1、以“試點評價促進電大教育的創新與開展中央電大 任為民2004年6月16日浙江寧波發言提綱一、電大的開展及啟示二、評價的目的和要求三、試點的改革與創新一、電大的開展及啟示1、電大25年的開展在校生、媒體手段的變化10020050150萬人年798590950004電視廣播課件網絡VBI/IP雙向交互電大在曲折中開展大體分四個階段：10020050150萬人年798590950004電視廣播課件網絡VBI/IP雙向交互19791985年：“四化需求人才，大批青年急需求學，學歷補償1986年1994年：企業改革深入開展，探求多種方式辦學，普專班、成人班、大學根底班1995年1998年：探求開放辦學，

2、現代化起步階段，“一個目的、兩大命題，注冊視聽生1999年至今： 試點工程實施，探求基于網絡環境的教學方式、管理方式和運轉機制電大堅持四面向和遠程開放辦學，只需順應社會需求和學生的需求，電大教育那么迅速開展電大開展得益于政府政策的支持政府對電大的幾次重要支持10020050150萬人年798590950004辦學初期的自學視聽生政策1985年允許招收應屆生政策1992年舉行大學根底班政策1995年招收注冊視聽生政策1999年進展開放教育的試點試點為電大帶來了活力和活力生機招生規模擴展設備條件改善網絡環境建立教學資源豐富系統作用加強活力轉變思想觀念改革教學方式完善支持效力加強過程管理注重才干質量

3、全國電大專職教師增長全國電大固定資產增長萬人年2003年為4.48萬人2004年為5.78萬人增長29固定資產00-02年增83設備儀器00-02年增106億元年提供多種媒體資源，并經過衛星和網絡提供錄播和直播課、教學輔導和信息，學生可以上網點播學習；基層教學點聘請教師擔任面授輔導和作業評判等；少數學生參予網上交互活動和教師組織的答疑、討論等2、試點的教學方式主要靠分級辦學、分級管理的電大系統支持開展，有利于調動各級的積極性便于教學點向基層延伸，順應第一線在職人員業余學習基層教學設備和教學力量薄弱，主要靠聘請教師面授，網絡和教學資源還沒有充分發揚作用，影響教學質量層級較多，要求管理體制和運轉機

4、制還需完善，以保證系統管理和教學一致性主要優缺陷3、電大開展歷程的幾點啟示要逐漸改動依托政府和政策維持開展的局面辦出遠程開放教育的特征，構成“四個面向的群眾化教育優勢盡快打造中心競爭力，走向可繼續開展道路 美麗大樓、現代化設備不是中心競爭力，必需求有知曉遠程教育的一支隊伍和適于遠程教育的人才培育方式 要順應社會經濟開展需求和 學習者需求根據需求確定培育目的和培育規格，改革專業設置、教學內容和課程體系，培育運用性人才堅持主要為從業人員效力的方向，堅持學歷、非學歷協調開展，教學內容要突出運用性和適用性，注重才干和素質的提高必需擁有豐富的遠程教學資源結合教學目的和學生學習特點，研討信息技術與課程整合

5、的目的和方法，設計、開發適于遠程教育培育要求的教學資源堅持多種媒體教學資源一體化的教學設計，堅持多種媒體資源綜合運用，要便于不同地域學生自學和選用要充分發揚網絡教學的優勢，改革人才培育方式研討網絡和媒體教學的規律和特點，建立適宜國情、適于自主和協作學習環境，構成在教師指點下，學生自動學習的教學方式與管理方式充分發揚網絡和媒體教學資源的作用，徹底改動基層電大單純依托面授教學的局面要利用電大系統資源搞好遠程教育公共效力研討、探求在遠程教育多元化辦學、高新技術運用、資源共享和產業運作的開展趨勢下，公共支持效力體系的建立既要發揚電大系統的優勢，又要改良和完善電大的管理體制和運轉機制二、評價的目的和要求

