1、.*;當面對失敗的時候，真的會很想找幾個借口為自己排解一下為難，然而直接面對的人才是真正的強者。我一直以來都覺得不管一件事你做得好還是沒有做到很好，都不要找任何借口去解釋。做得好不需要所謂的解釋，做得不夠好的時候所謂的借口不像是解釋，倒像是在掩飾自己的不夠努力，不夠用心。這是我第一次上公開課，我覺得我能上的更好。不知道這是內心根植的自信還是一種迷惘的相信，我是個很矛盾的人。這次沒能做得很好，不是因為前幾天在長沙考試，昨晚才匆忙趕回。時間完全可以擠得出，只要我愿意舍棄幾個酣甜的睡眠。也不是因為緊張，因為緊張的情緒完全可以抑制。歸根結底，原因只能在自己的身上找，是我沒有真正下功夫，用真心。這次上的

2、課文是湘教版語文二年級下冊第二十七課?松樹和青藤?，我把課文的重點定為“把握角色特點有感情朗讀課文，難點是“理解小杉樹為什么低下了頭，在情感教育方面是“學生體會到松樹樂于助人的品質，在日常生活中做一個熱心、友愛的人。教學目的把握得還好，各位評課的老師給了我很多的鼓勵、肯定和建議。鼓勵，我開心且感恩的承受；而肯定，我反復的質疑；建議非常中肯，一針見血，對我以后的教學設計是一種很好的啟發。我衷心感謝幫助我成長的每一位老師、朋友、親人。對于這次的公開課，我有如下的反思、收獲、感悟、思索：1、根本功仍需加強和性格有很大的原因，平時的我看上去表情淡淡的，聲音平平的，不愛撒嬌，不太嬉鬧，遇到大家耿耿于懷的

3、事情我也很想得開，往往一笑而過，別人稱我淡定。曾經，我覺得這樣的淡定很好，我的世界很安寧，很平和。可是如今這種淡定已根深蒂固，我上課看上去聽上去也很淡定，這不是一件好事。這次的公開課，我很努力的讓自己的聲音顯得有起伏、有變化，讓自己的表情生動有趣。可是效果仍然不理想，我整個人給人的感覺還是那么淡。這種淡淡的感覺對小學生可沒有什么吸引力，如評課老師說的：一不小心他們就走神了。所以我一定要加強在這個方面的根本功，平時對著鏡子多練一練，拿著書本多讀一讀。除了語氣和表情，我的語速也要注意，教中高年級語速可以和平時說話的語速差不多，但是低年級語速一定要慢一點，吐字要明晰。示范朗讀的時候要注意控制語速，該

4、快的時候要快，該慢的時候要慢下來，根據課文內容確定。在態勢語方面，可以再大方一點，夸大一點。2、多多學習調動學生積極性的方法這次是借班上課，在課前到教室和學生溝通的時候覺得學生們都很大膽，很積極，很機靈。在課堂上他們的表現卻不那么好，也許是怯場，可以舉手答復以下問題的同學比較少，雖然原因是多方面的，但是這時非常需要我調動他們的積極性。我用的方法很老套，就是鼓勵：老師最喜歡英勇舉手的孩子了！其實方法肯定有很多，需要我平時多去看，多多學習，觀摩。3、想象要提供思維材料這次上課有一個環節，根據一個省略號引出問題：小青藤還看到什么？同學們的答復都來自課文里，最后我只能自圓其說。該怎樣激發孩子的想象呢？

5、之前我也擔憂過這里，可是沒有細細去專研，評課的老師給了我非常有價值的建議，她說：你可以提供一些可供他們想象的材料，比方說一些圖片、視頻。這個建議很實用，很周到，讓我很受啟發。4、要擅長挖掘人物特點這篇課文主要表達小松樹樂于助人的品質和小青藤堅強向上的精神，小杉樹似乎只是一個“反面角色，我自己在講課中主要也是批判了他不僅不幫助弱小，還嘲笑別人。這個環節有評課老師提出了不同的見解，她說可以講講小杉樹知錯能改，也是個好孩子。我覺得她的思維非常全面，非常擅長分析。在這一點上，我需要不斷向她學習，在分析一個人物或者對待一件事情的時候，從多個方面，多個層次，多個角度進展思索，充分挖掘事物美妙的本質。5、我

6、眼中最大的遺憾簡言之，雖然對自己有更高的要求，但還是覺得自己發揮了正常的程度。但這個正常里面仍然有一點遺憾。在課快要完畢的時候我看了一下時間，還有兩分鐘了，我原來的方案是讓學生分角色朗讀課文，但是時間已經不允許，于是我改為讓他們自己再讀一讀課文。我覺得這是一個遺憾，假如能完成分角色朗讀這個環節，或許這個正常可以再正常一點。6、假如只給我一篇課文，我能備課嗎?我每次備課都是在教參的根底上修改完善，教案里面屬于自己的東西少之又少，這何嘗不是另一種的照本宣科呢？這次的教案也是這樣，還找了很多網絡資源進展參考。我覺得真的應該問問自己：不使用教參，只看課文，我能找到重點難點嗎？我能抓住好句、好句、精華嗎？我能把課上得有條理嗎？完美是值得追求的，雖然可能永遠都無法做到，但追求它