1、部編七年級語文現代文閱讀解題方法和技巧及習題訓練（ Word版）一、部編語文七年級上冊 現代文閱讀練習1閱讀下面的文字，回答問題。秋韻十里長堤十里，秋水一方，千畝荷。滿目碧綠在遼遠處，漸漸接入天際。夏日里那溫婉又嬌艷的荷花，早已隨秋風凋零而去。荷葉依然亭亭如蓋，就像一群高 傲不羈的調皮少年，一陣風吹過，滿塘擠擠挨挨搖曳舞動著，卷起一波又一波或雜亂、或 富有節奏的長短綠浪。蓮蓬飽滿樸實而又挺拔壯碩，與荷葉的柔軟順從不同，它們高聳在 荷塘里，棱角分明。荷塘邊的草叢中，幾只野鴨慵懶地趴臥著，偶爾探出頭來，叼幾口青草，嘎嘎地叫兩 三聲，享受著獨屬于鴨的單純世界。與野鴨的慵懶單純不同，蝴蝶們則要歡快活躍

2、許多。不知是在尋覓那早已消失了的荷 花香氣，還是在向游人展示自己獨特的優美舞姿。一群群蝴蝶扇動著多彩的翅膀，在荷葉 上空一尺高的位置，施施然不停變換著舞姿，一會兒飛降到高高的蓮蓬上，一會兒又悠悠 然飄落在荷葉端。它們和那些不知名的飛蟲交相舞動，活力四射，仿佛在認真表演一曲動 人的樂章，明艷照人。這荷塘、野鴨、蝴蝶與飛蟲構成的美景，動與靜相得益彰，雖沒有大城市的繁華，也 沒有西洲曲里姑娘采蓮的溫情暖人，卻另有一番原生態的韻味，獨特生動，讓人駐 足，流連忘返。垂柳依依，陽光和煦，溫暖舒適。閑散的游人，三三兩兩漫步在長堤上，迎面吹來幾 縷風，垂柳飄搖依依，柔軟如姑娘的腰肢。金秋十月，秋實累累，綴滿堤

3、壩兩岸的各色果樹。果子們一串串、一簇簇，招搖誘 人，驚艷了游人們平素淺淡的眉眼，也撩撥著孩童們頑皮淘氣的心。大人們四顧微笑著，不時被哪棵樹上的果子吸引。停下來按動相機拍照。在各色果樹 中，山楂和柿子樹尤其搶眼，因到了成熟收獲的季節，紅彤彤、金燦燦地擺著各種令人垂 涎的姿態，令游人們驚喜連連，不時按動快門來幾張特寫。孩子們卻一刻也不肯安靜，他們歡笑著、打鬧著、奔跑著，嘰嘰喳喳的嬉鬧聲，響徹 碧空四野。偶有幾個孩子惡作劇，拿小石塊去撩撥塘邊休憩的野鴨，野鴨們一時間變得好 靈活，驚叫著撲棱棱飛起，躲到荷塘更深處去了。? 春種一粒粟，秋收萬顆子。在城里人優哉游哉，滿腔小資情懷享受這秋韻美景時，農 人們

4、雖一派繁忙，卻也滿心愉悅。? 遠處荷塘里的白蓮藕，在泥塘中已安睡了數月，此時被農人吆喝著挖起，胖乎乎的， 雖沾滿了黑黑的泥巴，卻依然如孩子的嫩白小臉，惹人千般憐愛。? 大貨車沿著堤壩轟隆隆開來了，離開荷塘的蓮藕們，仿佛還沒有睡醒，懶洋洋、慢騰 騰，絲毫沒有意識到自己將成為菜肴的命運。農人們把蓮藕一批批地裝到貨車上，司機哼 著歡快的小曲，蓮藕們被快快樂樂地運走了。? 堤壩外面那新收的苞米和稻谷，雜亂地堆積在晾曬場上，農婦們扎著彩色頭巾，不停 地翻曬著，望一眼，新米的香味仿佛已溢滿了唇齒之間。? 淺秋平淡少人語，暮秋寂寥多閑愁。? 而金秋，就是這么喜洋洋、暖洋洋。這累累果實、長堤綠樹、藍天白云交織

5、在一起， 是充實，是喜樂，是城里人心頭對大自然的牽念，更是他們指尖想輕輕觸摸的溫暖。? 而在農民的眼里，這豐收與繁忙，這曬黑的粗糙肌膚，這額上的縷縷汗水，是滿足， 是幸福，更是他們一年四季對收獲美好的期盼。? 春風十里惹人醉，秋韻十里溫暖了一季，溫暖了心房，溫暖了我們游蕩的靈魂與信 仰。（1）作者通過描寫秋韻十里，展現了極具秋天特色的美景，請概括作者筆下的秋韻體現在 哪里。荷塘、野鴨、蝴蝶與飛蟲構成的美景。 。 。（2）請從修辭手法的角度賞析第 段畫線的句子。（3）說說標題 “秋韻十里 ”的作用?！敬鸢浮?（ 1）大人和孩子們游玩，享受秋韻美景的樂趣；農人們的繁忙和豐收的愉悅（2）運用比喻的修

6、辭手法，生動形象地寫出秋天的荷葉依然蓬勃生長，充滿了旺盛的生命 力的特點。（3）“秋韻十里 ”是文章的線索； 提示文章主要描寫的內容是秋天的美景； 表達了 作者對秋天景致的贊美熱愛之情?！窘馕觥?【分析】（ 1）在理解文意的基礎上，根據題干中給出的內容提示，找到相對應的 段落內容，然后再概括出剩余的段落內容。文章第 到 段寫寫景，寫荷塘、野鴨、蝴 蝶與飛蟲構成的美景。第 到 寫人，寫大人和孩子們游玩，享受秋韻美景的樂趣；第 ? 段是過渡段，由寫城里人享受秋韻美景過度到農人們的繁忙和愉悅。第 ? 段到 ? 具體 寫農人們的繁忙和豐收的愉悅，據此分析答題。（ 2）反復閱讀這個句子，可以看出這句話把

7、荷葉比作是鍋蓋，比作是一群高傲不羈的調皮少年 ，運用比喻的修辭手法，比喻的作用是能生動形象地說明事物的特點，結合語境分 析，這句話生動形象地寫出秋天的荷葉依然蓬勃生長，充滿了旺盛的生命力的特點。（3）由 “秋韻十里 ”可以看出這篇文章的內容是寫秋天的美景，因此這個題目概括了文章 的主要內容，結合全文內容分析，這篇文章先寫荷塘、野鴨、蝴蝶與飛蟲構成的美景，再 寫大人和孩子們游玩，享受秋韻美景的樂趣，最后寫農人們的繁忙和豐收的愉悅，是圍繞 秋韻十里來寫的，因此題目是文章的線索。結合文章的主旨分析，這篇文章通過描寫秋天 的美景，表達了作者對秋天景致的贊美熱愛之情，而題目 “秋韻十里 ”就表現了作者的

