)P(yáng)。 三學(xué)生的素質(zhì)得到了開(kāi)展通過(guò)課題研究，培養(yǎng)了一批特色學(xué)生。在課程實(shí)施方面，首先是構(gòu)建了主體性課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)得生動(dòng)、主動(dòng)、活潑；同時(shí)提高了課堂教學(xué)的效率，為拓展學(xué)習(xí)的時(shí)空創(chuàng)造了條件，他們的表達(dá)能力，理解能力，知識(shí)的儲(chǔ)藏量都大有提高。例如：在學(xué)校組織

14、的生物知識(shí)演講比賽和知識(shí)競(jìng)賽中實(shí)驗(yàn)班王星同學(xué)、天航同學(xué)、韻迪同學(xué)脫穎而出，表現(xiàn)卓越。另外通過(guò)課堂上教法、學(xué)法的改變，在學(xué)習(xí)生物知識(shí)的同時(shí)，學(xué)生自身感觸很深，在學(xué)生談學(xué)習(xí)生物學(xué)所感中，其中實(shí)驗(yàn)班思思同學(xué)在文章中寫(xiě)到：生物知識(shí)我非常感興趣，因?yàn)樵诘厍虻娜魏蔚胤侥愣伎梢哉业缴锏嫩櫽埃斜匾环降闹参铮衼?lái)去自由的動(dòng)物，有行蹤神秘的微生物，大者如藍(lán)鯨、杏仁桉，小者有巴倍蟲(chóng)、病毒，長(zhǎng)壽者逾數(shù)千年，短命者幾分鐘，所有這些我都通過(guò)閱讀資料，展示圖片，觀看投影等手段學(xué)為己用，我很快樂(lè)，很滿足。因?yàn)樗耐怀觯栽谖倚３霭娴纳镄１窘滩纳拾邤痰纳镆粫?shū)中，我們引用了實(shí)驗(yàn)班思思同學(xué)這段話作為開(kāi)篇緒言。以下是實(shí)

15、驗(yàn)班和一般班幾項(xiàng)比照：生物學(xué)科知識(shí)競(jìng)賽及演講能力實(shí)驗(yàn)班2個(gè)班共100人一般班2個(gè)班共100人A62A41B31B38C7C21期中、期末抽測(cè)實(shí)驗(yàn)班2個(gè)班共100人一般班2個(gè)班共100人A76A62B16B17C8C11收集素材的能力實(shí)驗(yàn)班2個(gè)班共100人一般班2個(gè)班共100人A75A52B17B15C8C33書(shū)寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告能力實(shí)驗(yàn)班2個(gè)班共100人一般班2個(gè)班共100人A83A66B12B17C5C17注：A等為85-100分、B等為85-60分、C等為60分以下六教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)得到了提高 課題研究的過(guò)程，也是教師業(yè)務(wù)素質(zhì)提高的過(guò)程。通過(guò)開(kāi)展課題研究，我們生物組的教師業(yè)務(wù)素質(zhì)提高很快。這主要表現(xiàn)

16、在以下三個(gè)方面：1教師的觀念得到更新。教師轉(zhuǎn)變了學(xué)生觀，面向所有的學(xué)生去開(kāi)展每一個(gè)體的創(chuàng)造個(gè)性，作為創(chuàng)造力的開(kāi)發(fā)者要注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生的別才別趣別志，尊重其特志特能特長(zhǎng)，為開(kāi)展學(xué)生心靈世界的獨(dú)特性和豐富性而創(chuàng)設(shè)必備的教育氣氛；從根本上改變循規(guī)蹈矩、恭順溫馴者為優(yōu)秀學(xué)生的保守態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生標(biāo)新立異，敢持歧見(jiàn)，培養(yǎng)其思維的多向性，支撐其人格的獨(dú)立性，確立優(yōu)不優(yōu)看創(chuàng)造的人人追攀的學(xué)習(xí)境界。 教師樹(shù)立了新的師生觀念。改變教師唯師是從的專制型師生觀，建立互相尊重、信任、理解的平等合作的師生關(guān)系。在師生交往中，鼓勵(lì)學(xué)生以獨(dú)立的角色建立性的態(tài)度對(duì)教師作出質(zhì)疑、批評(píng)乃至爭(zhēng)辯。2教師成為復(fù)合型人才。時(shí)代的開(kāi)展迫切要求

