1、登特科中心校數學研修團隊“關注課前準備實施有效教學”團隊組長：王連榮團隊成員：胡國斌 李 麗 郭鳳智 薩金紅 孫貴軍 張國春 王秋軍登特科中心校數學研修團隊六.展示教學預案課前教學準備流程一.課標解讀及教材分析二.學習者特征分析三.確定教學目標四.最近發展區分析五.教材處理及策略的選擇有余數的 除法是小學第一學段三年級上冊的內容。一.課標解讀及教材分析屬于“數與代數”的領域?？傮w目標 知識與技能：經歷從現實生活中 抽象出數及簡單數量關系的過程，了解分數、百分數的意義，掌握必要的運算技能. 解決問題：能從現實生活中發現并提出簡單的數學 問題，能探索出解決問題的有效方法，能表達解決問題的過程，并嘗

2、試解釋所得的結果.情感與態度：1、能積極參與數學學習活動，對數學有好奇心與求知欲。2、在數學學習活動中獲得成功的體驗，鍛煉克服困難的意志，建立自信心。 數學思考:能對現實生活中有關的數字信息做出合理的解釋、會用數、字母和圖表描述并解決現實世界中的簡單問題。一.課標解讀及教材分析地位與作用：承前啟后教材編排特點：1、在具體生動情境中感受數學學習的價值。2、創設學生自主建構知識的活動和思考空間。3、內容的設計有一定的彈性，且形式多樣。編者意圖：1、重視引導 學生在具體情境中理解數學知識。2、加強觀察、操作活動的教學。3、重視培養學生的應用意識和解決問題的能力。二.學習者特征分析1、認知發展特征:三

3、年級學生他們的認知有明顯的符號性和邏輯性，屬于具體運算階段，有較強的求知欲望，濃厚的學習興趣。缺乏抽象性。2、起點水平：三年級學生已經有了一定的獨立運算能力，初步掌握了除法的意義和表內除法豎式的寫法，具有一定的動手 操作的能力和解決簡單問題的能力。3、學習者學習風格：三年級學生有一定獨立思考能力，也具有一定的與他人合作的能力，對新鮮事物有強烈的探究欲望， 沒有形成良好的學習習慣。（三）課時目標：知識與能力：通過實踐操作，使學生理解有余數除法的意義；使學生能夠比較熟練地口算、筆算有余數除法；進一步鞏固除法的意義，會用有余數除法解決實際問題。過程與方法：在觀察、比較、發現、合作討論中理解有余數除法

4、的意義。 情感態度價值觀：培養學生學習數學運用所學知解決實際問題的濃厚興趣。三、確定教學目標三、確定教學目標教學重點：理解有余數除法的意義，掌握余數要比除數小的計算法則。教學難點：有余數除法的試商方法。學情分析三年級學生已經有了一定的獨立運算能力，初步掌握了除法的意義和表內除法豎式的寫法，具有一定的動手 操作的能力和解決簡單問題的能力。三年級學生他們的認知有明顯的符號性和邏輯性，屬于具體運算階段，有較強的求知欲望，濃厚的學習興趣。缺乏抽象性。三年級學生有一定獨立思考能力，也具有一定的與他人合作的能力，對新鮮事物有強烈的探究欲望， 沒有形成良好的學習習慣。教學目標 在觀察、比較、發現、合作討論中

5、理解有余數除法的意義通過實踐操作，使學生理解有余數除法的意義；使學生能夠比較熟練地口算、筆算有余數除法；進一步鞏固除法的意義，會用有余數除法解決實際問題。培養學生學習數學運用所學知解決實際問題的濃厚興趣。最近發展區了解信息，發現問題 匯報交流，掌握新知。小組合作，探究新知。拓展應用，鞏固新知教 學 流 程-創設情境整理信息動手操作解決問題建構新知形成技能最近發展區了解信息，發現問題小組合作，探究 新知。匯報交流，掌握新知。拓展應用，鞏固新知合作探究撐握新知教材處理及教學策略的選擇教 學 流 程創設情境、導入新課 動手操作、體驗 轉化 小組合作、全班交流。合作探究法 練習法 操作 動手全課總結、

6、布置作業思維拓展、實踐應用 在具體情境中感知 自主學習六、教學預案主備人：胡國斌 科目：數學 備課時間：9月26日 年級：三年 課 題：有余數除法 教學目標：一、知識與能力：1、通過實踐操作，使學生理解有余數除法的意義。 2、使學生能夠比較熟練地口算、筆算有余數除法。 3、進一步鞏固除法的意義，會用有余數除法解決實際問題。 二、過程與方法：在觀察、比較、發現、合作討論中理解有余數除法的意義。 三、情感與價值：培養學生學習數學運用所學知解決實際問題的濃厚興趣。 教學重點：1、理解有余數除法的意義。2、掌握余數要比除數小的計算法則。 教學難點：有余數除法的試商方法。 教具準備：多媒體、口算題卡 課

7、時安排：1課時 教學流程：學前準備口算題卡 方框內最大能填幾？（多媒體出示）游戲活動探究新知情境引入探究。國慶節快到了，我們要舉辦聯歡會，學校分給我們班級一些盆花來布置教室，你想知道有多少盆嗎？（出示課件）想一想 說一說 你打算怎么來布置讀文字要求：23盆花 每組分5盆 最多分幾組 分掉多少盆 還剩多少盆學生小組合作小組內用學具分 填表 交流匯報 。師生交流 你是怎么知道最多可以分4組的 “每組盆數與所分的組數的乘積小于并接近23” 認識除數你知道怎么列式嗎？ 生:23 5=4（組）3（盆） （教師板書）剩余的該怎么寫？ 你是怎么知道的？ （教師板書 ） 交流。（師：你知道這個算式該怎么讀嗎？

8、 “23除以5等于4余3.”師：注意觀察你能說說這個算式各部分表示什么嗎？ 剩余的盆數你能給它起一個名字嗎？應該叫什么數？ 生：“余數” （教師板書） 像這樣不能正好分完還有剩余的除法我們就叫“有余數除法” （板書課題）學會除法豎式（1）表內除法可以列豎式 有余數除法也可以列豎式 根據上節課想一想該怎么寫列有余數除法豎式呢？ 生同桌交流 匯報教師板演。 （2）教師多媒體出示豎式寫法，生觀察后說一說些什么。生個人交流。三、 實踐應用： 你會獨立完成有余數除法的試商、和用豎式計算有余數除法了嗎？ 讓我們展示一下自己的本領吧！ 1、（多媒體出示）填一填 2、直接寫出商和余數 “初步觀察到余數小于除數” 3、小法官辨析改正。 4、小組競賽 5、解決實際問題 1、2四、