6、1、評價的性質和原那么總結性評價是對電大試點工程進展全面檢查與評價，客觀地鑒定試點工程獲得的成果貫徹“以評促改、以評促建、以評促管理、以評促開展的原那么2、試點評價的目的促進廣播電視大學進一步明確開展方向、確立教學方式、完善管理規范、提高教學質量，使其在實現我國高等教育群眾化、構建終身教育體系和建立學習化社會目的中發揚重要作用3、評價目的設計思緒注重電大開展：試點是要探求、總結出電大可繼續開展的道路。所以把試點對電大開展的作用和效果作為中心目的突出評價重點：即在現代遠程教育環境下，人才培育方式根本框架及其相應教學方式和管理方式及運轉機制的改革和建立的成果3、評價目的設計思緒加強薄弱環節：目的中

7、強調了教學點設置、四支隊伍建立、實際教學和素質教育等急需加強和改良問題檢測效果和質量: 評價目的列入了對學生知識和才干的評價；畢業環節質量；社會用人部門和畢業生對試點的評價4、評價觀測點的深化從對試點的認識到試點對電大總體開展的促進從試點教學條件的創建到條件的完善和運用從試點規章制度建立到實施情況檢測和閱歷推行從教學、管理方式的變化到教學與管理方式確實立從注重質量保證措施到試點教育最終質量和效果的核對5、評價預備任務的要求總結性評價重點檢查學校的開展、教學條件完善與運用、制度實施與閱歷推行、教學與管理方式改革成果、教學質量與效果等不能簡單地以評價規范為目的去任務，更不要為應評只組織幾個人做文章

8、要把主要精神用于推進改革與建立，促進學校的開展，提倡結合本地情況深化改革、有所創新6、評價目的體系一級指標二級指標-1指導思想-1試點在學校發展中的地位-2深化試點的改革思路-2 教學點建設與運行-3教學點的設置 -4教學點的運行-3 隊伍建設 -5人員配置與結構-6隊伍規劃與實施-4 教學設施的完善與使用 -7教學設施的建設與功能完善 -8教學設施的使用和效果6、評價目的體系一級指標二級指標-5教學資源應用于建設 -9多種媒體資源的配置與建設-10各種教學資源的應用-6 教學改革-11教學模式改革的研究及成果 -12實踐教學 -13素質教育-7 教學管理模式改革 -14管理模式改革的研究及成

9、果-15教學過程質量保證 -16教學支持服務-8 教學設施的完善與使用-17學生知識和能力評價 -18畢業生和社會的評價體系框架的引見設定8個一級目的；18個二級目的其中有8個中心目的；39個觀測點。每個觀測點有不同的權重，給出相應的評價規范結論分優秀、良好、合格和不合格四個等級，目的中只給出合格和優秀兩個等級的規范。優秀規范是在滿足合格規范的根底上提出的更高要求體系框架的引見合格規范是試點工程的根本要求。不分地域條件，按一致的合格規范衡量規范設定既根據試點的要求，又留意從實踐出發；有導向性，又是經過努力可實現的；設置了根本要求，更強調各地的特征和創新；采取定性與定量相結合的測評方式，便于全面

10、反映試點情況三、試點的改革與創新1、端正辦學思想，堅持試點方向指點思想的兩個二級目的列為中心目的，闡明它的重要性和迫切性。這里有幾點特別需求留意：1在各校探求多元化辦學情況的下，學校能否堅持遠程開放教育的方向。學校面積大了、條件改善了，定位能否改動了？培育對象、培育目的、辦學方式能否堅持遠程教育特征？ 2在多種方式辦學中，能否突出試點的位置。不僅認識到位，實踐任務能否落實？學校目前承當的各種辦學規模，現有的教學、管理人員能否把主要精神用于試點的教學與管理的改革上？3結合中期評價后獲得的閱歷和存在的問題，能否有深化改革的思緒和措施，處理一些深層次問題，建立起順應本地需求的人才培育方式根本框架的實

