1、聆聽 品鑒 回味聆聽、品鑒、回味是欣賞一部音樂作品的三個重要步驟。那么在中學(xué)音樂欣賞教學(xué)中，要真正達到欣賞教學(xué)的目的，教師在教學(xué)過程中，要很好地把握這三個環(huán)節(jié)，從而提高音樂欣賞教學(xué)的質(zhì)量。一、聆聽音樂是“聽覺的藝術(shù)”，是通過聲音來塑造形象、表情達意的藝術(shù)形式。學(xué)習(xí)音樂首先要培養(yǎng)學(xué)生有敏銳的聽覺能力。教師如何引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入到聆聽音樂中去，在聆聽中感知、認識和理解音樂作品的內(nèi)涵。（一）在聆聽音樂作品之前向?qū)W生介紹作品中所涉及到的樂器的音色特點。了解樂器的音色特點對于初次欣賞音樂作品至關(guān)重要，它有助于對音樂作品的認識和理解。如嗩吶的音色對于烘托百鳥朝鳳的優(yōu)美是那樣的惟妙惟肖；古箏的音色及其頗具

2、特色的演奏方式，有利于表達古樸深邃的意境、渲染悲愴凄涼的氛圍；長笛的音色有些像中國的洞簫，表現(xiàn)憂郁或深沉，具有獨特的魅力。比如在欣賞小提琴協(xié)奏曲梁祝時先告訴學(xué)生小提琴和大提琴的音色特點，然后向?qū)W生提問：樂曲中為何用小提琴的音樂代表祝英臺，而用大提琴的音樂代表梁山伯呢？顯然這與小提琴纖細、華麗的音色和大提琴質(zhì)樸渾厚的音色有關(guān)。當同學(xué)們獲知這些知識后，理解起來就容易多了。（二）通過對比的方式，在聆聽中讓學(xué)生真正獲得對音樂風(fēng)格、特點、形式等要素的感性認識。對比也是音樂欣賞中最主要的方式之一。比如在欣賞印象派德彪西的鋼琴獨奏曲月光時，先出示一幅印象派畫家莫奈的作品日出，然后說：“這幅美術(shù)作品用豐富的色

3、彩表現(xiàn)法國勒陽菲爾港口早晨的情景，它體現(xiàn)了印象派藝術(shù)家是如何是用色彩對比來表現(xiàn)光與影的。那么大家都想知道以德彪西為代表的音樂家是如何用音樂來表現(xiàn)光與影的豐富色彩嗎？”于是這巧妙的以色彩為聯(lián)系的一組視覺與聽覺的對比，激起了學(xué)生探求音樂是如何表現(xiàn)豐富色彩的濃厚興趣。二 品鑒在我們中國文化里，“品鑒”是一種比“欣賞”更高級的審美態(tài)度。在中學(xué)音樂欣賞教學(xué)中，讓學(xué)生說出聆聽后的感覺，對音樂作品進行理性認識，其實就是一種簡單的品鑒過程。那么如何使聆聽在品鑒的指導(dǎo)下，達到更高更深的階段呢？（一）把對音樂作品的理性認識融注于感性體驗之中，這也是音樂欣賞教學(xué)的主要目的。比如欣賞李煥之的管弦樂春節(jié)組曲。聽前，教師

4、對時代背景及作者做簡單的介紹，學(xué)生唱幾遍主題音樂，并記住主題音樂的旋律。第一遍愉悅式聆聽后，讓學(xué)生說出聽后感，同學(xué)們覺得情緒是熱烈歡快的。第二遍分段細聽，要求學(xué)生對各段的旋律、節(jié)奏、音色、力度進行分析對比，說出每段不同的情感及風(fēng)格特點，并說出想象中的音樂形象。教師板書點評結(jié)論。如引子部分的樂隊全奏，流暢而又鮮明的民族特色，曲調(diào)熱烈而又歡快，為廣大聽眾所喜聞樂聽。第一部分的音樂以兩個主題循環(huán)變化出現(xiàn)，表現(xiàn)了新春佳節(jié)期間人們載歌載舞，喜氣洋洋的熾熱場面。第二部分與第一部分的音樂形成鮮明的對比，主題采用陜北秧歌調(diào)二月里來打過春，旋律優(yōu)美抒情、親切感人，表達了人們對幸福生活的贊美和對美好未來的憧憬。第

