1、小蝌蚪找媽媽教學反思小蝌蚪找媽媽是一篇童話故事。本文講的是幾只天真活潑的 小蝌蚪是怎樣四處尋找媽媽的，它們在尋找媽媽的過程中，逐漸了解 了媽媽的樣子和特點。同時，它們也在不知不覺中，身體也發生了緩 慢的變化，最后變成了小青蛀，和媽媽一起去田間害蟲。一、教學效果教學本課，我緊緊圍繞小蝌蚪的成長變化這一線索，緊抓識字、 讀書的重點，把朗讀和看圖及隨課文識字結合起來，讓孩子學會動腦， 學會講述故事梗概，同時把積極思考、努力發現結合起來，從不同角 度帶領學生們走進了一個豐富多彩、生動有趣的動物世界。并且，我 注意不同學生的原有水平，在自主學習的基礎上，根據他們的個別差 異進行有重點、針對性的指導，取得

2、了很好的效果。二、成功之處1.感知領悟，創設情境。在引導學生感悟故事內容時，我對教材內容進行了有機的整合， 獨具匠心地采取有效措施，避開了學生早已熟悉的“怎樣找媽媽”的 內容，引導學生先與小蝌蚪和青蛀交朋友，了解蝌蚪的樣子，感知青 蛀的樣子，知道蝌蚪與青蛀的巨大不同一一本來是截然不同的兩種小 動物啊！再通過科普知識介紹，感悟“小蝌蚪是怎樣變成青蛀的？”這樣孩子們始終饒有興趣地與文本對話，找變化點，讓學生在閱讀思 考、表演解說過程中加深對課文內容的理解，達到了鍛煉思維、發展 語言的目的，同時也培養了孩子們細心觀察的好習慣。另外，我準備了動畫資料，結合動畫，從朗讀入手，有利于提高孩子們學習的興趣，

3、 帶動讀的欲望和參與的動力。2、花樣識字，加深記憶。結合低年級孩子的特點，在自主朗讀識字中，我采用多種識字方 法引導學生識字，加一加，減一減，換一換，深化了學生的記憶基礎， 增加了記憶的深度。如：“肚”字，用加一加的方法，使原本枯燥的 識字變得簡單容易。“眼睛”乃心靈的窗戶，“目”字旁與眼睛息息 相關，體現了生字的音、形、義的結合。在此我還以“識字大王”的 評比激發了學生熱愛讀書的興趣，收到了不錯的效果。三、不足之處課堂永遠都有遺憾，在朗讀的時候，有些孩子情緒不高，沒有激 情，感情不到位。在進行語言拓展訓練的時候，好多同學不能積極地 發言，猶豫不決，似乎缺乏勇氣和膽量。另外，從孩子們對于問題的

4、 理解上，可以看出深度不夠，因此斷定積累不夠，也就是閱讀量不夠， 課外知識知道的少，膚淺，表面化。可以在教學中，讓學生介紹鯉魚 和烏龜的特征，進行拓展，進行說話訓練，口頭編故事一一小鯉魚找 媽媽，小烏龜找媽媽。四、改進方法針對第一課時的教學情況，在第二課時的教學過程中，我打算讓 學生介紹鯉魚和烏龜的特征，進行拓展，進行說話訓練，口頭編故事 進一小鯉魚找媽媽，小烏龜找媽媽。在講述的過程中指導學生按照先 后順序講述，并且把鯉魚和烏龜的具體特征講述清楚， 免得它們找不 到媽媽。當然這個環節離不開孩子們平時的敏銳的觀察力， 在口語表 達方面也是較大的挑戰。所以，在今后的課堂上，我認為要鼓勵孩子多說，敢

5、于表述自己 的見解，能把自己的想法說出來，在一個問題上，有自己的獨立立場。 有遺憾就會有思考，有思考就會有進步。我會在不斷的反思中，使自 己的教學水平得到進一步提升，向著更高的標準邁進，改變學生上課 被動和機械訓練的弊端。只有不斷地，永不停歇的努力，才能有更多、 更大的進步！小蝌蚪找媽媽教學反思小蝌蚪找媽媽是一篇童話，內容生動有趣，在課堂中我力求 激發學生的興趣，調動學生學習的積極性。一、教學效果：.讀一一分層朗讀，讀出感情（1）初讀。我有趣導入課文以后, 隨即拋出問題，并要求學生仔細聽。 a.老師范讀全文，學生思考小 蝌蚪找媽媽的過程。b.小蝌蚪的媽媽是誰，從文中找出它媽媽的特 征。學生在讀

6、中了解內容梗概，獲得整體感知。（2）精讀。在學生 整體感知課文內容的基礎。我精心導學，引導學生深入理解課文，同 時注重對學生進行多種能力的培養。課文第二、第三兩小節，是小蝌 蚪找媽媽的過程，是全文的重點，我側重指導小蝌蚪與鯉魚、烏龜之 間的對話，適時分角色朗讀并表演。.說一一以讀促說，說中理解。（1）說順序。要求學生用上先、 再、接著、最后，說小蝌蚪的生長過程。通過學生的說來完成填空題。（2）說內容。在學生知道青蛀的樣子以后，要求他們在尋人啟事中 加入青蛀的特征。把學到的內容及時與實際應用相結合。.討論一一形式多樣，深入引導。學生知道青蛀是莊稼的好朋友 并且開動腦筋說出了許多保護的措施。增強了