17、培養(yǎng)具有豐富想象力和創(chuàng)造能力的人才，這就要求教師不僅要掌握一門(mén)或兩門(mén)專業(yè)知識(shí)，而且要有豐富的、淵博的社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)知識(shí)，具備觸類旁通，舉一反三的能力，成為復(fù)合型人才。在課題研究的過(guò)程中，我們生物的理科教師進(jìn)一步學(xué)習(xí)文科知識(shí)。經(jīng)常跨學(xué)科聽(tīng)課，不斷適應(yīng)開(kāi)展學(xué)生能力教學(xué)的需要，積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)新。例如：在我校組織的教學(xué)大獎(jiǎng)賽時(shí)，我組成員不但積極參加，而且始終保持聽(tīng)課節(jié)數(shù)最多的佳績(jī)。在2003年下半年小楠同志的網(wǎng)絡(luò)課鳥(niǎo)類的多樣性獲得校級(jí)一等獎(jiǎng)。在2004年上半年，欒杰同志的細(xì)菌一節(jié)獲得校級(jí)二等獎(jiǎng)，2005年上半年那麗萍同志的血液循環(huán)的泵-心臟一節(jié)獲得校級(jí)一等獎(jiǎng)。而且自制的課件均獲得不同

18、等級(jí)的獎(jiǎng)項(xiàng)。3掌握了現(xiàn)代教育技術(shù)，提高了獲取信息和處理信息的能力。能熟練地從網(wǎng)絡(luò)的各種載體中獲得信息，并有效地使用到自己的教學(xué)實(shí)踐中去。例如：我組的那麗萍、王淑琴同志不斷鉆研網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，今年成功地獲得了國(guó)家級(jí)二級(jí)證書(shū)。4教師積極參與教育科研，不斷實(shí)踐，不斷總結(jié)。四、研究后的理性思考雖然我們?cè)诔踔猩镄抡n改教學(xué)模式的研究上初步取得了一些成績(jī)，但是還存在著一些缺乏。歸納一下，主要是以下幾個(gè)方面的問(wèn)題： 1出版的校本教材和發(fā)表的教學(xué)案例還顯得有些粗糙，有待于我們進(jìn)一步去加工和完善。 2有關(guān)系列的評(píng)價(jià)體制有待進(jìn)一步充實(shí)。3、由于我校班級(jí)多，而且班級(jí)中的學(xué)生人數(shù)也較多，所以在探究實(shí)驗(yàn)及動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)上

19、，我們有些工作做的還不到位，今后會(huì)以此為契機(jī)，繼續(xù)努力。市實(shí)驗(yàn)中學(xué) 生物組 那麗萍2008年3月14日新一輪的教育課程改革公布了初中課程的課程標(biāo)準(zhǔn)，新課程改革對(duì)教師教學(xué)的新要求，就初中生物新教材教學(xué)過(guò)程中如何進(jìn)展教學(xué)反思問(wèn)題進(jìn)展探討。在新課程形勢(shì)下要求：一個(gè)稱職的初中生物教師，決不能教書(shū)匠式地照本宣科，要在教學(xué)中不斷反思，不斷學(xué)習(xí)，與時(shí)共進(jìn)。新課程提倡培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力以及探究式學(xué)習(xí)的習(xí)慣。可是，如果生物教師對(duì)于教學(xué)不做任何反思，既不注意及時(shí)吸收他們的研究成果，自己對(duì)教學(xué)又不做認(rèn)真思考，上課時(shí)，只是就事論事地將根本的知識(shí)傳授給學(xué)生，下課后要他們死記，而不鼓勵(lì)他們思考