8、這種 感情。故答案為： 大人和孩子們游玩，享受秋韻美景的樂趣 農人們的繁忙和豐收的愉悅 運用比喻的修辭手法，生動形象地寫出秋天的荷葉依然蓬勃生長，充滿了旺盛的生命力 的特點。 “秋韻十里 ”是文章的線索； 提示文章主要描寫的內容是秋天的美景； 表達了作 者對秋天景致的贊美熱愛之情?！军c評】 此題考查的是對文章內容的理解概括能力。要在通讀全文的基礎上，抓住文章 的主要信息，提取關鍵語句，整合語言，做出概括回答。本題考查從修辭角度賞析語言的能力。修辭手法包括：比喻、擬人、夸張、反問、設 問、排比、對偶、對比等，要求學生在平時的學習掌握常見修辭的定義及其標志，做題時 注意仔細區分。答題的一般形式是：

9、修辭判斷+如何使用該修辭 +怎樣表現主題。本題考查分析文章標題的作用的能力。對文章標題的理解品味，主要從風格、特點、作 用三個方面來考慮。標題的風格大致有四類：準確鮮明、新穎生動、簡潔凝練、含蓄雋 永；標題的特點要從修辭的角度來分析；標題的作用主要有：吸引讀者；點明文章主旨； 蘊含作者的思想情感；是文章的線索；概括文章主要內容等。2閱讀選文，回答問題握一把月光高林瑜因子，清池蕩漾。月光像盛開的花朵落在肩上。白天聚攏在心中的那些困頓雜蕪，變 得輕如柳影。月光銀粉般朗潤輕瀉，澄澈清涼，在心田上，舒展著，蕩漾著 沒有喧嘩和濃艷， 也沒有炫目和繽紛。清靈寂然，透著股禪味兒。它圈了或缺了，都是生命的美質

10、，是一種 精神涅槃。月光是孤獨的，不熾熱，不局促。寧和靜慢，給人神圣和安寧。這樣的時刻， 最適宜一個人去尋找自己，撫慰自己，去看一看，想一想自己。月，散著澄黃的光，走在殘缺的路上。月，是天之心。它的圓潤與鮮亮其實永遠不會缺 的。缺的，是人自己的心。而我眼中的這輪月，不是缺了，只是一點黑暗與荒涼暫時遮蔽 了它罷了。哪怕數日后，它徹底被黑暗湮沒。它依舊是圓的。無須傷恨、怨嘆、憂憤。我 曾見過被風暴裹挾的無垠稻田。風在狂翻，所有稻穗，竟齊齊隱入風暴的方向，起伏，旋 舞。當陽光再次照耀，所有的稻穗又昂起頭，蓬蓬勃勃。有時屈就，就是抗爭:就是用沉重的付出，去隱忍。是啊，月，為下一次圓潤，也必須承受漸漸深

11、入的殘缺和幽暗。月光，是一種淡淡的甜，輕浥心塵。我突然想起一些歷史的月光。那枚赤壁的月，使 蘇子領悟乾坤風云，超然世外 :那片春江花月，使王若虛豐獲曠古的哲理 ; 那輪松間明月，使 王維堅守一生的恬淡 ;那朵菊籬月輝，使陶淵明隱去憂 這月，一清至骨，讓人想起 “真水無香，真人無名 ”這幾個月光，是潔凈幸福的花朵，讓人在迷醉中領悟人生:生命如月，當圖時就圓，當缺時就缺吧。它或虧或盈，或黑或明，質本圓滿。月亦如人，或樂或忱，或夢或醒，心清自安。 世間百態，紛紜莫測，不完美。綠意是給春天的，飽滿是給夏天的，安詳是給秋天的，清 寂是給冬天的。而什么，是我們自己的 ?我曾想。月光，是我的鄉愁。常讓我心存

12、懷戀。【A】 那月的光影。像一片揚花的麥子。像一垅吐須的玉米，像一畦萊蔬吧。讓我想起村口的石碾、井臺，屋后的杏樹、槐樹，籬邊的 一簇簇芒花。還有月光深處，油燈下紡棉花的母親，手持燃煙的艾篙驅逐老屋蚊蠅的父 親。也讓我想起，哥哥們帶著我，和一群群鄉民鋪開涼席，睡在麥場的月光里，睡在麥秸 濃濃的芬芳里。螢火蟲鳴，柔綿輕蕩;莊稼與花朵的味道妖嬈。在江南快二十年了，如此明媚的月光，我再也沒體味到。只是在思鄉之夜，這童年的月光，就會在心口燃燒，發疼。月光，給我豐沛的熏陶。把無數渴望還給了我，引領我走進一種精神。當心情殘傷時，我常面對它，用明凈的月色隱沒自己，在幽靜的深處給自己療傷。我知道:那是我心靈的月

13、亮，虧了或缺了。我無須怨嘆悲傷什么，只能等待下一次心的復圓。當秋果上露珠發亮時，月光就挽著玉米高粱谷穗的手變黃。【B】收割后，原野、泥土開始憨睡，月光與風雪中的油菜冬麥便靜靜過冬。這是四季輪回。那人呢 ?五十載，月光是我靜夜的糧食，用思想的泥土涵養我。它是我的故鄉，我的田園: 是我的根與歸途 ;它，是我生命的果。它讓我明了 :人生不一定非得用沉重或苦難去雕飾，也可以 用清靈的幸福去點綴。我們彌補不了所有人生的殘缺，但我們可以盈握一捧生命的月光， 讓內心永遠寧靜、虔誠、莊嚴。（1）作老賦予了 “月光 ”哪些特點？詩用簡潔的語言概括。（2）請把下面句子中加橫線的部分刪去，再與原句比較，說說兩者的表

14、達效果有什么不 同？ 那月的光影，像一片揚花的麥子，像一垅吐須的玉米，像一畦菜蔬吧。 收割后，原野、泥土開始憨睡 ， 月光與風雪中的油菜冬麥便靜靜過冬。（3）第 段劃線句子運用了什么手法 ?這樣寫有什么好處（4）如何理解標題的含義【答案】 （ 1）月光是一種淡淡的甜，輕浥心塵：是潔凈幸福的花朵，讓人迷醉中領悟人 生，是 “我 ”的鄉愁；給 我”豐沛的熏陶；是 “我”靜夜的食糧，用思想的泥土涵養 “我”；是 “我”的故鄉， ”我 “的田園， “我”的根和歸途；是 “我”生命的果（ 2） 運用比喻和排比的修辭手法，將月的光影比喻成揚花的麥子。飄須的玉米和菜 園，三個比喻句構成一組排比句，生動形象地