5、三部分是第一部分的變化倒裝再現(xiàn)，最后出現(xiàn)引子中第二部分旋律，樂曲在一片熱烈歡騰的氣氛中結(jié)束。第三遍評價式聆聽，學(xué)生講座得出結(jié)論：序曲的結(jié)構(gòu)為帶再現(xiàn)的復(fù)三部曲式，即引子+A+B+C+尾聲，整首樂曲情緒歡快熱烈，表現(xiàn)了當年革命根據(jù)地人民在春節(jié)期間同歌共舞的熱烈歡騰的場面以及團結(jié)友愛、互慶互賀的動人情景。 （二）讓學(xué)生說出聽后感，師生互評，教師總結(jié)。欣賞教學(xué)讓學(xué)生說出聽后感，不僅發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，活躍了課堂氣氛，而且有利于教學(xué)各處的及時反饋，使教師及時了解教學(xué)效果和教學(xué)目標之間的差距，不斷改進教學(xué)方式。更重要的是學(xué)生的欣賞過程能在理性認識的指導(dǎo)下，步步深入，達到更深刻、更高級的階段，不斷提高學(xué)生

6、的欣賞能力和表達能力。比如欣賞貝多芬的命運交響曲，聽前，教師先介紹作者生平，然后引導(dǎo)學(xué)生從樂曲的結(jié)構(gòu)特點上去認識，從節(jié)奏型中去感受，特別是開頭的一段音樂（ 03 | 33 1 - ），從風(fēng)格色彩上去體味，從深刻的思想內(nèi)涵中去探索。談到聽后感，有的同學(xué)說：“開頭的音樂像巨大的敲門聲，好像猛地沖撞我的心靈?！庇械恼f：“開頭的音樂像霹雷，好像命運在敲門?！庇械恼f：“人生的道路是多么的坎坷不平！我們應(yīng)該像貝多芬一樣，敢于正視人生，不被命運擺布”最后，教師總結(jié)，它表現(xiàn)了人與命運頑強搏斗，終于取得勝利的光輝思想。同時還啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想到我們生活中的意志堅強著，并向他們學(xué)習(xí)，正確對待學(xué)習(xí)，培養(yǎng)堅韌的心理素質(zhì)。講

7、授時要抓住作品的題材、體裁及情緒，鼓勵學(xué)生討論時各抒己見，不必急于下結(jié)論。討論的方式可以三、五人為一組，也可以全班談、老師談、師生一起談。三 回味音樂的美是多方面的，如“秩序美”、“科學(xué)美”、“設(shè)計美”等。在聆聽音樂時，它會把你聽音樂時的心境，你的感動、你的思考留在心里。其實，音樂正是活在每一個聽樂人的靈魂深處才獲得它自己的本體論意義上的存在的。所以我們應(yīng)該回味，常常回味它，無論是在學(xué)習(xí)還是生活中，都應(yīng)該回味聽音樂時的心情，反復(fù)體驗音樂給我們帶來的快樂?；匚蹲髌?、寓情于教 音樂欣賞本身就是激發(fā)學(xué)生情感，對學(xué)生進行情感教育陶冶的重要媒介。心理學(xué)研究表明，中學(xué)生都渴望豐富的情感體驗，強有力的感情共

8、鳴，適時的情感發(fā)泄。而優(yōu)秀的音樂作品凝聚著作曲家崇高的思想感情，偉大的人格和感人的藝術(shù)魅力，他們都是美的精神食糧。在欣賞完一部音樂作品后，通過回味，讓樂曲中高雅的精神養(yǎng)分，滋潤學(xué)生的心靈。比如當同學(xué)們欣賞了華彥鈞的二胡曲二泉映月后，作品起伏多變的旋律，強有力的力度變化，讓學(xué)生得知這是一首借景抒發(fā)作者悲憤交集的內(nèi)心世界的作品，在一定程度上反映了作者倔強不屈的性格，具有很深的現(xiàn)實意義。而教師要善于運用作品中的情感因素，以情導(dǎo)情，激起學(xué)生內(nèi)心的情感波瀾，引發(fā)學(xué)生的情感，使之與作者產(chǎn)生共鳴，在生活中做一個意志堅強者。（二）教師要靈活選擇教學(xué)內(nèi)容，采用多樣化的教學(xué)方式，尤其要借助計算機多媒體集圖、文、聲、像為一體的靈活可控的信息處理優(yōu)勢，設(shè)計制作多媒體課件，將圖像與聲音的美和諧統(tǒng)一，加深學(xué)生對音樂作品的印象，讓學(xué)生不僅從聽覺上，而且從視覺上把握作品的音樂情緒，通過回味，感受作品中巨大的藝術(shù)魅力。以上三點僅是粗淺地從音樂欣賞教學(xué)過程進行了簡單的闡述。在今后的音樂欣賞教學(xué)中還有許多的地方，需要我們?nèi)フJ識、探討和交流。況且在多媒體教學(xué)和校園網(wǎng)絡(luò)建立的今天，要提高音樂