1、開展地理科學活動的一般方法討論開展地理科學活動的一般方法討論科學作為探究真理的一種認識活動，不僅包含了這種活動的結(jié)果知識體系，而且也包含了獲得這種結(jié)果的過程科學方法。論文聯(lián)盟 :/可以這樣說，科學知識是科學的軀體，而科學方法是科學的行為，獲得科學成果的過程。因此，在科學探究過程中，不僅要教會學生科學知識，而且還要使學生學習科學探究方法，領(lǐng)悟蘊涵其中的科學精神。開展探究活動以來，我根據(jù)學生的心理開展規(guī)律,聯(lián)絡(luò)實際安排輔導內(nèi)容,引導學生從現(xiàn)實生活的經(jīng)歷與體驗出發(fā),激發(fā)學生對科學問題的興趣,培養(yǎng)自主創(chuàng)新才能,鼓勵積極探究,使學生理解地科學的功能與價值,形成主動探究的態(tài)度。并充分開發(fā)利用校外課程資源，

2、形成學校與社會、家庭親密聯(lián)絡(luò)，教育資源共享的開放性形式，從而拓寬了學生的學習空間，滿足了多樣化的要求。據(jù)我多年從事科學教育活動，我個人總結(jié)了以下一些科學探究的方法。一、野外調(diào)查法理論是檢驗真理的唯一標準，科學的理論性決定了野外調(diào)查法是創(chuàng)新的科學方法之一。我們要讓學生在親身參與的過程中掌握野外調(diào)查法。如組織學生到龍海市隆教鄉(xiāng)參觀古火山口，結(jié)合此次旅游本人設(shè)置一個問題：地表形態(tài)的變化和地質(zhì)作用的關(guān)系？分組調(diào)查：1.調(diào)查古火山口附近海岸的地貌，并分析成因？2.結(jié)合課本知識及現(xiàn)狀描繪古火山口爆發(fā)后當時的地貌，并分析成因？二組綜合分析古火山口地貌演化史，得出地貌的形成是內(nèi)外力長期共同作用的結(jié)果。然后以小

3、論文或報告的形式呈現(xiàn)調(diào)查及分析結(jié)果。與傳統(tǒng)的空洞闡述相比，上述野外調(diào)查活動不僅讓學生能放松心情玩耍，又能展開探究問題。切身體會到科學研究的快樂，形成良性循環(huán)，并且掌握了野外調(diào)查法，培養(yǎng)了他們熱愛大自然的情感。二、實驗法實驗法習慣上被認為是物理學、化學和生物學等實驗性很強的學科的專用方法，而在地理學中很少被運用。事實上，實驗是優(yōu)化地理教學的一個很重要的手段。在地理教學中適當運用實驗，可以更形象地呈現(xiàn)地理知識，讓學生更透徹地理解地理知識，以此培養(yǎng)學生設(shè)計適當?shù)膶嶒災(zāi)M實際情況，解決實際問題的意識與才能。如：設(shè)置問題讓學生觀察與裸露的山坡二者在保持水土上的差異？三、社會問題調(diào)查法住房的樓頂一般用來做

4、什么呢？有幸?guī)е鴰讉€學生開展科技活動，便安排他們開展這一社會調(diào)查活動，杏林城區(qū)的樓頂很少有開展活動，根本上屬于放空，或堆放雜物之地，甚至成為堆放廢棄家具等的場所。1.觀察校門口車流量情況：每次觀察非常鐘2.觀察行人與車輛的運動關(guān)系，是否完全隔離，行人橫穿馬路等待的平均時間。車站的設(shè)置是否合理？日東路與杏西路的交匯處及杏西路段3.觀察交通設(shè)施建立：路面、綠化、圍欄、路燈等的數(shù)量和所占面積大小？4.觀察杏林城區(qū)各種道路及車站的分布及互相關(guān)系？學生通過綜合分析之后總結(jié)出城市交通運輸?shù)闹饕攸c，并能提出一些合理化建議：如日東路與杏西路的交匯處屬t型路口交通本較繁忙，但邊上又設(shè)置一個車站，每當客車停靠，

5、交通便擁堵不堪。學生建議把車站下移。再如：杏西前場道口，每當火車經(jīng)過時，必導致交通擁堵不堪，影響杏林城區(qū)與319國道的聯(lián)絡(luò)，也加重了杏北路、杏南路、杏東路、杏西路交匯處十字路口的交通壓力，學生建議建立公鐵立交橋。而這些建議剛好與政府的想法相一致，還不到一個月日東路與杏西路的交匯處t型路口的車站就下移了，交統(tǒng)統(tǒng)暢許多。還不到一年，前場道口公鐵立交橋也開始施工了。四、資料法探究指的是通過搜集、查閱、整理資料，并通過對文獻的研究形成對事實的科學認識的方法。給學生一個課題，在整個課題研究過程中，圍繞課題進展廣泛地查閱大量相關(guān)的文獻資料如上網(wǎng)、報刊、各種雜志、地理文獻等等，結(jié)合理論撰寫了大量的經(jīng)歷總結(jié)。

6、如廈門城市化進程。學生通過各種途徑獲得各種資料，資料的內(nèi)容不同形式更是五花八門。然后指導學生從自己搜集到的資料中去發(fā)現(xiàn)問題，并進展 :/分析、探究產(chǎn)生的原因，進一步提出解決問題的方法。如有些學生能研究出不同時代，廈門的城市化進程的速度是不同的；有論文聯(lián)盟 :/些學生能探究出廈門的城市化進程中的有些規(guī)劃過去合理，但如今不合理，應(yīng)該進展改造；有些同學甚至提出取消大橋收費，加速島外的城市化進程等等。五、體驗法探究所謂的體驗法指的是在理論中認識事物，親身經(jīng)歷。古人云：讀萬卷書，行萬里路。目的就是在現(xiàn)實生活中去體驗一下，把自己所學與現(xiàn)實結(jié)合起來并進一步開展。一般而言，親身經(jīng)歷過的事，往往是刻骨銘心，不容

7、易忘記。在學生的大腦中就會形成一定的經(jīng)歷，積累多了就會成為一種才能，甚至能上升為理論。舉一個很簡單的例子，關(guān)于冷鋒和暖鋒天氣，學生很容易混淆特別是鋒面過境前、過境時、過境后天氣特征的差異學生更是稀里糊涂。這時候可以借助一場冷鋒或寒潮天氣結(jié)合天氣預(yù)報云圖等：過境前讓學生特意留心一下天氣狀況如測量下氣溫等，并記錄。；過境時觀察一下天氣、測量一下氣溫等，并記錄；過境后同樣再讓學生留心一下天氣狀況，測量一下氣溫等，并記錄。這樣學生就會有很深的印象，不容易忘記。因為地理學是一門與現(xiàn)實生活聯(lián)絡(luò)非常嚴密的科學，所以可以多結(jié)合現(xiàn)實生活多讓學生體驗，這樣所學的知識就活了，深深地烙在大腦中。通過開展這一系列的探究活動，使得地理教