1、橋邊的老人王周平 制作第1頁，共26頁。王周平 制作第2頁，共26頁。一、了解海明威王周平 制作第3頁，共26頁。 海明威（l8991961），美國小說家。1954年度的諾貝爾文學獎獲得者。 生于鄉村醫生家庭，從小喜歡釣魚、打獵、音樂和繪畫，曾作為紅十字會車隊司機參加第一次世界大戰，以后長期擔任駐歐記者，并曾以記者身份參加第二次世界大戰和西班牙內戰。晚年患多種疾病，精神十分抑郁，經多次醫療無效，終用獵槍自殺。王周平 制作第4頁，共26頁。 他的早期長篇小說太陽照樣升起、永別了，武器成為表現美國“迷惘的一代”的主要代表作。 30、40年代他轉而塑造擺脫迷惘、悲觀，為人民利益而英勇戰斗和無畏犧牲的

2、反法西斯戰士形象（劇本第五縱隊1938），長篇小說喪鐘為誰而鳴（1940）。 50年代后，塑造了以桑提亞哥為代表的“可以把他消滅，但就是打不敗他”的“硬漢性格”中篇小說老人與海。 在藝術上，他那簡約有力的文體和多種現代派手法的出色運用，在美國文學中曾引起過一場“文學革命”。 王周平 制作第5頁，共26頁。文學常識迷惘的一代 在20年代初期，美國一批初登文壇的青年作家，他們年齡相仿，經歷相似，思想感情相近，他們帶著玫瑰色的幻想參加了第一次世界大戰。 但他們所看到的盡是殘酷的廝殺和恐怖的死亡。他們的幻想破滅，身心受到嚴重的摧殘；他們憎恨戰爭，心情苦悶，對前途感到茫然。王周平 制作第6頁，共26頁。

3、文題解讀 小說取材于20世紀30年代西班牙內戰，海明威作為戰地記者三次深入前線，寫了劇本第五縱隊，長篇小說喪鐘為誰而鳴。 與前兩部作品不同，橋邊的老人關注的不是英雄、正義，也不是“主義”、政治，而是戰爭中的小人物和弱者。他們是無辜的受害者，戰爭成了作者的譴責對象，對生命價值的珍視更令小說充滿了悲憫的力量。 王周平 制作第7頁，共26頁。二、文本閱讀閱讀小說 5分鐘王周平 制作第8頁，共26頁。敘述分析 介紹敘述視角。 小說一開始，就要給自己找一個敘述的身份和位置，這就是敘述視角，或者敘述角度，這是小說的立足點，它決定了敘述者以何種身份、何種角度來講述故事。“作者一敘述者一人物”三者有不同程度的

4、交叉重合關系，從而使小說的敘述方式產生不同的審美效果。 王周平 制作第9頁，共26頁。（2）初步閱讀小說：（1）人物： 作者主要描寫了兩個人物，一個是主人公橋邊的老人；一個是線索人物我。（2）情節：（3）環境： 以簡單的白描手法為我們勾勒出一幅戰爭來臨前忙亂的極具寫實效果的畫面。王周平 制作第10頁，共26頁。 “我”是誰？由“我”來說這個 故事好處和缺點各有哪些？1、“我”是誰？ 課文有關介紹：“我的任務是過橋去偵察對岸的橋頭堡，查明敵人究竟推進到了什么地點。”“那天是復活節的禮拜天，法西斯正在向埃布羅挺進。”敘述視角推測：“我”也許是名戰地記者，也許是名抗擊法西斯的戰士。王周平 制作第11

5、頁，共26頁。 2、由“我”來說這個故事好處和缺點各有哪些？答案要點：（1）由“我”來講述故事，給讀者一種親身經歷的感覺，有很強的真實感、親切感。（2）由“我”來講述故事，故事的每一情節都是“現在進行時”，使讀者對下一個情節有所期待，能緊緊抓住讀者的心。（3）由“我”來講述故事，“我”所知道的內容是有限的，比如這個老人的身份、經歷和未來，很難把故事的全部內容呈現出來。王周平 制作第12頁，共26頁。點撥這種由故事中的一個人物來講述故事的視角便是有限視角，敘述者只了解故事的部分情節，通常用第一人稱。 小說還有一種視角是全知視角。請看莫泊桑項鏈中的一個片斷： 她也是一個美麗動人的姑娘，好像由于命運

6、的差錯，生在一個小職員的家里。她沒有陪嫁的資產，也沒有什么法子讓一個有錢的體面人認識她，了解她，愛她，娶她；最后只得跟教育部的一個小書記結了婚。 她不能夠講究打扮，只好穿著樸樸素素，但是她覺得很不幸，好像這降低了她的身份似的。因為在婦女，美麗、風韻、嬌媚，就是她們的出身；天生的聰明，優美的資質，溫柔的性情，就是她們唯一的資格。王周平 制作第13頁，共26頁。有限視角與全知視角的區別是什么？全知視角的的敘述者是全知全能的，了解小說全部的細節和所有人物的心理和命運，甚至在敘述過程中加入評論及對人物心理的描寫；有限視角的敘述者則只介紹故事的部分情節，把其他部分內容隱藏起來。王周平 制作第14頁，共2