20、分析，則，又怎能轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)承受、死記硬背的學(xué)習(xí)方式，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和探究生物問(wèn)題的空間呢.則，教師首先要在教學(xué)中不斷反思。新課程下生物的教學(xué)反思對(duì)于教師生物專業(yè)開(kāi)展有很大的作用。當(dāng)代國(guó)外教育界都提出，教師即研究者。教學(xué)反思中的反思，從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，就是教師的一種經(jīng)常的、貫穿始終的對(duì)教學(xué)活動(dòng)中各種現(xiàn)象進(jìn)展檢查、分析、反應(yīng)、調(diào)節(jié)，使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)為日趨優(yōu)化的過(guò)程。這無(wú)疑會(huì)促進(jìn)教師關(guān)注自己的教學(xué)行為，深入地開(kāi)展教學(xué)研究活動(dòng)。作為一種學(xué)習(xí)方式，研究性學(xué)習(xí)成為時(shí)下教學(xué)界研究的熱點(diǎn)之一。初中生物附有許多研究性學(xué)習(xí)綜合探究；近幾年，都有局部中學(xué)的開(kāi)展生物研究性學(xué)習(xí)成果展示活動(dòng)；許多教學(xué)雜志也登載了很多關(guān)于

21、研究性學(xué)習(xí)的文章可見(jiàn)，各地普遍重視研究性學(xué)習(xí)。但是如何開(kāi)展生物學(xué)科的研究性學(xué)習(xí)，需要我們深入、細(xì)致地探討。新課程下初中生物教師進(jìn)展教學(xué)反思可從理論和專業(yè)根底方面，教學(xué)根本策略方面進(jìn)展。第一、對(duì)理論和專業(yè)根底方面的反思。生物教師要進(jìn)展教學(xué)反思，固然依賴于自身在教學(xué)實(shí)踐中不斷積累起來(lái)的經(jīng)歷，但是僅僅行停留在經(jīng)歷的認(rèn)識(shí)上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因?yàn)榻虒W(xué)是一種復(fù)雜的社會(huì)活動(dòng)，對(duì)教學(xué)行為的反思需要以一定生物知識(shí)的教學(xué)理論和專業(yè)學(xué)識(shí)為根底。 1轉(zhuǎn)變生物教學(xué)理念。教學(xué)理念是教學(xué)行為的理論支點(diǎn)。新課程背景下，生物教師應(yīng)該經(jīng)常反思自己或他人的教學(xué)行為，及時(shí)更新教學(xué)理念。新的教學(xué)理念認(rèn)為，課程是教師、學(xué)生、教材、環(huán)境四個(gè)因

22、素的整合。教學(xué)是一種對(duì)話、一種溝通、一種合作共建，而這樣的教學(xué)所蘊(yùn)涵的課堂文化，有著鮮明的和諧、平等特色。則，在教學(xué)中如何表達(dá)新的教學(xué)理念呢.即在教與學(xué)的交互活動(dòng)中，要不斷培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高他們獨(dú)立思考、創(chuàng)新思維的能力。要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，歷史與社會(huì)教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)歷史與社會(huì)教學(xué)理論的研習(xí)，如生物教學(xué)、中學(xué)生物教學(xué)參考雜志開(kāi)辟的一些欄目的討論文章對(duì)更新教學(xué)理念就有許多幫助。 2豐富生物專業(yè)學(xué)識(shí)。學(xué)科專業(yè)知識(shí)對(duì)于新課程的實(shí)施以及開(kāi)展教學(xué)反思，至關(guān)重要。生物教師如何提高專業(yè)修養(yǎng)、豐富專業(yè)學(xué)識(shí)呢.關(guān)鍵是多研讀生物學(xué)名著、生物學(xué)學(xué)術(shù)論文、生物著作等。閱讀這些具有較高學(xué)術(shù)價(jià)值的名著

23、，不但足以提高專業(yè)素質(zhì)、分析史料、推理證明以及論斷評(píng)價(jià)等研究方法。 第二、教學(xué)根本策略方面。在一定的教學(xué)理論和學(xué)科專業(yè)根底上，新課程下生物教師主要以課堂為中心進(jìn)展教學(xué)反思。 1生物課案例研究。所謂案例，其實(shí)就是在真實(shí)的教育教學(xué)情境中發(fā)生的典型事析，是圍繞事件而展開(kāi)的故事，是對(duì)事件的描述。案例研究就是把教學(xué)過(guò)程中發(fā)生的這樣或那樣的事件用案例的形式表現(xiàn)出來(lái)，并對(duì)此進(jìn)展分析、探討。案例研究的素材主要來(lái)看三個(gè)方面：一是研究自己的課堂，并從自己大量的教學(xué)實(shí)踐中積累一定的案例；二是觀察別人的課堂，從中捕捉案例；三是在平時(shí)注意搜集書(shū)面材料中的案例。 2生物課的聽(tīng)課活動(dòng)。 聽(tīng)課作為一種教育研究式，是一個(gè)涉及課