11、際模型 4學校正試點工程的研討與實際探求有行之有效的推進措施，有典型閱歷和研討成果并能推行運用。多數成果應經過驗收，有些具有特征和創新、點，最好有獲獎工程 5堅持系統辦學，維護全國電大系統的完好性和試點的一致性。在本地域教育資源整合中有加強系統建立的思緒和措施，如面對地縣分校合并景象，能否能堅持電大的位置、作用；能否能堅持電大辦學方向和功能；能否加強了電大的教學力量和資源2、真實搞好教學點的建立教學點建立的重要性：直接面對學生，試點改革的實際者，試點成敗的關鍵對教學點的要求：隊伍、設備、條件符合試點要求，履行審批手續；招生專業規模與本地需求和條件相順應。考點設置符合規定，履行審批手續對教學點的

12、管理：做好指點、管理、效力，有檢查監控措施，實施效果。考點執行有關規定，及時處置出現的問題3、加強隊伍建立，提高人員素質電大四支隊伍數量缺乏、素質亟待提高，尤其基層教學點更為突出。需求按目的要求處理人員配置問題。評價目的特別強調了隊伍建立與管理，定為中心目的。要求有規劃、有措施，加強培育、培訓和管理提高教學、管理、研討和技術隊伍的素質，是搞好試點的當務之急提高教師素質的重要性遠程教學強調教學設計、編制教學資源、做好教學組織和支持效力等，都需求教師來做網絡學習環境的構建、學生自主學習才干的培育、教學戰略的設計與實施，同樣離不開教師的作用。建構主義強調內因作用，主張以學生為中心進展教學設計是正確的

13、。但是，要創設自主學習環境和運用教學戰略，都離不開教師。可見，學生主體作用的實現，教師的主導作用是保證，必需堅持主體與主導相結合所以，學生是學習的主體，教師該當是教學的主體，深化到教學領域，一定要發揚教師的積極性和發明性要正確了解和運用建構主義實際行為主義：主張心思即行為，提出刺激反響結合公式，強調環境的作用，否認人的內部心思和客觀能動作用。但是，主張教學要精細設計、控制學習環境，小步呈現信息、及時強化的程序教學，對教學設計有積極作用人本主義：貫徹以人為本，強調教育關懷。以為教育不是培育機器，不只是教授知識和技藝，要注重培育全面開展人。提高學生文化科學素質，培育健全的人格和個性，提升人的價值留

14、意吸收各種教育思想的積極成果學生的自主學習才干不是天生的，教學中需求培育和訓練逐漸構成。尤其在電大要從入學就應讓學生了解并逐漸熟習遠程學習特點、教會自學法、掌握利用信息技術學習技藝這種才干的培育要貫徹到各個學科教學和教學環節之中，隨著學習時間和實際的磨煉會逐漸提高有時還需求教師設置一定的制約條件，使學生由按規定做，逐漸構成習慣積極培育學生自主學習才干教師一定要從單純“教的研討，轉向“學的研討，尤其是要留意總結信息化社會環境下，學生的學習規律和特點的閱歷。要注重遠程教學設計，創設吸引學生學習的環境；學科教學要強調學和用結合，經過實踐問題和引起興趣的情景激發學習求知愿望，調動起學生學習的積極性、自

15、動性；提倡協作式、探求式的學習；要使學生的學習與社會實際嚴密聯絡起來，提高學生的綜合素質 要深化進展學習規律的研討國內網上教學處于初始階段，高校教師常用網絡進展教學的還不多。一些學校目前90用于科研，其他一部分用于管理，一部分用于輔助教學高校網絡學院基于網絡的遠程教學也占少數，多采用直播、多媒體光盤和文字資料進展教學；電大系統網絡利用率也很低，普通用于發布信息輔導資料，真正的網上教學不多。有些地方面授輔導依然是教學的主要方式4、加強網絡建立與運用積極完善網絡設備，尤其是處理基層教學點的設備條件、網絡出口帶寬不順應網絡教學的問題改良和完善教學平臺的功能，要變“門戶網站為真正的“學習網站,不僅便于

