1、松江區(qū)中、小學(xué)勞技教學(xué)視導(dǎo)匯報賀明菊2007.12一、松江區(qū)中學(xué)勞技教學(xué)視導(dǎo)概況1、時間：2007年11月1923日2、目的：了解松江區(qū)中學(xué)勞技教學(xué)整體情況提升和傳播松江區(qū)中學(xué)勞技教學(xué)、教研經(jīng)驗認識松江區(qū)中學(xué)勞技教學(xué)中的問題和困難認識松江區(qū)中學(xué)勞技教學(xué)中的問題和困難反思、改進市和區(qū)的教研工作方法3、松江區(qū)視導(dǎo)聽課記錄學(xué)校課題教師民樂學(xué)校（9年一貫）定量茶葉盒 沈玉春實驗小學(xué)定量茶葉盒 金衛(wèi)芳區(qū)勞技中心電腦數(shù)據(jù)線許建華二只雙連開關(guān)控制一盞燈的設(shè)計與安裝張紅妹松江二中LED數(shù)碼管兩位數(shù)顯示曹慶文華師大實驗初中紙藝裝飾畫王萍大港學(xué)校（9年一貫）玫瑰花的制作（中國結(jié)）李忠明4、松江區(qū)基層中小學(xué)校勞技專

2、兼職教師情況松江區(qū)中小學(xué)共有專、兼職勞技學(xué)科教師142人（其中：中學(xué)教師80人，小學(xué)教師28人，區(qū)勞技中心教師34人）。全區(qū)142人專兼職勞技教師中，專職教師42.5人（占30%）；兼職教師99.5人（占70%）；全區(qū)42.5位專職教師中，34位是區(qū)勞技中心教師，基層中小學(xué)校的專職勞技學(xué)科教師只有8.5人（僅占7.8） 二、主要成績和經(jīng)驗1、松江區(qū)中、小學(xué)勞技教研工作的特點1） 利用區(qū)教育督導(dǎo)，全區(qū)落實勞技課的開設(shè)2）采取多種形式的教學(xué)研究活動，促進教師與課程同成長 實施“五步研討法”探索提高教研活動和校本研修的有效性 五步研討法步驟一：討論教材（討論前先復(fù)印教研課的教材內(nèi)容發(fā)給每個組員，理解

3、教材的編排意圖并自行梳理教材，）執(zhí)教教師設(shè)計教案步驟二：第一次實踐（教研組全體聽課，作簡短反饋） 步驟三：再次討論教材（聽課后每位組員的意見和建議）修改教學(xué)設(shè)計步驟四：第二次實踐（再聽課）再修改完善教學(xué)設(shè)計步驟五：課后反思（組員寫簡短的教學(xué)片段的評議） 3）研讀新課程標準，做好教師培訓(xùn)。組織教師學(xué)習(xí)研讀課程標準，體驗新課程、新理念 幫助教師正確領(lǐng)會新教材的編寫思想，梳理和歸納教材內(nèi)容 指導(dǎo)教師認識技術(shù)學(xué)科的教學(xué)價值，探索符合新課程理念的課堂教學(xué)方式 4）加強基地建設(shè)和新課程實驗，推動面上教學(xué)充分發(fā)揮該區(qū)“二期課改”基地學(xué)校的作用，指導(dǎo)和推動全區(qū)面上勞技學(xué)科教學(xué)工作的開展。充分發(fā)揮和依托區(qū)勞技中

4、心擁有完整的學(xué)科教學(xué)設(shè)施設(shè)備和較強師資隊伍的優(yōu)勢，“走出去”2、推薦的特色教研組區(qū)勞技中心的初中教研組的特點教師們關(guān)系融洽、相互合作，具有一定的課程意識。教研組教師勤奮好學(xué)、敬業(yè)愛崗，具有較強的責(zé)任意識和敬業(yè)精神。教學(xué)中貫徹落實“兩綱”教育 。以作品為載體，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計思維 3、推薦的特色教師共性：重視信息技術(shù)與勞技學(xué)科教學(xué)整合嘗試把新課程的理念物化在課堂教學(xué)中 特性：松江二中曹慶文老師：研究學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性 設(shè)置符合學(xué)生需求的課程內(nèi)容，使學(xué)生產(chǎn)生興趣。積極創(chuàng)設(shè)課堂情景，開展實例教學(xué)，誘發(fā)學(xué)生興趣。 注重實踐性，提高學(xué)生動手能力。分層要求，兼顧不同學(xué)生情況。 2、大港學(xué)校