7、6頁。細讀小說的主體部分（對話部分），看看作者隱藏了什么？ （一）“你從哪兒來？”我問他。“從圣卡洛斯來，”他說著，露出笑容。那是他的故鄉，提到它，老人便高興起來，微笑了。 “那時我在看管動物，”他對我解釋。 “噢，”我說，并沒有完全聽懂。 “唔，”他又說，“你知道，我待在那兒照料動物。我是最后一個離開圣卡洛斯的。”“微笑”作者隱藏的是：老人暫時忘卻身處艱難兇險而微笑，是因為談起了故鄉，因為熱愛故鄉，因為故鄉有他溫暖的回憶，包括對這些動物的回憶。 王周平 制作第15頁，共26頁。（二）“你沒家？”我問，邊注視著浮橋的另一頭，那兒最后幾輛大車正匆忙地駛下河邊的斜坡。“最后幾輛大車”沒趕上，就意味

8、著老人要留在戰場上了。平靜而簡潔的敘述中隱藏的是“我”對老人命運的深深擔憂。 與老人命運相關的句子還有哪些？ “謝謝你，”他說著撐起來，搖晃了幾步，向后一仰，終于又在路旁的塵土中坐了下去。“坐了下去”也就意味著老人兇多吉少的未來。王周平 制作第16頁，共26頁。討論：明知此處即將成為戰場，“我”兩次勸老人離開，老人為什么不走？（1）“我七十六歲了。我已經走了十二公里，我想我現在再也走不動了。”老人因為體力不支，疲憊不堪。（2）“那邊我沒有熟人”。老人還有對故園的留戀，有對未來的茫然，也因失去了生活的依靠和希望，而使求生的欲望減退了。王周平 制作第17頁，共26頁。（三）“沒家，”老人說，“只有

9、剛才講過的那些動物。貓，當然不要緊。貓會照顧自己的，可是，另外幾只東西怎么辦呢？我簡直不敢想。” 他疲憊不堪地茫然瞅著我，過了一會又開口，為了要別人分擔他的憂慮，“貓是不要緊的，我拿得穩。不用為它擔心。可是，另外幾只呢，你說它們會怎么樣？” 因為在這簡單的疑問背后深深隱藏著老人對動物的同情、擔憂。 老人“沒家”，也就意味著沒有親人，那些動物是與他相依相伴的。但是，戰爭來了，人們自顧自的逃離，動物是最無助的，被人們拋棄在戰火中。 王周平 制作第18頁，共26頁。討論：這位老人連自己的生命都難以自保，為何還念念不忘他的那幾只動物？作者這樣安排和構思的意圖是什么？ 在老人眼中，動物的生命和人類的生命

10、是一樣可貴的，老人博大的愛心，閃耀著人性的光輝。與殘害生命的戰爭形成了鮮明的對比。生命何其可貴，戰爭多么殘酷！王周平 制作第19頁，共26頁。（四）“那時我在照看動物，”他木然地說，可不再是對著我講了。“我只是在照看動物。”討論：這個句子中老人強調的是哪個詞？隱含了怎樣的意思？ “只是”意味深長。這里交織著一種“怨”與“冤”的情感：我只是在照看動物，招誰了惹誰了？為什么要毀了這一切？在這個“只是”中隱藏著的是對戰爭的控訴。王周平 制作第20頁，共26頁。 “冰山理論”（敘述用“減法”，即敘述簡潔） 海明威認為冰山在海里移動很莊嚴宏偉，這是因為它只有八分之一露出水面上。所謂“冰山理論”，就是用簡

11、潔的文字塑造出鮮明的形象，把作者自身的感受和思想情緒最大限度地掩藏于形象之中，使之情感充沛卻含而不露、思想深沉卻隱而不晦，從而將文學的可感性與可思性巧妙地結合起來，讓讀者通過對鮮明形象的感受去發掘作品的思想意義。因此，“冰山理論”應包含兩層含義：一是文本的簡潔，即“少”；二是敘述者的不動聲色，即“靜”。王周平 制作第21頁，共26頁。品析鑒賞老人形象品析鑒賞“我”的形象王周平 制作第22頁，共26頁。主旨提煉 橋邊的老人以小見大地揭示出戰爭的殘忍、罪惡，歌頌戰火紛飛的年代里人性的善良對生命的尊重與對和平的渴望。王周平 制作第23頁，共26頁。以“那天早晨，我躺在床上，聽見一群野畫眉在窗子外邊聲

12、聲叫喚”為開頭寫一段文字，敘述力求簡潔且有豐富的內蘊。 寫作訓練王周平 制作第24頁，共26頁。； 素材積累 美國作家海明威是一個極具冒險精神和進取精神的“硬漢子”。他嘗試著吃過蚯蚓、蜥蜴，在墨西哥斗牛場亮過相，闖蕩過非洲的原始森林，兩次世界大戰都上了戰場。第一次世界大戰時，19歲的他見一意大利士兵負傷，便冒著奧軍的炮擊上去搶救，結果自己也被炸傷了腿，但仍背著傷員頑強前進。這時突然間炮擊停止，探照燈大亮，海明威終于回到陣地。原來，是他的英勇行為感動了奧軍將領，才下令這樣做，放他過去。 作為作家的海明威，曾表示要超過莎士比亞，干掉屠格涅夫，把莫泊桑、司湯達打在地上說胡話。決心下定，就奮力拼搏。據說，他是站著寫作的。1949年，他的朋友福克納獲諾貝爾文學獎，海明威不服氣，匆匆寫了一部小說要超過人家，反遭失敗。倔強的海明威爬起來再干，終于寫出了小說老人與海，獲得了1954年的諾貝爾文學獎。王周平 制作第25頁，共26頁。 5、設問 運用設問，以激起人們的思考，增強感染力。如“為何血濃于水？因有愛在其中”，“你想為社會做點貢獻嗎？你愿為他人獻點愛心嗎？請參加無償獻血！”構思新穎，提問巧妙，發人深省。素材積累 海明威在老人