1、四、楞次定律的應用【教學目標】1 知識與能力 熟練運用楞次定律判斷感應電流方向或判斷引起感應電流的原因。 運用楞次定律的擴展方式進行動力學分析。 理解楞次定律與能量轉化和首恒定律的一致性。 掌握右手定則，并理解右手定則實際上是楞次定律的一種表現形式。2過程與方法充分發輝教師的主導作用，調動學生積極參與問題的討論、研究、擴展，結合演示、課件等，提高學生的認識學區興趣。3情感態度與價值觀激發學生對科學實驗的探究熱情，有利于培養學生熱愛科學、尊重知識的良好品德。【課時安排】根據學生情況，按排1 至 2 課時。【課前準備】線圈、靈敏電流計、磁鐵、幻燈片、課件等。【重點、難點分析】重點是熟練運用楞次定律

2、，難點是對楞次定律的理解和擴展。【教學過程】1.課本例1的研究與擴展例1（先做演示實驗，體會感應電流產生的真實性，再利課件展示物甲乙圖 16-4-1理現象）用一個接通靈敏電流計的螺線管，當磁鐵S極移近或遠離螺線管（如圖16-4-1所示）感應電流的方向如何 先做演示實驗，體會感應電流產生的真實性，再利用課件展示物理現象。請問同學們結合上節課的簡單應用，完成基本操作程序：判斷有磁場方向；判斷磁通量是增加還是減少； 判斷感應電流的磁場方向；判斷感應電流方向。結論1 :磁通量增加，感應電流磁場與原磁場反向結論2:磁通量減少，感應電流磁場與原磁場同向全面展開討論討論1:本例題表現是磁通量變化的原因是惟一

3、的嗎（為例 2引入打下伏筆）歸納：磁鐵相對運動可以引起磁通量的變化，電流的變化也可以引起磁通量的變化。討論2:在相對運動中，感應電流的磁場跟原磁場的相互作用。歸納：感應電流的磁場總是“阻礙”相當運動，“近斥” “遠吸”。因此可進行動力學分析練習一、判斷自由下落的條形磁鐵在靠近正下方水平桌面上的金屬圓環過程中（如圖 16-4-2所示），環中的感應電流方向怎樣磁鐵是否做自由落體運動環對桌面的壓力還等于重力嗎（可由課件展示）結論：（俯視）感應電流方向為逆時針方向，磁鐵下落S TOC o 1-5 h z 的過程受感儀感應磁場的阻力作用，加速度減少，不同N再做自由落體運動，環對桌面的壓力大于重力。注意：

4、 必須引導學生廣泛討論；/ 采取的判斷方式盡可能多樣化圖16-4-2 利用楞次定律直接判斷；利用“阻礙”相當運動變通判斷（突出動力學分析）。討論3:在產生感應電流過程中能量轉化現象如何歸納：上述問題所展示是物理現象中，都有克服磁場力做功、伴隨機械能轉化為電能，說明楞次定律是能的轉化和守恒定律在電磁感應中的具體表現。練習二、課本練習題（5）、（6）。注意：突出動力學分析與能量分析的配合。討論4:定律中“阻礙” 一詞若換成“阻止”是否能更好地表達定律 的內涵歸納：當磁通量增加時，感應電流的磁場與原磁場反向，有“抵制” 磁通量增加的效果；當磁通量減少時，感應電流的磁場與原磁場同向，有 “補償”磁通量

5、減少的效果，與完全“阻止”住磁通量的變化是根本不同 的。注意：通過分析，使學生對“阻礙”概念最終形成正確認識，突破這 一難點。2.通過例2分析討論，進行對比訓練。例題2一個可控通電路線管 A,外套一個閉合螺線管B（如圖16-4-3）,當閉合電鍵或減小電阻的阻值，使螺線管A中的電流增大時，B中的感應圖 16-4-3電流方向如何電鍵斷開或增大電阻的阻值時，B中的感應電流方向又如何（可用幻燈片展示）引導學生操作楞次定律（當A中電流增加時）。轉化平面圖，顯示原磁 場的方向。（演示：閉合電鍵以及使 R減少，都顯示感應電流產生）說明電鍵閉合（或電阻 R調小）向里磁通量增加。 由楞次定律知，B中感應電流的磁

6、場“阻礙”磁通量的增加。（向 外） 由安培定則知，B中感應電流方向得以判定。（順時針）注意：穿過B的合磁通量向里。 當電流增加時，磁場增強，穿過 B的合磁通量增加。合磁通量的 計算及變化分析是難點，說理方式的選擇有助于降低難度。體會A中電流減少時，判斷 B中感應電流，操作方式與上述過程 具有一致性。讓學生體會理論判定與演示實驗的一致性。練習三、利用課本（1）、（2）、（4）強化訓練。歸納：無論是電流磁場還是磁鐵的磁場引起的磁通量變化，判斷感應 電流的操作程序是一樣的。.右手定則的理解及應用。例題3（由課件展示）（如圖16-4-4）,判斷導體棒中感應電流方向。 借助課件引入例題，活躍課堂氣氛，激

7、發學習興趣。 由楞次定律，判定感應電流方向為順時針。 由右手定則，判斷金屬棒中感應電流方向A-B。甲圖 16-4-4 對比兩種方式的相通性。注意：右手定則的表述可讓學生討論總結。 右手定則建立了 I感、B、v三者的方向關系，可相互判斷。歸納：右手定則與楞次定律本質相同，在導體切割磁感線時，用右手定則判斷感應電流方向更簡捷。練習四、判斷（圖16-4-5）中，部分導體切割磁感線產生感應電流的方向。圖 16-4-5.進行變式思維訓練。利用楞次定律及右手定圖 16-4-6則均可以進行逆向判斷。以上 例題中，若已知感應電流的方向，均可判斷磁通量的變化特征或原磁場方向， 可引導產生判斷分析，通過這種變式思

8、維 訓練，能很好地培養學生的創新意識。A.補充練習。判斷部分AB在圖示（16-4-6）勻強磁場中運 動產生感應電流的方向。圖 16-4-7 部分導體AB在勻強磁場中垂直切割磁感線時感應電流的方向（如圖16-4-7所示），判定AB的運動方向。 水平桌面上有矩形線圈，其正上方一條形磁鐵自由下落（如圖16-4-8）,試判斷：線圈中感應電流方向。磁鐵的加速度變化。磁鐵的機械能變化。圖 16-4-8圖 16-4-9（4）通電螺線管電路（如圖 16-4-9）,當發現中央套置的線圈出現圖示感應電流時，判斷滑動變阻器的滑鍵的移動方向。（可由課件展示）判斷自由下落的條形磁鐵豎直NS穿過水平固定的金屬圓環過程（如圖 16-4-10）時環中電 流方向。圖 16-4-10由課本練習三至設計、改編問題，并討論分析。【教學設計說明】.若安排兩課時，建議第一課時以例1、例2帶動的問題分析為主,第二課時主講右手定則及擴展練習。.楞次定律是電磁學中的重要定律，由楞次定律的抽象性較強，使學生認識難度提高，要求教師對學生的引導方式要靈活，運用中盡可能多 一些演示實驗，并配合一些課件，使我