24、堂全方位的、涵較豐富的活動(dòng)。特別是同事互相聽(tīng)課、不含有考核或權(quán)威指導(dǎo)成分，自由度較大，通過(guò)相互觀察、切磋和批判性對(duì)話有助于提高教學(xué)水平。 聽(tīng)課者對(duì)課堂中的教師和學(xué)生進(jìn)展細(xì)致的觀察，留下詳細(xì)、具體的聽(tīng)課記錄，并做了評(píng)課，課后，再與授課教師及時(shí)進(jìn)展交流、分析，推動(dòng)教學(xué)策略的改良，這在無(wú)形中會(huì)促進(jìn)生物教師教學(xué)反思能力的提升。 3課后小結(jié)與反思筆記。課后小結(jié)與反思筆記，就是把教學(xué)過(guò)程中的一些感觸、思考或困惑及時(shí)記錄下來(lái)，以便重新審核自己的教學(xué)行為。新課程下，以生物學(xué)科來(lái)說(shuō)，其實(shí)平常生物教學(xué)中需要教師課后小結(jié)、反思的地方太多了。 總之，雖然新課程下關(guān)于生物教師教學(xué)反思的研究，目前還是個(gè)新課題。許多的反思

25、問(wèn)題都還需要我們進(jìn)一步深入探索。但生物教學(xué)反思對(duì)生物教師的成長(zhǎng)作用是顯而易見(jiàn)的，是生物教師實(shí)現(xiàn)自我開(kāi)展有效途徑，也提高生物教學(xué)質(zhì)量的新的嘗試，更會(huì)促使生物教師成長(zhǎng)為新時(shí)期研究型、復(fù)合型教師. 下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際談?wù)剬?duì)生物課改教材中探究性學(xué)習(xí)的體會(huì)。 一、創(chuàng)設(shè)探究情境,培養(yǎng)探究能力 探究性學(xué)習(xí)的過(guò)程就是提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。在學(xué)習(xí)過(guò)程中,要勇于探索,敢于質(zhì)疑,才能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。怎樣讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題探索問(wèn)題,是探究性學(xué)習(xí)過(guò)程的核心。創(chuàng)設(shè)良好的問(wèn)題情境,能夠充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生到達(dá)最正確學(xué)習(xí)生物的狀態(tài)。 1、營(yíng)造和諧的教學(xué)環(huán)境,讓學(xué)生敢問(wèn)、敢答。 教育

26、可以成為創(chuàng)新的搖籃,也可以成為創(chuàng)新的墳?zāi)埂Ｄ欠N不的、壓抑的教學(xué)氣氛是窒息創(chuàng)新火花的主要因素。在課堂教學(xué)中要讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)行為,敢于質(zhì)疑,敢于釋答,就要讓學(xué)生沖破思想牢籠,做到不唯書(shū)是從,不唯教參是從,不唯師長(zhǎng)是從。教師要變師道尊嚴(yán)的師生關(guān)系為教學(xué)相長(zhǎng)的朋友關(guān)系,從情感上縮短與學(xué)生的距離。教師應(yīng)該結(jié)實(shí)樹(shù)立學(xué)生無(wú)錯(cuò)、言者無(wú)罪的意識(shí)。學(xué)生答錯(cuò)了充許重答;答得不完整的允許補(bǔ)充;不明白的允許發(fā)問(wèn);沒(méi)想好的允許再想;有不同意見(jiàn)的允許爭(zhēng)論;教師有錯(cuò)允許提意見(jiàn)。教師在學(xué)生提問(wèn)、作答時(shí),盡量做到表情專注,態(tài)度和藹,對(duì)學(xué)生提出的每一個(gè)問(wèn)題,作的答,哪怕是十分的幼稚和淺薄,都應(yīng)盡量給予肯定和鼓勵(lì),開(kāi)掘其中

