1、高中數學創新才能與高中數學教學【】高中學生數學創新才能的培養貫穿于整個數學課堂教學過程中，在數學教學過程中，老師應特別重視對學生創新才能的培養，使每一個學生都養成獨立分析問題、探究問題、解決問題和延伸問題的習慣。數學創新才能的培養相比數學知識的傳授更重要，數學創新才能的培養有利于學生形成良好的數學思維品質以及運用數學思想方法的才能?！尽扛咧袛祵W教學，創新才能的培養創新即原始性的科學發現和原始性的技術創造，是指在根底研究和關鍵技術領域獲得前人所沒有的發現或創造。創新是國家競爭力的源頭。我們已身處知識經濟時代，而知識經濟的核心就是創新，創新教育?1?已成為當今教育教學改革的目的取向，全面推行的高中

2、新課程改革，為創新教育有效的推進奠定了根底。數學教育是創新教育的主陣地之一，因此，在數學教學中培養學生的創新才能具有重要意義。心理學?2?研究指出，才能分一般才能和特殊才能。一般才能是指順利完成各種活動所必備的根本心理才能；特殊才能是指順利完成某種特殊活動所必備的才能。在數學教育領域內，一般才能包括學習新的數學知識的才能，探究數學問題的才能，應用數學知識解決實際問題的才能，進步這些才能將大大推動學生素質的進步。數學創新才能是數學的一般才能，包括對數學問題的質疑才能、建立數學模型的才能即把實際問題轉化為數學問題的才能、對數學問題猜測的才能等，在數學教學過程中，老師應特別重視對學生創新才能的培養，

3、使每一個學生都養成獨立分析問題、探究問題、解決問題和延伸問題的習慣。讓所有的學生都有才能提出新見解、發現新思路、解決新問題。數學創新才能的培養相比數學知識的傳授更重要，數學創新才能的培養有利于學生形成良好的數學思維品質以及運用數學思想方法的才能。1.數學創新才能的培養，首先在老師教學觀念的更新費賴登塔爾說過：“數學知識不是教出來的，而是研究出來的。教學即研究，而不是現成知識技能的傳遞，哪怕所傳遞的知識是很好的，教學的核心就是催生學生新觀念的產生，學生不是裝知識技能的“容器，老師也不是“填裝人，更新了教育觀念，老師才會從“指揮者走向“引導者，由重“傳遞向重“開展轉變，由重“結論向重“過程轉變，由

4、重老師“教向重學生“學轉變。創新教育是以培養人創新精神和創新才能為價值取向的教育，其核心是創新才能的培養，從這個意義上理解，在數學教學中對學生施以引導和影響，促使他們去認識數學領域各種觀念、思想、規律、方法的發生成長過程，簡接的體驗數學家是怎樣發現新問題、提出問題、解決新問題、歸納總結成一般規律，再回到理論中去檢驗規律，在這個過程中老師要影響、引導學生，而老師首先必須具有創新意識。改變傳統教學中以知識結論傳授為主線的傳遞性教學思路，而采取探究、研究性教學。2.數學學科的創新教育?3?要突出在創新才能訓練方法的引導上需教無定法、學無定法，但在學生的創新才能訓練方法上加以引導是非常必要的，我的做法

5、是：2.1努力進步自學才能。閱讀自學是一種重要的學習方式，人的一生不可能都有老師輔導的，很多知識還是靠自己鉆研，積極考慮，主動學習，不斷積累得來的，所以我們的老師應鼓勵學生自學，并給予必要的指導，使學生不斷進步自學才能，培養學生的創新才能，培養學生的創新才能，理論說明，自學才能強的同學，他們的學習主動性、自覺性強，學習的深度，廣度就強，學習悟性就強，學習技能就強。老師要對所探究內容做深度考慮。如引導學生進展研究性課題中的“歐拉公式的發現一節學習。老師首先要問自己，當時的那么多數學家中，為什么唯有歐拉能發現公式？他是怎樣發現的？是否有觀念和方法上的創新？對一個多面體，以前人們認為他是由“面組成的

6、一個不變形的“鋼體，而歐拉跳出前人的觀念，認為多面體的面是由彈性非常好的橡皮薄膜做的，這樣的話，可向其中充氣讓其連續變形，還可把多面體沿一條棱撕開，展平放在平面上，這樣多面體頂、面、棱之間的關系V+F-E=2就得出了。從這個過程可看出，歐拉之所以能發現公式首先做了觀念的創新，認為多面體的面不是“鋼體不變，而是橡皮薄膜做的可伸展。另一個是在新觀念下的方法創新，把多面體當作玩童手中的玩具，向其中充氣、撕開。所以觀念和方法的創新是歐拉公式產生的原因。這些實例，是開拓學生創新思路的最好范本。對學生創新思想和行為評價上要廣泛。每一個符合情理的新發現或別出新裁的觀察角度等等都是創新，不在于這一問題及其解決

7、是否別人做過，而關鍵在于這一問題及其解決對于學生個人來說是否新穎，是否有觀念和方法的創新。2.2反彈琵琶，引發逆向思維。逆向思維，是指采用與通常情況下的普遍習慣的單向思維完全相反的思路，從對立的、完全相反的角度考慮和探究問題的思維。這種思維方法，看似荒唐，實際上是一種打破常規的，非常奇特而又絕妙的創新思維方法。我們的學生長期以來形成了思維定勢，提不出與眾不同的見解，吃別人咀嚼過的東西，毫無新意。因此，在教學過程中，老師要注意引導學生打破傳統的、常規的思維的束縛，大膽地反彈琵琶，從問題的相反方向深化地進展探究和挖掘，得出與眾不同的見解。2.3旁敲側擊，引發側向思維。側向思維，是指在特定條件下，通