7、學生保護有益動物的意 識，促進學生健康成長，體現出育人的本質和實現育人的功能。二、成功之處：.用激勵性的評價在學生心理上搭建展示的舞臺。新課標提出：“朗讀評價應采用激勵性的評語，盡量以正面加以 引導，在評價時要尊重學生的個體差異，促進每個學生的健康發展。 朗讀評價的目的在于促進學生朗讀水平的提高， 要切實針對孩子朗讀 的情況，正視孩子們水平的差異，采取多鼓勵、少批評的原則，多一 些欣賞的目光，少一些苛刻的指責。如在教學小蝌蚪找媽媽這課 時，我運用了許多不同的評價語言：“你讀得真不錯，讓我們覺得這 些小蝌蚪真的很快活。” “聽了你的朗讀，我們真的感覺到這些小蝌 蚪是那么的著急。” “讀得真不錯，

8、如果再稍稍響亮一些，就更完美 了。”這樣的評價語言并不是泛泛地一味表揚，而是表揚中指出 不足，提出了希望，更好地激發了學生的朗讀熱情，使孩子心理上得 到了展示，利于提高學生的朗讀水平。.多種形式的朗讀，為學生搭建朗讀展示的舞臺。閱讀教學中，教師要以多種形式為學生創設朗讀的機會， 讓他們 享受成功的愉悅。如教學小蝌蚪找媽媽這課時，讓學生進行個別 讀，分角色朗讀，還提出讓學生表演，要想表演好，讀好課文是前提， 而讀好課文必須是在理解故事內容的基礎之上完成。這樣一來，讀中感悟、悟中激情，這些生動、活潑的形式都會令孩子興致盎然。三、不足之處：教學是一門遺憾的藝術，本節課也有許多遺憾。 比如：學生讀懂了

9、課文，但對學生理解課文的方法總結的不及時、不 明確。四、改進措施：在今后的教學中，我還將堅持把讀的權利留給學 生；把問的權利交給學生；讓學生真正成為學習的主人。【教學反思】優點：.遵循部編教材的識字要點，多元識字，使用“加一加、減一減、 換一換、“形聲字結構”的方法識記生字。.讀、說、貼、討論學文，豐富語言的積累。a.讀一一分層朗讀，讀出感情(1)初讀。教師有趣導入課文以后，學生在讀中了解內容梗概， 獲得整體感知。帶著問題讀，使讀不再是漫無目的，提高了讀的質量。(2)精讀。在學生整體感知課文內容的基礎。教師精心導學， 引導學生深入理解課文，同時注重對學生進行多種能力的培養。b.說一一以讀促說，

10、說中理解(1)說順序。要求學生用上先、再、接著、最后，說小蝌蚪的生 長過程。通過學生的說來完成填空題。(2)說內容。在學生知道青蛀的樣子以后，要求他們在“尋人啟事”中加入青蛀的特征。把學到的內容及時與實際應用相結合。c.貼一一據文貼畫，貼中取樂教師準備好五幅畫，分別為小蝌蚪、長了兩條前腿的蝌蚪、長了 前腿和后腿的蝌蚪、尾巴變短的青蛀、小青蛀。通過學生看圖引導學 生說出小蝌蚪的變化過程，教師相機貼出對應的圖片。這樣學生掌握 小蝌蚪變成青蛀的過程時就輕松自如，毫不吃力。不足之處：教學是一門遺憾的藝術，本節課也有許多遺憾。比如：學生讀懂 了課文，但對學生理解課文的方法總結得不及時、不明確。在今后的教

11、學中，教師還將堅持把讀的權利留給學生； 把問的權 利交給學生；把講的機會讓給學生；把評的自由還給學生。1小蝌蚪找媽媽.專有名詞然后逐漸退化了它們的尾巴蝌蚪：是蛙、蟾蛛、蛛嫄、蛇等兩棲類動 物的幼體，又稱蛤蟆蛋蛋。剛孵化出來的蝌蚪, 身體呈紡錘形，無四肢、口和內鯉，生有側扁 的長尾，頭部兩側生有分枝的外鯉，吸附在水 草上，靠體內殘存的卵黃供給營養。以群居為 主。當蝌蚪成熟了，它們開始脫變，漸漸長出四肢,鯉魚：魚類，鯉科中粗強的褐色魚。原產亞 洲，后引進歐洲、北美以及其他地區，雜食性。 鱗大，上腭兩側各有二須，單獨或成小群地生活 于平靜且水草叢生的泥底的池塘、 湖泊、河流中烏龜：是現存古老的爬行動物。特征為身 上長有非常堅固的甲殼，受襲擊時龜可以把頭、 尾及四肢縮回龜殼內（除海龜和鱷龜）。大多 數龜均為肉食性，以蠕蟲、螺類、蝦及小魚等 為食，亦食植物的莖葉。中國各地幾乎均有烏 龜分布，但以長江