1、附件2課題編號民權縣基礎教育教學研究項目立項申 報 書課 題 名 稱 初中生英語口語能力的培養研究學 科 分 類 中學英語 主 持 人 姓 名 馮鳳梅 所 在 單 位 民權縣王橋鎮第一初級中學 填 表 日 期 2014年9月 民 權 縣 教 育 體 育 局 制填 表 說 明 一、申報書各項內容用黑色簽字筆如實填寫或電腦打印，要求語言嚴謹，字跡清晰。二、申報書需報送一式3份，A4紙復印，左側裝訂。三、課題主持人限1人，主要成員限5人以內（不包括主持人）。四、各鄉（鎮）中心學校和縣直各學校、幼兒園負責申報的組織工作。五、材料報送報送地點：民權縣基礎教育教學研究室課題管理辦公室聯 系 人：朱劍鋒 于

2、志華電子郵箱：zhujianfengjia一、數據表課題名稱初中生英語口語能力的培養研究主持人姓名馮鳳梅性別女民族漢出生年月1973.10行政職務專業職務中學一級教師研究專長教研工作單位全稱民權縣王橋鎮第一初級中學聯系電子郵箱郵政編碼476813主要成員姓名性別出生年月專業職務工 作 單 位徐素敏女1977.7中學一級民權縣王橋鎮第一初級中學張秀梅女1978.2中學一級民權縣王橋鎮第一初級中學張航女1977.10中學一級民權縣王橋鎮第二初級中學最終成果形式論文計劃起止時間2014年9月-2015年9月經費預算5000元二、課題設計論證 問題的提出（理論意義和實踐意義

3、）；核心概念界定；國內外相關研究狀況；研究目標、研究內容、研究方法、研究的創新點等。（可加頁）一問題的提出:1、英語是當今社會最為重要的信息載體，是全世界最為通用的語言。許多國家在基礎教育發展戰略中，把英語教育作為公民素質的重要組成部分，并將其擺在突出地位。2、改革開放以來，我國的英語教育規模不斷擴大，現在已經在小學、初中普及了英語，尤其在農村，中學教師在教學中還是采用老方法處理新教材，應受到高度重視。3、由于受語言環境，教學條件等客觀因素制約，農村中學英語教學與城市相比存在很大的差距，這種差距在英語口語方面顯得尤為突出。英語作為一種語言，它的最大功能在于交際。可以想象，一個英語口語也很差的學

4、生，怎能掌握英語這一語言？ 二、指導思想以英語課程標準為指導思想，英語課程標準指出：“人的語言能力首先是從發展語言技能開始的，特別是聽，說的技能。因此，要使學生有效地學習語言，應用語言，就必須先發展他們的聽，說技能，然后是讀，寫技能，因為聽，說，讀，寫作為語言實踐的不同方式，可以為學生提供體驗，感知語言的機會，促進學生更加熟練地掌握語言知識。這就是課程標準把語言技能放在內容標準之首的出發點。實踐證明，語言教學特別是啟蒙階段的語言教學，如果花費大量的時間讓學生機械記憶脫離語境的詞語，學習他們很難理解的語法知識，這是不利培養他們的語言能力的三研究目標：1,、探索如何在網絡環境下為學生英語學習，尤其

5、是口語學習創設最有效的學習環境，提高學生能力的途徑方法，步驟形成網絡環境的教學模式。2、通過課題研究，使學生知識方面有較大拓展；學生用英語與交際的能力有較大提高；學生運用英語的實踐能力有較大提高。3、促進教學對新一輪課程改革的認識，提高教師運用現代教學觀念，開展網絡教學的能力；進而提高整個農村中學的英語教學水平。四研究的內容與方法：1.深刻鉆研教材，靈活處理資料。轉變觀念，重視口語訓練英語教學的目標，是讓學生能運用所學知識與周圍的人進行交流，獲取信息。加強學生的口語訓練，是英語學習的基本要求，是素質教育的基本需要。如果輕視或放棄口語訓練，那么我們的英語教學必將走向死胡同。2.充分利用課堂這個主

6、陣地，創設語言環境，營造良好的交際氛圍英語教材中，每節課都有生活背景，教師在課堂上要精心設計，巧妙策劃，讓學生進行對話、演講、課本劇表演等，使學生在這種活躍的氣氛中受到感染，讓他們勇敢地去說。3.采取多種形式，提高口語水平，培養學習英語的興趣培養學生說話能力要多形式、多渠道地進行。例如，每天課前幾分鐘輪流進行英語演講，利用每周一歌，學生可學會簡單的英文歌曲，開展“英語角”活動，讓學生在這里講故事、表演對話、唱英語歌曲、做游戲等。4.注重口語測試它是保障口語訓練的一個有效措施。它能使學生對英語口語引起足夠的重視，還能讓學生及時了解自己的口語訓練成果。在進行口語測試時我們可以采用這樣幾種形式：（1

7、 ）朗讀短文或表演對話。這一形式可以督促學生課外進行大量朗讀 ，訓練良好的語音和語調，形成語感；（2）限制性情景反應， 即教師向考生提供一個較為簡單的情景，要求學生使用一定的語言結構或日常用語作出恰如其分的反應。在這一形式中學生可將課文對話中學過的有用材料進行活學活用；（3）看圖說話。既檢測學生的口頭表達能力還檢測他們的想象力；（4）復述。能考核學生的口頭概括能力和重新組織語言文字的能力；（5）口頭作文。這屬于有一定難度的口試形式，適合于水平較高的學生。要求學生有豐富的想象力及組織能力。5.教師及時做好教學反思和教學筆記。從反思中學會反思，學會感悟，學會深思。6.創設良好的語言環境，是學生能自

8、處其中、身臨其境。7.利用信息技術，呈現教學過程。五研究過程：1、第一階段：理論探索。2、第二階段：試驗應用。3、第三階段：推廣應用。4、第四階段：總結階段：對第二、三階段的試驗個案及研究資料進行整理分析和歸納總結，撰寫成有價值的實驗報告、經驗總結、論文、結題總結。三、完成課題的條件和保障 課題組成員的研究基礎與分工；研究安排與預期成果；主要參考文獻；實驗設施與經費保障等。（可加頁） 【一】 本學期具體任務的安排： 910月份：、制定并學習研究計劃，負責人：馮鳳梅、理論學習，、課堂教學研究活動。執教：徐素敏1112月份：、英語口語教學研究活動，執教：張秀梅、撰寫案例。12月份：、理論學習，負責

9、人：馮鳳梅、課堂教學研究活動。執教：張秀梅34月份：、理論學習，負責人：徐素敏、課堂教學研究活動。執教：張航5、6、7月份：、課堂研究活動，、撰寫案例，、撰寫課題總結。執教：所有課題組的成員各上一節課 【 二】 預期成果1、能用英語進行語言實踐活動，如訪談；2、能根據命題稍作準備后，作簡短的發言；3、能在日常交往中有效地使用語言進行表達，如發表意見，進行判斷，責備，投訴等；4、能就一般的話題作口頭陳述；5、能對詢問和要求做出恰當的反應。 【三】參考文獻：Amy B.M.Tsui,上海外語教育出版社，2000年。 Jim Scrivener,上海外語教育出版社，2000年。 Paul Davies,Eric Pearse, 上海外語教育出版社，2002年。 王海華，程昕：，大連理工大學出版社，2000年。【四】資料收集：1、收集每次研究課的教案，