1、- -習作：寫作品梗概教學目標：分享文學作品的主要內容，交流時做到語言簡明，表達流利。借鑒本單元故事梗概的寫作方法，學習用簡明的語言概括原文主要內容，保留 原文主要情節，使它成為通順連貫的短文章。學會抓住文章的主要內容，運用歸納、整理的方法寫梗概。能根據別人的反饋，對梗概進行修改。 教學重點：學習用簡明的語言概括原文主要內容，保留原文主要情節，使它成為通順連貫 的短文章。借鑒本單元故事梗概的寫作方法，學會抓住文章的主要內容，運用歸納、整理 的方法寫梗概。教學難點：學習用簡明的語言概括原文主要內容，保留原文主要情節，使它成為通順連貫 的短文章。借鑒本單元故事梗概的寫作方法，學會抓住文章的主要內容

2、，運用歸納、整理 的方法寫梗概。教學策略：閱讀理解以魯濱遜漂流記為例，帶領學生品味經典，學習作者的寫作手法，在此基礎上學以致用，學會寫故事梗概，培養分析概括能力和精煉的語言表達能力。表達運用 通過分享交流閱讀習作例文，讓學生學會欣賞他人作文的長處，將所學的作文技巧運用到自己的習作中去，并以此修改總結作文，從而激發學生的習作興趣。教學準備：準備資料：多媒體課件。學生提前完整地閱讀完一本書。教學課時： 2 課時第 1 課時課時目標：.交流文學作品梗概，交流時做到語言簡明，內容充實連貫。. 學會抓住文章的主要內容，運用歸納、整理的方法寫梗概。教學過程：板塊一 復習導入，引入新課復習導入：本單元我們學

3、了幾篇外國文學名著，誰來簡單說一說魯濱遜漂流記的梗概？板書課題：同學們，通過閱讀作品梗概，我們能更快地理清作品脈絡，加深理解。會寫故事梗概便于我們將自己喜歡的書籍推薦給別人。這節課，我們就來探討交流寫作品梗概的方法。【設計意圖】 “好的開端是成功的一半”，為了激發學生的求知欲，積極調動學生概括總結本單元課文，用所學課文的事例引入新課。板塊二 合作探究，總結方法寫故事梗概要注意什么呢 ?交流明確：（ 1）不改變原作品的主要內容、中心思想。（ 2）語句簡潔、通順、連貫。請同學們回憶自己最近讀的一本書，寫故事梗概，然后總結自己的寫作方法。小組內討論交流，探討交流寫作方法。全班交流，總結、歸納故事梗概

4、的寫作方法。第一步：讀懂內容，把握脈絡。理清書籍內容的基本框架，把握要點。第二步：篩選概括，合并成段。保留主干，去除枝葉。用簡明的敘述性語言概括每個章節的內容。刪減次要的人物、次要的事件，去掉具體描寫的部分，以及說明原文主要人物所經歷的事件的起因、經過、結果。第三步：錘煉語言，表達連貫。將抽取出來的部分連接起來，適當補充內容，自然過渡，使語意清楚、連貫，成為一段通順的話。板塊三 運用方法，書面表達通過交流分享，總結作品梗概的寫作方法。第一步：讀懂內容，把握脈絡。第二步：篩選概括，合并成段。第三步：錘煉語言，表達連貫。我們清楚了作品梗概的寫作方法，現在就請大家用今天所學到的方法寫一寫、說一說最近

5、讀的一本書的梗概。學生交流分享，教師點評。（點評中要關注故事的主要內容、主題和語言）板塊四 回顧寫法，布置作業談談收獲：通過本節課的學習，同學們有什么收獲？布置作業：請同學們回家用今天所學到的方法，寫一寫最近讀的一本書的梗概。寫好作文，要選取適當的素材，然后通過教師的指導，明確自己的行文思路，這其實就是訓練學生擬提綱，梳理文章層次脈絡的能力。第 2 課時課時目標：學會抓住文章的主要內容，運用歸納、整理的方法寫梗概。學會欣賞他人作文的長處，并能根據別人的反饋，對梗概進行修改。范文賞析。格列佛游記故事梗概1699年，外科醫生格列佛隨“羚羊號”出航南太平洋。不幸中途遇險，格列佛死里逃生，漂到利立浦特