15、寫出了月的光影在作者心中的狀態，突出表 達了作者對故鄉的懷念。 運用擬人的修辭手法， “酣睡 ”“靜靜過冬 ”給予收制后的景物人 格化的情態。寫出了月光沉靜安謐的狀態，引出下文作者對于人生的思考。（3）這段話運用了景物描寫和側面描寫，通過描寫暴風而中的稻田。它有時昂頭，有時屈 就，隱忍著風暴的摧殘，那是無聲的抗爭。側面村托月亮由圓變得殘缺，也是在承受一種 挫折與幽暗。同時也告訴我們：陽光總會來臨，當不幸來臨時一定要忍耐，人生的風雨總 會過去，無須傷恨、怨嘆，憂憤。（4）月光是貫穿全文的線索；作者借月光表達了自己對人生的感情；人生不一定非得用沉 重或苦難去雕飾，也可以用清靈的幸福去點級。我們彌補

16、不了所有人生的殘缺。但我們可 以盈握一捧生命的光，讓內心永遠寧靜，度誠、正嚴，【解析】 【分析】（ 1）在整體感知文本內容的基礎上從第 到 段中篩選出作者賦予“月光 ”特點的句子：月光，是一種淡淡的甜，輕浥心塵；月光，是潔凈幸福的花朵，讓人 在迷醉中領悟人生；月光，是我的鄉愁。常讓我心存懷戀；月光，給我豐沛的熏陶；月光 是我靜夜的糧食，用思想的泥土涵養我。它是我的故鄉，我的田園:是我的根與歸途 ;它，是我生命的果。據此整理出答案即可。（2）結合語境分析這句話的表達效果。這句話把“月影 ”分別比作 “揚花的麥子 ”“吐須的玉米 ”一“畦菜蔬 ”，運用了比喻和排比的修辭手法，值得注意的是這三個喻體

17、都和故鄉有關， 因此這句話生動形象地寫出了月的光影在作者心中的狀態，突出表達了作者對故鄉的懷 念?！昂ㄋ膘o“靜過冬 ”給予收制后的景物人格化的情態，運用擬人的修辭手法，生動形象地 寫出了月光沉靜安謐的狀態。（ 3）劃線句細致地描寫了暴風而中的稻田。風在狂翻時，所有稻穗竟齊齊隱入風暴的方 向，起伏，旋舞。當陽光再次照耀，所有的稻穗又昂起頭，蓬蓬勃勃。有時屈就，就是抗 爭，就是用沉重的付出，去隱忍。結合語境分析，那么月亮呢，看上去它有時是圓的，有 時會徹底被黑暗湮沒 。它由圓變得殘缺，也是在承受一種挫折與幽暗。因此這里對稻田的 描寫屬于側面描寫。另外，作者也是用月亮這個特點告訴我們人生的道理：陽

18、光總會來 臨，當不幸來臨時一定要忍耐，人生的風雨總會過去，無須傷恨、怨嘆，憂憤。（4）這篇文章抒寫對月光的感悟并由月光的感悟上升到對人生的感悟：月光是一種淡淡 的甜，輕浥心塵：是潔凈幸福的花朵，讓人迷醉中領悟人生，是 “我”的鄉愁；給 我”豐沛 的熏陶；是 “我”靜夜的食糧，用思想的泥土涵養 “我”；是 “我 ”的故鄉， ”我“的田園， “我”的 根和歸途，是 “我 ”生命的果，因此月光是貫穿全文的線索，作者借月光表達了自己對人生 的感情：人生不一定非得用沉重或苦難去雕飾，也可以用清靈的幸福去點級。我們彌補不 了所有人生的殘缺，但我們可以盈握一捧生命的光，讓內心永遠寧靜，度誠、正嚴。故答案為：

19、 月光是一種淡淡的甜，輕浥心塵：是潔凈幸福的花朵，讓人迷醉中領悟人生，是 “我 ”的鄉愁；給 我”豐沛的熏陶；是 “我”靜夜的食糧，用思想的泥土涵養 “我”；是 “我”的故鄉， ”我 “的田園， “我”的根和歸途；是 “我”生命的果 運用比喻和排比的修辭手法，將月的光影比喻成揚花的麥子。飄須的玉米和菜園， 三個比喻句構成一組排比句，生動形象地寫出了月的光影在作者心中的狀態，突出表達了 作者對故鄉的懷念。 運用擬人的修辭手法， “酣睡 ”“靜靜過冬 ”給予收制后的景物人格化 的情態。寫出了月光沉靜安謐的狀態，引出下文作者對于人生的思考。 這段話運用了景物描寫和側面描寫，通過描寫暴風而中的稻田。它

20、有時昂頭，有時屈 就，隱忍著風暴的摧殘，那是無聲的抗爭。側面村托月亮由圓變得殘缺，也是在承受一種 挫折與幽暗。同時也告訴我們：陽光總會來臨，當不幸來臨時一定要忍耐，人生的風雨總 會過去，無須傷恨、怨嘆，憂憤。 月光是貫穿全文的線索；作者借月光表達了自己對人生的感情；人生不一定非得用沉重 或苦難去雕飾，也可以用清靈的幸福去點級。我們彌補不了所有人生的殘缺。但我們可以 盈握一捧生命的光，讓內心永遠寧靜，度誠、正嚴?！军c評】 本題考查概括文章內容的能力。做這樣的題，首先認真閱讀文章，理解文章內 容，然后提煉出文章中的關鍵詞或中心句，最后再歸納概括。本題考查對修辭手法的判斷和重點語句的賞析能力。修辭手

21、法包括：比喻、擬人、夸 張、反問、設問、排比、對偶、對比等，要求學生在平時的學習掌握常見修辭的定義及其 標志，做題時注意仔細區分。答題的一般形式是：修辭判斷+如何使用該修辭 +怎樣表現主題。 本題考查賞析正面描寫和側面描寫的作用的能力。 直接描寫就是直接描繪人物的肖像、 心理、語言和行動，所以又叫正面描寫。間接描寫就是通過對其他人物的描寫來映襯、烘 托出所寫人物，或通過別人的評述來描寫人物，即以 “烘云托月 ”的手法，來達到以 “虛 ”寫 “實 ”的目的。所以間接描寫又稱側面描寫。賞析其表達效果時要在理解文章內容的基礎上結合句子的意思具體分析其表達效果。本題考查理解標題含義的能力。解答此類題型