16、學生閱讀、查詢信息和資源，更適于多元交互、開展遠程接待效力，使學生在網上討論問題，還要構建具有學校特征的校園環境要完善網絡設備和軟件系統正確認識網絡的作用，提倡多種媒體綜合運用不能以為網上堆積各種各樣的資源即可到達教學目的，不能由“教師灌，變成“網灌。要研討網絡特點，發揚網絡的優勢：即時性：能針對學生需求，及時提供動態信息和資源；交互性：利用網絡較強的信息交流功能，開展交互式教學和協作學習；開放性：提供豐富、多樣的資源實現共享；自主性：要是學生能自主、個體低選取資源、自檢、自測要轉變思想觀念和教學習慣不能把網絡只作為傳輸知識手段，停留在教學方式的變化上，要利用網絡的優勢創設學生自主學習和開展交

17、互活動的環境，著重提高學生信息素養與知識運用才干發揚網上教學即時性的特點，彌補其他媒體資源的缺乏，處理學生學習中的疑問；給予學習思緒和方法的指點；提供知識運用和擴展知識面的資料和途徑；協助做好學習過程的檢測和評價；提高動態資源的針對性和實效性等要利用網絡培育學生求知才干建立公共的數字化圖書館、各學科的資源庫，如典型知識點、知識模塊講解；案例分析；試題解析；視圖引見；虛擬實驗等資源，供教師和學生共享運用隨著網絡平臺功能的晉級，逐漸將網上教學、網上管理、網上考試結合起來，實現網上注冊和選課、網上學習和考試，實現網絡教學過程的跟蹤和監控利用網絡建立遠程接待系統，將短信效力、電子郵件和網上查詢、咨詢和

18、答疑結合，逐漸建成遠程自動效力系統要不斷改良和擴展網絡的功能5、提升資源質量，推進資源運用目前網上資源種類與數量不少，但順應學生需求的還不多。有些教師不熟習網絡教育的特點和學對象的情況，照搬學校面授教學資源；有的反復文字、錄像的內容；有的文本輔導長篇累讀，有的PPt講解照本宣科；針對性、交互性差；便于學生協作與探求式學習的資源很少。不順應學生自主學習，不能吸引學生上網學習文本信息和輔導IP流媒體講課各種素材、案例、試題、文獻資料等實時和非實時交互討論、答疑多媒體課件網絡版網頁及網絡課程目前網上教學資源的普通方式動態的資源較穩定的資源根據課程特點和學生的需求，確定網上教學內容和方式，留意與其他媒

19、體資源的配合，不要簡單反復網上資源內容最好以知識點或知識單元方式提供，分出根本要求和擴展知識的內容發揚動態資源的導學作用，內容要有針對性、能及時更新，提倡簡單、適用和有效選用媒體手段要恰當、運用方便，要防止文本長篇累讀和視頻照本宣科要做好網上教學方案整體設計明確利用信息技術進展課程整合的目的，整合的內涵和如何整合課程整合不是簡單地用信息技術改動現有課程的表現方式和教學方法，不能僅僅起到輔助教與學的作用要根據教學目的和學生特點改革教學內容和課程體系，將信息技術融于教學過程中，運用教學戰略激發學生學習積極性和自動性，創設適于學生自主學習的環境努力搞好信息技術與課程整合“所謂信息技術與課程整合，就是

20、將信息技術有效地融和于各學科的教學過程，來建構一種理想的教學環境。這種環境可以支持真實的情境創設、不受時空限制的資源共享、快速靈敏的信息獲取、豐富多樣的交互方式、突破地域界限的協作交流、以及有利于培育學習者發明性的自主發現和自主探求，在此根底上可以實現一種能充分表達學生主體位置的新型學習方式我們的現狀離這一理想要求還有很大差距 何克抗教授對資源整合論述6、積極探求和總結教學方式傳統學校面授教育中，教師、教材和學生三要素之間，教師是主宰，學生接受面授和自學教材獲取知識和提高才干遠程教育中，學生主要經過網絡和多種媒體資源自主學習和學習的支持效力來完成學業。整個教學過程中主要要素有教師、學生、媒體資