6、（小人國），被小人捆住。利立浦特人用專車把體積巨大的格列佛運到京城獻給國王，他的出現幾乎吸引了小人國所有人的注意力。格列佛溫順的表現逐漸贏得了國王和人民對他的好感，他也漸漸熟悉了小人國的風俗習慣。當時，另一個小人國不來夫斯古帝國準備從海上入侵利立浦特帝國，格列佛涉過海峽，把50艘最大的敵艦拖回利立浦特國的港口，立了大功。但是格列佛不愿滅掉不來夫斯古帝國，使利立浦特皇帝很不高興。這時，皇后寢宮失火，格列佛急中生智，撒了一泡尿把火撲滅，誰知卻讓皇后大為惱火。于是，小人國君臣沆濯（X 1 e） 一氣準備除掉格列佛。格列佛聽到風聲，趕快逃到不來夫斯古帝國，后來平安回到英國。格列佛回家不久，就隨“冒險號

7、”再次出海，不幸又遇上風暴，船被刮到布羅卜丁奈格（大人國）。格列佛被一位高達20 米的農民捉住。農民帶格列佛到全國各大城市展覽，最后來到首都。這個農民發財心切，每天要格列佛表演10 場，把他累得奄奄一息。當這個農民眼看無利可圖時，便把格列佛賣給了皇后。由于小巧伶俐，格列佛在宮廷中非常得寵，但是也常常遭到老鼠、小鳥等動物的侵襲。面對國王，格列佛沾沾自喜地介紹了英國各方面的情況及近百年來的歷史，但都被國王一一否定。格列佛在該國的第三年，陪同國王巡視邊疆。由于思鄉心切，他假裝生病，來到海邊呼吸新鮮空氣。天空中的鷹錯把他住的箱子當成烏龜叼了起來。幾只鷹在空中爭奪，箱子掉進海里，被路過的一艘船發現，格列

8、佛獲救后，乘船回到英國。在家待了一段時間，格列佛又隨“好望號”出海。這一次，格列佛所乘的船遭海盜劫持，格列佛僥幸逃脫，被“勒皮他”飛島上的人救起。飛島上的人相貌異常、衣飾古怪，整天沉思默想。國王和貴族都住在飛島上，老百姓則住在巴爾尼巴比等三座海島上。格列佛離開飛島后，來到巴爾尼巴比進行訪問，并參觀了島上的“拉格多科學院”。這所科學院研究的都是些荒誕不經的課題，結果造成全國遍地荒涼，房屋坍塌，人民無衣無食。接著，格列佛來到巫人島。島上的總督精通魔法，能隨意召喚任何幽魂，格列佛因此會見了古代的許多名人，結果發現史書上的記載很多不符合史實，甚至是非顛倒。爾后，格列佛又游覽了拉格耐格王國，見到一種長生

9、不老的人“斯特魯布魯格”。離開該國后，格列佛來到日本，然后乘船回到英國。格列佛回家五個月后，受聘為“冒險家號”船長，再次乘船出海。途中水手叛變，把他囚禁了幾個月，然后把他放逐到“慧駟（yin）國”。在這里，格列佛遭到一種形狀像人的名為“耶胡”的畜生的圍攻。幸虧一匹具有智慧的馬“慧骃”來給他解了圍。原來馬是該國有理性的居民和統治者，而“耶胡”則是馬所豢養和役使的畜生。格列佛的舉止言談在“慧骃國”的馬民看來是一只有理性的“耶胡”，因此引起了他們的興趣。格列佛很快學會了該國語言，應主人的邀請，他談到在世界其他地方馬是畜生，而像他那樣的“耶胡”則具有理性，并且是馬的主人。這些話使“慧骃”感到很震驚。在

10、“慧骃”各種美德的感化下，格列佛一心想留在“慧骃”國。然而“慧骃國”通過決議要消滅那里的“耶胡”，所以格列佛的愿望無法實現。無奈之下，格列佛只好乘小船離開該國打道回府。格列佛懷著對“慧骃國”的向往，一輩子與馬為友。評一評：說說這篇作品梗概寫得怎樣。學生交流，教師相機評價。學生交換欣賞習作：寫好后讀給同桌聽，看他們是否能明白書的大意。學生自主修改習作：根據同桌的反饋，對寫得不好的地方進行修改。二次交流分享：根據同學們的反饋修改自己的故事梗概，再次交流分享。- -全班展示優秀習作。收集優秀習作，創編班級習作集。小結：鼓勵學生課后多讀課外書，堅持寫作品梗概。板書設計：【與作品梗概讀懂內容，把握脈絡理清書籍的基本框架，把握要點:篩選概括，合并成段保留“主干”，去除“枝葉”，概述每個章節的內容口錘煉語言，表達連貫 適當補充內容，自然過渡.使語意清楚連貫；教學反思：.學生自主探究，合作學習。教學時我首先回顧所學的知識，揭示課題；其次引導學生自主提煉方法；接著實 戰演練，拓展提升；最后總結收獲，由課內到課外。這樣設計的初衷是引導孩子們鞏 周概括主要內容的方法，并能依據作