22、，要在閱讀文章內容的基礎上，理解大意，注意結合文章內容與主題分析，要注意表層含義和深層含義。表層含義就是指字面的 意思，深層含義就是與主旨相關的意思。3閱讀選文，回答問題春盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了 一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起 來了。小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，大片一大片滿是 的。坐著，趟著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風輕悄悄的，草軟綿綿 的。桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞， 白的像雪?；ɡ飵е鹞秲海婚]了眼，樹上仿佛已經滿是桃兒、杏兒、

23、梨兒?；ㄏ鲁汕С?百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字 的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的?！按得娌缓畻盍L ”，不錯的，像母親的手撫摸著你。風里帶來些新翻的泥土的氣息，混 著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣里醞釀。鳥兒將窠巢安在繁花嫩葉當 中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉的曲子，與輕風流水應和著。牛 背上牧童的短笛，這時候也成天在嘹亮地響。雨是最尋常的，一下就是三兩天。可別惱。看，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織 著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹葉子卻綠得發亮，小草也青得逼你的眼。傍晩時候， 上燈了，一點點黃暈的

24、光，烘托出一片安靜而和平的夜。鄉下去，小路上，石橋邊，有撐 起傘慢慢走著的人；還有地里工作的農夫，披著蓑，戴著笠的。他們的草屋，稀稀疏疏 的，在雨里靜默著。天上風箏漸漸多了，地上孩子也多了。城里鄉下，家家戶戶，老老小小，他們也趕趟兒 似的，一個個都出來了。舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神，各做各的一份事去。 “一年之計在 于春 ”剛起頭兒，有的是工夫，有的是希望。春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，他生長著。 春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。 春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，他領著我們上前去（1）文章是從哪些方面來描寫春天的 ?請簡要概括。（2）任選一句，品味語言，說說句子的妙處。

25、桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。 “吹面不寒楊柳風 ”，不錯的，像母親的手撫摸著你。 （3）下列對文章有關內容的理解，不正確的一項是（）本文是一篇寫景抒情散文，描繪了春回大地生機勃勃的動人景象，贊美了春天給人帶來 的活力、希望和力量。本文引用的 “吹面不寒楊柳風 ”選自南宋志南和尚的絕句。這句詩的意思是吹到臉上 的風，使楊樹柳樹不感到寒冷。第四段采用虛實結合的手法，表現了春花的生機和美麗。文章最后三個段落是按照喻體的成長順序排列的，形象地點明了春天成長的過程。【答案】 （ 1）文章分別從春草、春花春風、春雨、人迎春等方面來描寫春天的。（ 2） 句運用擬人的修辭手法，將桃

26、樹、杏樹、梨樹人格化，形象具體地寫出了春花的 數量心之多，表達了對春花的喜愛之情。 句運用一引用和比喻的修辭手法，將春風比喻 成母親的手，形象生動地寫出了春風柔和、溫暖的特點，表達了對春風喜愛之情。（3）B【解析】 【分析】（ 1）在整體感知文本內容的基礎上再從前往后梳理文章的內容，找出每 段的中心句或關鍵句，理解每段的內容，看每段話是從哪個方面描繪春天的。這篇文章按 照盼春、繪春、贊春的順序寫的，第三段到第七段分別分別從春草、春花春風、春雨、人 迎春等方面來描寫春天的。（2）這兩句話可以從修辭角度進行賞析，首先分析其所用的修辭手法，然后再結合語境 分析其寫成了景物什么特點，表達了作者什么感情

27、。 從 “你不讓我，我不讓你 ”這句話運 用擬人的修辭手法，將桃樹、杏樹、梨樹人格化，形象具體地寫出了春花的數量之多以及 競相開放的情景，表達了對春花的喜愛之情。 句引用南宋志南和尚詩句，寫成了春風溫 暖和煦的特點，而 “向母親的手撫摸著你 ”則運用了比喻的修辭手法，將春風比喻成母親的 手，形象生動地寫出了春風柔和、溫暖的特點，表達了對春風喜愛之情。（ 3） ACD 理解正確。 B 本文引用的 “吹面不寒楊柳風 ”選自南宋志南和尚的絕句。這 句詩的 “楊柳風 ”指春風，句子的意思是春風吹到臉上不覺得寒冷，形容春風的溫暖和煦。 故答案為： 文章分別從春草、春花春風、春雨、人迎春等方面來描寫春天的

28、。 句運用擬人的修辭手法，將桃樹、杏樹、梨樹人格化，形象具體地寫出了春花的數 量心之多，表達了對春花的喜愛之情。 句運用一引用和比喻的修辭手法，將春風比喻成 母親的手，形象生動地寫出了春風柔和、溫暖的特點，表達了對春風喜愛之情。 B【點評】 本題考查概括文章內容的能力。做這樣的題，首先認真閱讀文章，理解文章內 容，然后提煉出文章中的關鍵詞或中心句，最后再歸納概括。 本題考查句子的賞析能力，常用的答題角度是： 它的修辭手法； 對整個文章或者 是情節的作用； 體現了怎樣的思想感情，表現了什么樣的精神； 它揭示的道理或給 人的啟示； 它在文章結構中的作用； 句式特點、富有表現力的詞語分析。本題考查對

29、文章總體把握能力，考查閱讀散文多方面的能力。解答此題，一是要了解文 章內容和主旨，二是要理解重點語句表達的意思，三是要分析文章語言特定，四是要分析 表現手法。答題時，要把題目中各個選項與文章進行仔細比對，選出符合題目要求的答 案。4閱讀下面的文章，完成下列小題。馬致遠故居馬致遠故居位于京西門頭溝區王平鎮 “王平古道 ”的韭園村，村內的西落坡村有一處元代 古民居，當地村民們世代相傳，說這里就是馬致遠故居。馬致遠故居坐西朝東，是一座靜 謐的大四合院。故居門前有（甲），門前的影背墻上寫著 “馬致遠故居 ”，并有馬致遠的生 平介紹。馬致遠的名曲天凈沙 秋思中的佳句廣為人知，實際上，他故居門前的景物也