5、李忠明老師：精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)有效性 注意教學(xué)內(nèi)容的完整性 注意教學(xué)內(nèi)容的生成性 注意教學(xué)內(nèi)容的開放性 注意確定教學(xué)內(nèi)容的重點難點 松江區(qū)實驗小學(xué)金衛(wèi)芳老師：注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，促進學(xué)生個性化發(fā)展注重問題情景的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣注重評價，幫助學(xué)生樹立自信心 方法之一：“先表揚再反思”。方法之二：“學(xué)生自己集體評價學(xué)習(xí)結(jié)果”。“導(dǎo)入、感知、講解示范、操作、評議”華師大實驗初中王萍老師：注重學(xué)生興趣愛好設(shè)計勞技課紙藝民樂學(xué)校沈玉春老師：小學(xué)勞技學(xué)科課堂教學(xué)五環(huán)節(jié)三、引發(fā)的一些思考如何上好一堂課？如何上好一堂勞動技術(shù)課？課堂教學(xué)評價對象及價值 是什么？課堂教學(xué)評價的策略是什么？

6、專家怎樣論好課 ？新課程理念下 勞技學(xué)科課堂教學(xué)評價一、“一期”課改倡導(dǎo)勞技學(xué)科課堂教學(xué)模式時間分配：1/3課時講解，2/3課時操作教學(xué)方法：主要以模仿為主 項目作品：統(tǒng)一（尺寸、形狀、顏色、結(jié)構(gòu)等）作品評價：重結(jié)果有利：教師教學(xué)簡單，學(xué)生技能操作時間長不利：學(xué)生學(xué)習(xí)技術(shù)的興趣沒有得到激發(fā) 未掌握技術(shù)學(xué)習(xí)的基本方法二、“二期”課改倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方法及評價1、自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)2、 發(fā)展性評價注：并不反對其他教學(xué)方法三、課堂教學(xué)評價對象及價值1、 課堂教學(xué)評價對象的不同其方法也不同評價教師：按照指標體系對教師授課能力，水平， 效益進行價值判斷。（林龍河）評價學(xué)生就是通過各種測量，系統(tǒng)地收集

7、資料，從而對學(xué)生通過教學(xué)發(fā)生的行為變化予以確定。教學(xué)評價的對象是學(xué)生的學(xué)習(xí)過程及其結(jié)果，評價者主要是任課教師。（李秉德）價評教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)” 教學(xué)評價是測量評判教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)是否達到既定的目標的過程。（陳中永，劉文霞）價評教學(xué)過程及效果 課堂教學(xué)評價是對課堂教學(xué)全過程及其取得的效果做出判斷。（周光復(fù)）2、不同的評價對象是以不同的事實為依據(jù)3、發(fā)展性評價的價值：重視教學(xué)對于促進學(xué)生與教師個人發(fā)展價值四、課堂教學(xué)評價的策略1、課堂教學(xué)要素分割策略，這種設(shè)計策略是依據(jù)課堂教學(xué)的主要因素，把其分為教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)方法、教學(xué)效果等幾個部分，然后，將每個部分進一步劃分為

8、若干個子項目。2、課堂教學(xué)行為分析策略，這種設(shè)計策略是依據(jù)課堂教學(xué)中人的具體行為來進行分類，把課堂教學(xué)分為教師教的行為、學(xué)生學(xué)的行為和師生互動行為，具體評價項目依據(jù)上述3種行為而展開。五、專家論好課“好課”并不是規(guī)范性的概念而是一個描述概念葉瀾：“五個實”： 有意義的課，即扎實的課；有效率的課，即充實的課；有生成性的課，即豐實的課；常態(tài)下的課，即平實的課；有待完善的課，即真實的課。鄭金洲：“十化”課堂教學(xué)的生活化、學(xué)生學(xué)習(xí)的主動化師生互動的有效化、學(xué)科教學(xué)的整合化教學(xué)過程的動態(tài)化、教學(xué)資源的優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化、教學(xué)策略的綜合化教學(xué)對象的個別化、教學(xué)評價的多元化美國的提出的“有效教學(xué)”、 學(xué)習(xí)共同體：教師和學(xué)生共同參與創(chuàng)造性活動；、語言發(fā)展：通過課程發(fā)展學(xué)生的語言能力，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)；、情境性學(xué)習(xí)：教學(xué)聯(lián)系學(xué)生真正的生活，促進創(chuàng)造學(xué)習(xí)的理解；、挑戰(zhàn)性教學(xué)：教學(xué)應(yīng)具有挑戰(zhàn)性，發(fā)展學(xué)生的認知思維；、教育性對話：教師通過對話進行教學(xué)，特別是進行教育性對話六、綜合認