8、過旁敲側畫、曲徑通幽的方式另辟蹊徑，將思維流向由此及彼，從側面擴展，從新的角度探究被人們無視的解決問題的方法。它與逆向思維的區別在于，側向思維是平行同向的，而逆向思維是逆向的。其特點是不受消極定勢的影響，對一個問題從側面進展換角度考慮，隨機應變地將思路轉移到別人不易想到，比較隱蔽的方向去，以求打破現有的論證和觀點，提出不同凡俗的新觀念，獲得新的結果，產生新的創造。畫家齊百石說過：“畫人所不畫，不畫人所畫。道出了他作畫出新的秘訣。畫畫如此，數學亦然。引導學生做第一個吃螃蟹的人，老師在教學過程中就要注重學生運用側向思維。2.4縱橫馳騁，引發多向思維。多向思維實際上就是上述兩種思維的形式和其它發散形

9、式的綜合，它要求發揮思維的活力，從正反、上下、內外、前后等多方面去考慮問題，尋求解答問題的答案，它能散發出眾多新穎獨特的信息來。創新是人類開展永久的主題，是“一個民族進步的靈魂，是21世紀的通行證。我們教學時，點燃學生創新思維的火花，就能誘發學生的創新靈感，促進學生主體性開展，為培養具有創新才能的跨世紀人才奠定根底。3.創設寬松氣氛，營造創造新思維的環境只有在寬松和諧的氣氛中，學生才能充分發揮自己的聰明才智和創新才能。為此，建立新型和諧的師生關系，優化課型構造，采取靈敏多樣的教學形式。“教無定法，貴在得法。既要學習和理論自主學習、探究學習、合作學習、理論學習等學習方法，又要吸收傳統的教學學習方

10、法，針對詳細探究問題的特征，將其綜合應用，靈敏恰當應用。充分應用教材中的研究性學習素材，營造創造性思維的環境。創新才能常常是在探究理論過程中習得的，靠背誦和記憶是學不到的，研究性學習使學生獲得親身參與研究探究的體驗，逐步形成擅長質疑，樂于探究，勤于動手，努力求知的積極態度，產生積極情感，激發學生探究創新的欲望，培養學生發現問題解決問題的才能，例如在學習統計知識時，讓學生調查統計本校學生周體育鍛煉時間的分布情況，本班同學家中每月開支情況。在此過程中讓學生學會分享和合作，培養搜集分析和利用信息的才能，培養科學態度和道德。4.保護學生的創新興趣是培養和開展創新才能持續開展的關鍵教育學家烏中斯基說過，

11、沒有絲毫興趣的強迫學習，將會扼殺學生探求真理的欲望。興趣是學習的動力，也是創新的動力。創新的過程需要興趣來維持，在教學中，利用學生的好奇心理，渴求解決未知的力所能及問題的心理，在教學中恰如其分的提出問題，合適學生最近開展區，讓學生跳一跳摘到桃子。問題必須是學生想知道的，上下適度，這樣的問題會吸引學生，激發學生的認知沖動，引發強烈的興趣和求知欲，學生因舉興趣而學而思維，并提出新質疑，自覺的去解決，去創新。單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學生把一周看到或聽到的新穎事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實感,篇幅可長可短,并要求運用積累的成語、名言警句等,定期檢查點評

12、,選擇優秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即穩固了所學的材料,又鍛煉了學生的寫作才能,同時還培養了學生的觀察才能、思維才能等等,到達“一石多鳥的效果。合理滿足學生的好勝心。學生都有強烈的好勝心理，假如學生在學習探究中屢屢失敗，會對從事的學習探究失去信心。老師創造適宜的時機使學生感受成功的喜悅，對培養他們的創新才能是有必要的。在不同活動中讓學生展開想象的翅膀，發揮特長，展現自我。對學生提出的不同觀點，不同思想，不同方法，多給學生一些鼓勵支持，對別出心裁和好的表現給予贊許，增強學生的自信心，使他們看到成功的希望。對學生的好奇心和打破沙鍋問到底的精神，應加以保護和培養。唐宋或更早之前，針對“經學“律學“

13、算學和“書學各科目，其相應傳授者稱為“博士，這與當今“博士含義已經相去甚遠。而對那些特別講授“武事或講解“經籍者，又稱“講師?！敖淌诤汀爸叹瓰閷W官稱謂。前者始于宋，乃“宗學“律學“醫學“武學等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時代即已設立了，主要協助國子、博士培養生徒?！爸淘诠糯粌H要作入流的學問，其教書育人的職責也十清楚晰。唐代國子學、太學等所設之“助教一席，也是當朝打眼的學官。至明清兩代，只設國子監國子學一科的“助教，其身價不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博士“講師，還是“教授“助教，其今日老師應具有的根本概念都具有了。總之，本人認為，高中學生數學創新才能的培養貫穿于整個數學課堂教學過程中，要不失時機地讓學生進展類比、推廣、探究、質疑，培養學生的數學創新才