30、和天凈沙 秋思的意境頗為相似。繞過影壁跨過東房的大門就來到院子里。院子很大， 西北東南四面都有房間，每邊為三五間。在我國文學史上，元代的戲劇可以說是燦爛輝煌的。很多著名的大戲劇家都是大都（北 京）人，如關漢卿、王實甫、馬致遠。他們的劇本經常在大都西城磚塔胡同里的勾闌、瓦 舍（劇場）中演出，有時他們還親自粉墨登場。元代的很多經典劇目，如關漢卿的竇娥 冤望江亭，王實甫的西廂記，馬致遠的漢宮秋青衫淚薦福碑等， 久演不衰。北京可以說是我國戲劇的發祥地之一。據中國文學史和其它一些資料記載，馬致遠（1250 1324），字千里，號東籬，大都人，原籍河北省東光縣馬祠堂村，死后葬于祖塋。馬致遠是我國元代著名大

31、戲劇家，學 識（ yun b） ，有“姓名香貫滿梨園 ”之稱，是當時文學組織 “貞元書會 ”的主要成員，為 “元曲四大家 ”之一。他還被尊為 “曲狀元 ”，在文學史上有極高的聲譽。馬致遠因不滿官府 的腐敗，后便隱居山林，過著 “酒中仙、塵外客、林中友、曲中游 ”的自由（ n sh） 的生 活。馬致遠隱居的山林在何處，并沒有確鑿記載，但在韭園村的西落坡村發現有馬致遠故 居。另外，馬致遠的一些曲子也可證明他曾經在這里居住過。如元曲三百首中的清 江引 野興寫道： “西村日長人事少，一個新蟬噪。恰待葵花開，又早蜂兒鬧，高枕上夢 隨蝶去了。 ”這西村應該就是西落坡村，是相對東落坡村而言的。馬致遠故居已被

32、文物部門 確定，修復后將會定期對外開放。（1）根據文中拼音，用規范的正楷字將詞語寫在橫線上。（2）請根據劃線句推斷（甲）處應填入的詞語是（）山島竦峙綠水行舟小橋流水晴空一鶴（3）閱讀白樸的小令：天凈沙 秋 白樸孤村落日殘霞，輕煙老樹寒鴉，一點飛鴻影下。青山綠水，白草紅葉黃花。 判斷下列詩句與其描述的季節相同的一項是（ ）渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。（王維送元二使安西）月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。（張繼楓橋夜泊）千里黃云白日曛，北風吹雁雪紛紛。（高適別董大）接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。（楊萬里曉出凈慈寺送林子方） 【答案】 （ 1）淵博 安適（2）C（3）B【解析】 【分析】（ 1）

33、本題考查字詞書寫。淵博：精深而廣博，形容知識廣且深，博學多 才。安適：是指安逸舒服；寧靜舒適。多指人類的一種生活體態，人類在無事的時候表現出來的一種狀態。王灣次北 劉禹錫秋A. 渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。B. 月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。C. 千里黃云白日曛，北風吹雁雪紛紛。A. 山島竦峙 曹操的觀滄海； B. 綠水行舟 馬致遠秋思 “小橋流水人家 ”； D. 晴空一鶴（ 2）本題考查文學常識。 固山下； C. 小橋流水 詞。故選 C。（ 3）本題考查詩句賞析。天凈沙 秋是秋季。 （王維送元二使安西） “柳色新 ”看出是春季。 （張繼楓橋夜泊） “烏啼霜滿天 ”看出是秋季。高適別董大

34、） “雪 ”看出是冬天。 D. 接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。（楊萬里 曉出凈慈寺送林子方） “蓮葉 ”荷“花 ”看出是夏季。故選 B。故答案為：淵博；安適； C；B【點評】 本題考查的是學生根據拼音寫詞語的能力，考生要讀準字音，注意對同音字、 形近字、易錯字的識記和積累，注意書寫要規范。本題考查的是文學常識的辨析能力，考查的是課內篇目的出處、作家作品等有關的內容。解答此題關鍵在于考生對人物及其作品的掌握，注意平時的積累。本題考查考生對詩歌內容的理解和辨析，解答此題要求考生了解詩歌的內容，注意對選 項進行逐項的審讀和辨析。5閱讀秋天的懷念，完成下面小題。雙腿癱瘓后，我的脾氣變得暴怒無常。望著

35、望著天上北歸的雁陣，我會突然把面前的玻 璃砸碎；聽著聽著李谷一甜美的歌聲，我會猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。母親就悄 悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。當一切恢復沉寂，她又悄悄地進 來，眼邊紅紅的，看著我。 “聽說北海的花兒都開了，我推著你去走走。 ”她總是這么說。 母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓以后，她侍弄的那些花都死了。 “不，我不去！ ”我狠命地 捶打這兩條可恨的腿，喊著， “我可活什么勁兒！ ”母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說： “咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活 ”可我卻一直都不知道，她的病已經到了那步田地。后來妹妹告訴我，她常常肝疼得整宿 整宿翻來覆去地睡不了覺。

36、那天我又獨自坐在屋里，看著窗外的樹葉 “唰唰啦啦 ”地飄落。母親進來了，擋在窗前： “北海的菊花開了，我推著你去看看吧。 ”她憔悴的臉上現出央求般的神色。 “什么時 候？ ”你“要是愿意，就明天 ?”她說。我的回答已經讓她喜出望外了?！昂冒?，就明天。 ”我說。她高興得一會坐下，一會站起： “那就趕緊準備準備。 ”哎“呀，煩不煩？幾步路，有什 么好準備的！ ”她也笑了，坐在我身邊，絮絮叨叨地說著： “看完菊花，咱們就去 仿膳 ，你 小時候最愛吃那兒的豌豆黃兒。還記得那回我帶你去北海嗎？你偏說那楊樹花是毛毛蟲， 跑著，一腳踩扁一個 ”她忽然不說了。對于 “跑 ”和 “踩”一類的字眼，她比我還敏感。

37、她又 悄悄地出去了。她出去了，就再也沒回來。鄰居們把她抬上車時，她還在大口大口地吐著鮮血。我沒想到她已經病成那樣?？粗?輪車遠去，也絕沒有想到那竟是永遠的訣別。鄰居的小伙子背著我去看她的時候，她正艱難地呼吸著，像她那一生艱難的生活。別人告訴我，她昏迷前的最后一句話是： “我那個有病的兒子和我那個還未成年的女兒 ” 又是秋天，妹妹推著我去北?？戳司栈?。黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風中正開得爛漫。我懂得母親沒有說完的話。妹妹也懂。我倆在 一塊兒，要好好兒活 （1）對第一段中 “母親悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜”這句話的理解最準確的一項是（ ）