27、可取的因素,防止從言行上傷害他們的自尊,挫傷其積極性。淺析新課標(biāo)下初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的誤區(qū)及改革策略武進(jìn)區(qū)雪堰初級(jí)中學(xué)豪芳摘要：在實(shí)驗(yàn)中表達(dá)新課程的要求，首先要認(rèn)識(shí)初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的誤區(qū)，更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)的理念。還要注重探究性實(shí)驗(yàn)，實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革。掌握學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，利用電化教育設(shè)備優(yōu)化實(shí)驗(yàn)課教學(xué)；充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)探究；增加實(shí)驗(yàn)探索的時(shí)機(jī)，延伸實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)空。關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)教學(xué)；科學(xué)探究；課程標(biāo)準(zhǔn)新課程標(biāo)準(zhǔn)將每一位學(xué)生的開(kāi)展提供了多元化的平臺(tái)，其注重學(xué)習(xí)的結(jié)果，重視學(xué)習(xí)過(guò)程和知識(shí)技能的掌握。在標(biāo)準(zhǔn)中倡導(dǎo)科學(xué)探究能力和實(shí)事科學(xué)精神的培養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是讓學(xué)生探究學(xué)習(xí)獲取知識(shí)的重要手

28、段，是實(shí)現(xiàn)新課改的有效途徑。初中生物新教材學(xué)生課堂實(shí)驗(yàn)共37個(gè)，這充分表達(dá)了生物新課標(biāo)指出的：生物學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué)，觀察和實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)生物科學(xué)的根本方法。當(dāng)前生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)正面臨著更新教學(xué)理念和實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段以及增加實(shí)驗(yàn)自主探究性等多重任務(wù)功能，其重要性已越來(lái)越被廣闊生物教師所共識(shí)。則如何在實(shí)驗(yàn)中表達(dá)新課程的要求.我結(jié)合多年來(lái)生物教學(xué)的經(jīng)歷和體會(huì)，談以下幾點(diǎn)：1認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的誤區(qū)，更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)的理念1.1 傳統(tǒng)生物實(shí)驗(yàn)課中存在的問(wèn)題學(xué)生在操作前注意力難以集中。學(xué)生的生物實(shí)驗(yàn)課在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)展。有一個(gè)理想的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，如果條件具備，準(zhǔn)備充分，安排得當(dāng)，理應(yīng)有利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的態(tài)度，但事實(shí)

29、并非如此。由于實(shí)驗(yàn)課只占生物課的少局部，教師一提上實(shí)驗(yàn)課，學(xué)生往往熱情高漲，表現(xiàn)出很高的積極性。一旦進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，由于好奇，學(xué)生把注意力集中到實(shí)驗(yàn)材料上，許多學(xué)生急于觀察、擺弄材料，甚至動(dòng)手操作，弱化了教師講解實(shí)驗(yàn)原理和介紹實(shí)驗(yàn)器材的效果，導(dǎo)致教師在講臺(tái)上講解示，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)桌旁議論紛紛、搬弄器材，學(xué)生承受的視聽(tīng)信息相互影響，教師對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)中的操作技巧、考前須知，對(duì)記錄的數(shù)據(jù)如何分析和處理等難以有效貫徹，大大降低了教師的引導(dǎo)作用。學(xué)生實(shí)驗(yàn)效果不理想。由于學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的前期階段只專注器材，聽(tīng)講效果不佳，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)驗(yàn)進(jìn)展緩慢。例如，在探究魚(yú)鰭在游泳中的作用時(shí)，有些學(xué)生由于不知道對(duì)不同種類的鰭要運(yùn)用不同的

30、捆扎方法，捆扎時(shí)也不能過(guò)于用力，結(jié)果導(dǎo)致捆扎不規(guī)，不是滑脫下來(lái)，就是捆扎不當(dāng)而損傷了魚(yú)體。盆里的水飛濺，弄得實(shí)驗(yàn)桌上、學(xué)生身上都是濕漉漉的。到實(shí)驗(yàn)課完畢，整組同學(xué)還沒(méi)有探究出魚(yú)鰭的作用，只能參照其他組同學(xué)觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象來(lái)完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。因此實(shí)驗(yàn)課總體表現(xiàn)為輕輕松松開(kāi)場(chǎng)，匆匆忙忙完畢，學(xué)生實(shí)驗(yàn)效果不理想。1.2定位新課標(biāo)下的實(shí)驗(yàn)教學(xué)生物新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)生物課程在九年義務(wù)教育階段要求作了規(guī)定，目的要讓學(xué)生學(xué)習(xí)初步的生物知識(shí)和技能，并經(jīng)歷根本的科學(xué)探究過(guò)程，受到科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神的熏，它是以提高全體學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面開(kāi)展為主要目標(biāo)的自然科學(xué)根底學(xué)科。它是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力和實(shí)事科學(xué)態(tài)度和勇