21、源和支持效力的環境遠程教育教學方式該當是:在遠程教學中，學生、教師、媒體資源和支持效力四者之間相互聯絡、相互作用，所構成的教學活動進程的穩定構造方式這種遠程教與學的方式該當做到：說得清、行得通、可推行、有效果 不能簡單地照搬國外的實際和方法，要敢于創新，結合中國的實踐，總結出適宜本地特點的遠程教學方式對遠程教育教學方式的認識學習環境的構建： 設備資源、支助效力、交互環境學生主體角色的發揚： 自主學習、協作學習、自動探求教師主導作用的表達: 設計資源、教學戰略、指點協助評價監控體系的保證： 必要的約束、作業評判、考試考核 以上各點由于各地情況不同，所以構成的教學方式必然是各具特征遠程教學活動進程

22、的主要關注點總結網絡環境下的教學方式重點總結網絡學習環境下，借助多種媒體教學資源和對學生學習的支持效力，發揚學生主體和教師主導作用的遠程學習方式尤其要留意總結利用信息技術構建的學習環境，在教師指點下，能調動學生自動性、積極性，支持學生自主探求、多元交互、資源共享的學習方式，真正改動單純面授教學方式7、要抓好教學質量和教學效果試點勝利與否最終看質量和效果，所以將學生知識和才干評價作為中心目的知識才干的評價：要求學生掌握本專業的根本實際、根本知識和根本技藝，到達根本要求主干課程考試抽查和試點高校根底課統考成果正常學士證書、職業資歷證書等獲取率相對較高多數學生根本掌握了自主學習的方法和 技藝，自學才

23、干有所提高 畢業論文質量：畢業論文設計的選題、指點、爭辯和考核等實施過程按有關規定執行多數畢業論文選題恰當，能較全面地反映學生運用所學知識綜合分析和處理實踐問題的才干多數學生選題結合實踐，運用所學知識處理實踐問題，部分論文較有深度、對實踐任務有參考和運用價值(優秀)謝謝！ 評價不是目的，是為了促進電大的教學改革和電大教育的開展。希望全國電大在已獲得的閱歷根底上再造輝煌業績，為我國遠程教育做出更大的奉獻！ 經過近10年來網絡教育實際，人們 逐漸對E-Learning有了客觀、實踐 的認識和評價在遠程教育中，既要積極發揚網絡的優勢，改革教與學的方式；同時也應認識網絡不是萬能的，不能完全取代其他的教

24、學方式近來出現了混合式學習Blending learning)的概念，提倡視聽媒體教學與傳統教學結合；數字化學習與傳統學習結合；自主學習與協作學習結合混合式學習留意以下幾方面的結合教學媒體的結合：提倡多種媒體綜合運用學習方式的結合：把網上獲取資源、交互活動、小組學習和必要的面授輔導結合學習內容的結合：要把根本知識與個體需求的知識結合；系統知識和擴展才干的知識結合；實際知識與任務實踐的實際訓練結合混合式學習的啟示數字化學習能實現某些教學目的，但不能取代傳統的其他媒體教學和課堂教學；能極大的改動教學方式、教學目的和功能，但不能取代學校教育要把數字化學習的優勢和傳統學習方法的優勢結合起來，既要表達學生主體的自動性、積極性和發明性，又要發揚教師引導、啟發、監控教學過程的主導作用 china central radio TV university按照網絡IP協議制造的窄帶視頻課程，普通附有講課目錄和提綱，并能與視頻信息跟蹤或跳轉，網上多采用流媒體方式播放優點：占用信道帶寬窄、天地網結合，有音像和文字的綜合優勢；可以高速下載或制成光盤；便于交互學習、網上自主點播；本錢低、制造簡單缺乏：視頻圖象不能夠