38、母親充分體諒兒子的痛苦心情，所以在兒子發脾氣時，悄悄躲出去，讓兒子徹底發泄心 中的痛苦，但又擔心兒子做出 “傻事 ”，偷偷地聽著兒子的動靜。母親非常疼愛兒子，看見兒子痛苦時的舉動，母親忍受不了，悄悄躲出來，自己暗自傷 心，但又怕兒子做出 “傻事 ”，所以偷偷地關注著兒子的動靜。母親了解兒子的倔強性格，可是面對兒子癱瘓的雙腿，卻又可無奈何，每當兒子折磨自 己時，為了不傷他的自尊心，就悄悄躲出去，等著兒子恢復平靜。母親理解兒子的痛苦，心疼他，但又受不了兒子“暴怒無常 ”的脾氣，就悄悄躲出去，等著兒子恢復平靜。（2）簡要分析文中最后一段景物描寫的作用?！敬鸢浮?（ 1）A（2）景色描寫的句子寫出了菊

39、花開放爛漫，充滿了生命力，突出我對生活的變得樂觀、堅 強，也表達出對母親的懷念之情。【解析】 【分析】（ 1）結合 “母親悄悄地躲出去 ”“當一切恢復沉寂，她又悄悄地進來，眼 邊紅紅的，看著我 ”可知，母親為兒子的處境傷心、擔心，心疼著兒子，母親并非忍受不了 兒子發脾氣，也不是為了不傷兒子的自尊心，更不是受不了兒子 “暴怒無常 ”的脾氣，因此 BCD 錯誤，選 A。（ 2） 概括景物描寫特點。結合 “熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風中正開得爛漫 ”可知，描 寫的景物都非常具有生機，寫出了花朵的生機勃勃。 作用。結合 “我懂得母親沒有說完 的話。妹妹也懂。我倆在一塊兒，要好好兒活 ”可知，這處景物描寫

40、暗示 “我 ”理解了母 親的良苦用心，變的堅強、樂觀起來，如同這些花朵一般，同時看到這些花，也會想起母 親，表達了對母親的懷念和感激。故答案為： A 景色描寫的句子寫出了菊花開放爛漫，充滿了生命力，突出我對生活的變得樂觀、堅 強，也表達出對母親的懷念之情。【點評】 注意讀通課文，理解課文，知道文章的主要內容，可以找出上下文中相關的句 子，通過對具體句子含義的分析，來弄清所問語句的含義。考查了環境描寫的作用，環境描寫其作用通常有：推動推動情節發展；渲染一種氣氛； 烘托人物心情；交代故事背景等作用，學生能根據具體環境來進行分析。6閱讀選文，回答問題秋天的懷念史鐵生雙腿癱瘓以后，我的脾氣變得暴怒無常

41、。望著天上北歸的雁陣，我會突然把我面前的 玻璃砸碎 ;聽著李谷一甜美的歌聲，我會猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。母親悄悄地躲 出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。當一切恢復沉寂，她又悄悄地進來，眼邊 紅紅的，看著我。 “聽說北海的花都開了，我推著你去走走。 ”她總是這么說，母親喜歡 花，可自從我的腿癱瘓后，她侍弄的那些花都死了。 “不，我不去 ! ”我狠命地錘打這兩條可 怕的腿。喊著： “我活著有什么勁 ! ”母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說： “咱娘兒倆在一 塊兒，好好兒活，好好兒活 ”可我卻一直都不知道，她的病已經到了那步田地，后來妹妹告訴我，她常常肝疼得整 宿整宿翻來覆去睡不了覺。

42、那天我又獨自在屋里，看著窗外的樹葉 “唰唰啦啦 ”地飄落。母親進來了，擋在窗前： “北海的菊花開了，我推著你去看看吧。 ”她憔悴的臉上現出央求般的神色。 “什么時 候 ?”“你要是愿意，就明天 ?”她說，我的回答已經讓她喜出望外了?！昂冒桑兔魈?。 ”我說。她高興 得一會兒坐下，一會兒站起： “那就趕緊準備準備。 ”哎“呀，煩不煩 ?幾步路， 有什么好準備的 ! ”她也笑了，坐在我身邊，絮絮叨叨地說： “看完菊花，咱們就去 仿膳 ， 你小時候就愛吃那兒的豌豆黃兒。還記得那回我帶你去北海嗎?你偏說那楊樹花是毛毛蟲，跑著，一腳踩一個 ”她忽然不說了。對于 “跑 ”和“踩”一類的字兒，她比我還敏感。

43、她又悄 悄地出去了。她出去了，就再也沒回來。鄰居們把她抬上車時，她還在大口大口地吐著鮮血。我沒想她已經病成那樣，看著三 輪車遠去，也決沒想到那竟是永遠的訣別。鄰居家的小伙子背著我去看她的時候，她正艱難地呼吸著，像她那一生艱難的生活。 別人告訴我，她昏迷前的最后一句話是： “我那個有病的兒子和那個還未成年的女兒 ”又是秋天，妹妹推我去北?？淳栈?。黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈 而深沉，潑潑灑灑，秋風中正開得爛漫。我懂得母親沒有說完的話。妹妹也懂。我倆在一 塊兒，要好好兒活 （1）請用簡潔的語言概括本文的內容。（2）第一段畫線句使用了什么表現手法？有什么作用？（3）第三段畫線句母親為何

44、阻擋我看落葉？而又為何多次建議我去看菊花？這二者是否矛 盾？（4）試分析標題的作用。（5）結尾提到 “我 ”懂母親的話，請你以作者的口吻，寫出此時此刻作者相對母親說的話。（50 個字左右）【答案】 （ 1）一位身患重病的母親，忍住自己的病痛和兒子的喜怒無常，不斷鼓勵雙腿 癱瘓的兒子重新鼓起生活勇氣的故事。（ 2）用到了側面烘托的寫法 ,母親為照顧雙腿癱瘓的兒子而無暇顧及自己喜歡的花,生動地表現了母親對兒子全身心的付出和深切的愛。（3）不矛盾。母親 “擋 ”是有意的動作，怕我看到落葉凋零的蕭條景象，而觸景傷情，產生 傷感痛苦，甚至是絕望的心情，從而失去對生活的信心。而菊花不畏嚴寒，開得熱烈燦 爛

45、，能夠激勵低谷中的兒子重新燃起對生命的熱情與希望。這兩件事都展現了一位細心呵 護兒子、關愛兒子的母親形象。（4）標題交代了故事發生的時令、背景，奠定了文章的感情基調，同時點明中心，表現了 作者對在秋天離開的母親永遠的愧疚和懷念。設置懸念，引起讀者閱讀興趣。同時，標題 也是貫穿全文的線索，使得全文結構更加嚴謹。（5）要求第一人稱，要答出對母親深切的懷念與自責，要表明現在的作者已經會勇敢面對 磨難，懂得生命的意義和生活的真諦等?！窘馕觥?【分析】（ 1）本文記敘了一位身患絕癥的母親忍受著病體和精神上的巨大痛苦精 心呵護雙腿截癱的兒子的故事，突出了母愛的偉大。（ 2） “母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓

46、后，她侍弄的那些花都死了”一個愛花的人，養的花卻都死了，說明母親的精力都放在雙腿癱瘓的兒子身上了，這是側面烘托的寫法，突出 了母親對兒子深厚的、偉大的愛。（3）根據上下文內容，可以理解 “母親 ”對“我”的關懷，從物質到精神，無微不至。這句可 以從 “母親 ”對“我”的情感上來理解，母親進來了，擋在窗前，是有意的動作，怕我看到落 葉凋零的蕭條景象，而觸景傷情，產生傷感痛苦，甚至是絕望的心情，從而失去對生活的 信心，并且母親希望我能正視自己，而不是逃避。建議我去看菊花，是因為菊花有蓬勃的 生命力，可以讓 “我 ”從痛苦、無望轉向明朗、堅強。這兩者并不矛盾，這些突出表現了母 親無微不至的愛。（4）

47、本文題目交代故事發生的時間， “秋天 ”是背景，文中寫景、敘事、記人，都與 “秋天 有關；是貫穿全文的線索。 “秋天 ”是“我”不幸遭遇、暗淡心情的寫照，具有象征性。也指 “我”真正體會到母愛的堅忍和偉大，悟出生命存在的意義，表現了我走出低谷，樂觀生活 的象征，點明文章主旨。（ 5）文中的母親為了 “我”這個癱瘓的兒子，付出了一切，不顧自己多病的身體。 “我沒想 她已經病成那樣，看著三輪車遠去，也決沒想到那竟是永遠的訣別。 ”我“”的心里是那么愧 疚、自責， “我倆在一塊兒，要好好兒活 ”我懂得了母親的愛，重新揚起生活的希望，會 和“妹妹一起相互扶持著積極的勇敢的面對生活。 ”據此用第一人稱表

48、述出來即可。故答案為： 一位身患重病的母親，忍住自己的病痛和兒子的喜怒無常，不斷鼓勵雙腿癱 瘓的兒子重新鼓起生活勇氣的故事； 用到了側面烘托的寫法 ,母親為照顧雙腿癱瘓的兒子而無暇顧及自己喜歡的花,生動地表現了母親對兒子全身心的付出和深切的愛； 不矛盾。母親 “擋 ”是有意的動作，怕我看到落葉凋零的蕭條景象，而觸景傷情，產生傷 感痛苦，甚至是絕望的心情，從而失去對生活的信心。而菊花不畏嚴寒，開得熱烈燦爛， 能夠激勵低谷中的兒子重新燃起對生命的熱情與希望。這兩件事都展現了一位細心呵護兒 子、關愛兒子的母親形象；標題交代了故事發生的時令、背景，奠定了文章的感情基調，同時點明中心，表現了作 者對在秋

49、天離開的母親永遠的愧疚和懷念。設置懸念，引起讀者閱讀興趣。同時，標題也 是貫穿全文的線索，使得全文結構更加嚴謹；要求第一人稱，要答出對母親深切的懷念與自責，要表明現在的作者已經會勇敢面對磨 難，懂得生命的意義和生活的真諦等。【點評】 本題是對內容概括的考查，根據問題，找到相應的段落，逐條總結即可，在總 結的時候尋找每段的中心句和文章的中心句； 本題考查寫作手法極其作用的賞析。 “技巧鑒賞 ”這類題的答題思路為： 手法（本文抓 住“張太爺感受 ”和“觀眾的反應 ”，就可得出 “側面烘托 ”的結論） 內容（某人干某事時 什么樣子或什么怎么樣） 效果（要清楚此種修辭或表現手法的一般表達效果，并結合

50、具體語句加以說明，如本題說 “側面烘托口技表演者 ”高超的技巧）另外，課本上的重點 課文的內容主旨和寫法，也要有所理解和記憶； 本題考查對文章內容的理解與分析，必須在理解文句，分析文章內容，準確把握文意的 基礎上，層層篩選，剝離出有效信息，即可解答； 本題考查標題的作用。標題通常有概括文章主要內容、點明主旨、作為行文線索，設置 懸念激發閱讀興趣等作用； 本題考查書面表達能力。文章結尾，作者樹立起對生活的信心，也理解了母親的良苦用 心，心中既有對生活的堅強、樂觀，又有對母親的感激、懷念?？蓢@這種感情來回答。 要求語言通順，有真情實感。7閱讀下文，回答文后問題。走一步，再走一步（節選） 我們最后

51、來到一處空地。那座懸崖就陡立在空地的另一邊。大約只有二十米高，但在我 眼中卻是高不可攀的險峰。我終于爬上去了，蹲在石架上，心驚肉跳，盡量往里靠。其他的孩子慢慢地向石架邊緣 移動，我看在眼里，嚇得幾乎暈倒。接著，他們又開始向崖頂攀爬。他們打算從崖頂沿著一條迂回的小路下山回家。 “嗨，慢著， ”我軟弱地求道， “我沒法 ”“再見! ”其中的一個孩子說。其他孩子跟著也都大笑起來。 他們左折右拐地爬上了崖頂，向下凝視著我。 “如果你想待在那里，就待著好了， ”有個 孩子嘲笑道， “不用客氣。 ”杰利看來好像有點不放心，但還是和大家一起走了。我從石架向下望，感到頭昏眼花；我絕對沒法爬下去，我會滑倒摔死的

52、。但是，往崖頂 的路更難爬，因為它更陡，更險。我聽見有人在哭泣，正奇怪那是誰，結果發現原來是我 自己。時間一分一秒地過去，夕陽落山了，天上出現了星星，懸崖下面的大地越來越暗。這 時，樹林里有一道手電光照來照去，我聽到了杰利和我父親的聲音!父親的手電光照著我?！跋聛戆?，孩子， ”他帶著安慰的口氣說， “晚飯做好了。 ”“我不下去 ! ”我哭著說， “我會掉下去，我會摔死的！ ”“聽我說吧， ”我父親說， “不要想著距離有多遠。你只要想著你是在走一小步。你能辦得 到的。眼睛看著我電筒的光照著的地方，你能看見石架下面那塊巖石嗎?”我慢慢地把身體移過去。 “看見了。 ”我說?！昂茫?”他對我說， “現