31、于創(chuàng)新精神的源動(dòng)力。新課程新理念，重視知識(shí)與能力的協(xié)調(diào)開(kāi)展，關(guān)注學(xué)生的全面開(kāi)展，讓學(xué)生親歷實(shí)驗(yàn)過(guò)程，不管實(shí)驗(yàn)成功與否，目的在于體悟探究過(guò)程，培養(yǎng)探究意識(shí)。如果生物實(shí)驗(yàn)中只讓實(shí)驗(yàn)淪為知識(shí)灌輸?shù)母接够螯c(diǎn)綴，無(wú)視實(shí)驗(yàn)中的探究功能，將嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和積極性，針對(duì)以上情況，我們應(yīng)按新課程設(shè)計(jì)理念，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中去開(kāi)展學(xué)生的各種能力，如提出問(wèn)題，形成假設(shè)的能力；設(shè)計(jì)方案，探究實(shí)踐的能力；以及觀察和思考的能力；分析現(xiàn)象歸納總結(jié)的能力等。1.3強(qiáng)化教師的指導(dǎo)作用，突出以學(xué)生為主體的實(shí)驗(yàn)教學(xué)突出學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的主體地位，應(yīng)該在教師的指導(dǎo)下，按照認(rèn)知規(guī)律，使學(xué)生在和諧、寬松、的氣氛中自主能動(dòng)地、創(chuàng)造性地學(xué)

32、習(xí)和實(shí)驗(yàn)，這有賴于教師觀念的轉(zhuǎn)變，手段的更新，教師應(yīng)提供學(xué)生實(shí)驗(yàn)的舞臺(tái)，克制實(shí)驗(yàn)條件的限制，盡可能地讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，誠(chéng)如教育家鶴琴所說(shuō)：但凡兒童能夠自己做的應(yīng)該讓他們自己做，但凡兒童能夠自己想的應(yīng)該讓他們自己去想。2注重探究性實(shí)驗(yàn)，實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革怎樣實(shí)施探究性實(shí)驗(yàn)，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)適應(yīng)新課改的要求呢.2.1掌握學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，利用電化教育設(shè)備優(yōu)化實(shí)驗(yàn)課教學(xué)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)課中培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生操作技能是有限的，我們從學(xué)期完畢時(shí)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)考察中得到驗(yàn)證：學(xué)生面對(duì)做過(guò)的實(shí)驗(yàn)不熟悉，進(jìn)而表現(xiàn)為神情緊，不知從何做起。我們知道：人類認(rèn)識(shí)事物的方式有兩種，一種是：正確穩(wěn)固正確，即人們一開(kāi)場(chǎng)就獲得正確信息，通過(guò)實(shí)踐在頭腦中

33、得到強(qiáng)化和穩(wěn)固，最后表現(xiàn)為正確的操作行為；另一種是：錯(cuò)誤糾正正確，即人們一開(kāi)場(chǎng)就得到錯(cuò)誤信息，通過(guò)實(shí)踐，錯(cuò)誤信息得到糾正，最終也表現(xiàn)為正確的行為方式。教師掌握這一認(rèn)知規(guī)律對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有重要的指導(dǎo)意義。因此我們十分重視教師的操作示作用，如把實(shí)驗(yàn)中的正確操作通過(guò)電腦播放出來(lái)，組織學(xué)生觀看，從而使學(xué)生形成正確認(rèn)識(shí)；我們還用數(shù)碼相機(jī)拍攝學(xué)生的一些典型錯(cuò)誤操作，通過(guò)電腦播放讓學(xué)生查找，使學(xué)生領(lǐng)悟到錯(cuò)誤所在。通過(guò)這些方法使學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)的正確率大大提高。2.2充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)探究實(shí)驗(yàn)在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維方面，有其得天獨(dú)厚的條件，教學(xué)中必須鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，勇于提出自己的見(jiàn)解，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造性的潛在能力。每個(gè)問(wèn)題的提出及整個(gè)教學(xué)過(guò)