53、在你把左腳踏到那塊巖石上。不要擔心下一步。聽我的話。 ” 這似乎能辦得到。我小心翼翼地伸出左腳去探那塊巖石，而且踩到了它。我頓時有了信 心。 “很好， ”我父親叫道， “現在移動右腳，把它移到右邊稍低一點的地方，那里有另外一 個落腳點， ”我又照著做了，我的信心大增， “我能辦得到的。 ”我想。我每次只移動一小步，慢慢爬下懸崖。最后，我一腳踩在崖下的巖石上，投入了父親強 壯的手臂中。我先是哭泣了一會兒，然后，我產生了一種巨大的成就感。這是我永遠忘不 了的一次經歷。我曾屢次發現，每當我感到前途茫茫而灰心喪氣時，只要記起很久以前我在那座小懸崖 上所學到的經驗，我便能應付一切，我提醒自己，不要想著遠

54、在下面的巖石，而要著眼于 那最初的一小步，走了這一小步再走下一步，直到抵達我所要到的地方。這時，我便可以 驚奇而自豪地回頭看看，自己所走過的路程是多么漫長。（1）如果要將這篇文章用空行隔開，分為兩部分，這一空行的位置應在什么地方？（2）文中能概括第一部分內容的一個句子是：（3）文中最后一段中，加點詞 “經驗 ”指的是什么？（4）文中最生動最細膩、幾乎貫穿整個故事的，是對“我”的哪個方面的描寫？（5）第 6 段中劃橫線句是文中的伏筆，與之相照應的是哪一句？（6）故事中我們可以感受到 “父親 ”是一個什么樣的人？試用一個句子進行表述?！敬鸢浮?（ 1）應在最后一段之前。（2）這是我永遠忘不了的一次

55、經歷。（3）指 “要著眼于那最初的一小步，走了這一步，直到抵達我所要到的地方”。（4）心理描寫。（5）“樹林里有一道手電光照來照去，我聽到了杰利和我父親的聲音”。（6）父親是一個能引導孩子自己戰勝恐懼的人”； “父親是一個能給孩子以主意的人 ”；“父親是一個即使在危險的情況下也鼓勵孩子自己解決問題的人 ”。任選其一，可視為正確答 案?！窘馕觥?【分析】（ 1）考查對文章脈絡層次的考查，解答此題需要閱讀全文，劃分段落的 方法，觀察每個段落開頭和結尾的句子，分析之間的關系，根據段落間的關聯劃分，有時 候有明顯的句子提示，如過渡句或表示轉折的句子或表示總結性的句子。結合本文，主要 寫“我”特體弱怯懦

56、，一次跟隨伙伴攀登懸崖，由于害怕，上不去下不來。杰利引著父親找 到了他，通過父親的鼓勵他終于得以脫險的過程以及從這件事得到的啟示，閱讀全文，倒 數第 2 段最后一句 “這是我永遠忘不了的一次經歷 ”，這句話是對上文的總結，可以從這里 劃開。第一部分記敘我如何在父親的鼓勵和引導下脫險的經過，第二部分是從這件事中得 到的啟示。（ 2）考查查找中心句的能力。中心句的作用不同在文章的位置也不同，一般有這幾種情 況： 一般在段的開頭的中心句，起概括和總述作用。 一般在段的中間的中心句，起 承上啟下作用。 一般在段的末尾的中心句，起歸納和總結作用。 起強調和增強印象 作用的中心句，一般在段的開頭和結尾。結

57、合本文，閱讀全文可知，倒數第 2 段最后一句 “這是我永遠忘不了的一次經歷 ”，這句話是對上文的總結和概括。（ 3）本題的考查對重點詞語的理解。解答思路：解詞+內容 +情感。方法：聯系詞語本義，結合語境分析詞語的含義，以及表達的感情。理解詞語一般先理解其表面義，然后要 結合語境及課文內容，具體理解出它的語境義及所包含的情感。 “經驗 ”本義是從已發生的 事件中獲取的信息。結合語境分析， “只要記起很久以前我在那座小懸崖上所學到的經 驗 ”，從前文怕那座小懸崖段落找答案，父親說， “不要想著距離有多遠。你只要想著你是 在走一小步。你能辦得到的 ”“我每次只移動一小步，慢慢爬下懸崖。最后，我一腳踩

58、在崖 下的巖石上，投入了父親強壯的手臂中。 ”結合這些語句提煉概括。（4）考查對人物描寫方法的掌握。人物描寫主要有肖像描寫，心理描寫，行動描寫，語 言描寫。閱讀文章找到相關描寫的句子作答， “我絕對沒法爬下去，我會滑倒摔死的。但 是，往崖頂的路更難爬，因為它更陡，更險。我聽見有人在哭泣，正奇怪那是誰，結果發 現原來是我自己。 ”“我能辦得到的。 我想。 ”這是人物的心理描寫，生動細膩地突出了 “我”當時的恐懼心理，貫穿整個故事。（5）考查對寫作手法的掌握。伏筆：指文章或文藝作品中，在前段里為后段所作的提示 或暗示。是對下文將要出現的人物或事件預先作的某種提示或暗示。它可以理解為前段文 章為后段

59、文章埋伏線索，也可以理解為上文對下文的暗示。它的好處是交待含蓄，使文章 結構嚴密、緊湊，讀者讀到下文內容時，不至于產生突兀懷疑之感。閱讀全文可知， “杰利 看來好像有點不放心，但還是和大家一起走了?！?杰利的走其實是去叫父親來幫助我的，引出父親這個人物，下文 “這時，樹林里有一道手電光照來照去，我聽到了杰利和我父親的 聲音 !父親的手電光照著我。 ”與上文照應。（6）考查對人物形象分析。塑造人物形象的方法、方式有如下幾種：肖像描寫，心理描 寫，行動描寫，語言描寫。正面描寫（直接描寫 ），側面描寫 （間接描寫 ）。閱讀文章找到人物相關描寫體會人物形象。 “下來吧，孩子， 他帶著安慰的口氣說， ”

60、“聽我說吧， 我父親 說， 不要想著距離有多遠。你只要想著你是在走一小步。你能辦得到的。眼睛看著我電筒 的光照著的地方，你能看見石架下面那塊巖石嗎?”現“在你把左腳踏到那塊巖石上。不要擔心下一步。聽我的話。 ”我“又照著做了，我的信心大增， ”最“后，我一腳踩在崖下的巖 石上，投入了父親強壯的手臂中。 ”然“后，我產生了一種巨大的成就感。 ”結合這些語句可 以看出父親是一個能引導孩子自己戰勝恐懼的，能給孩子主意的，即使在危險的情況下也 鼓勵孩子自己解決問題的人。這是一個真正愛自己孩子的父親，是一個教育有方的父親。 是一個非常睿智、理性、深知教育藝術的父親。注意題干要求用一個句子表述。故答案為：