1、心思安康輔導員培訓講義個體輔導的根本原理與方法劉鳳林中國青少年開展效力中心共青團系統心思安康輔導員考核認證管理辦公室.在此之前他接受過心思方面的培訓或知識嗎？他對心思安康感興趣嗎？他希望從事這項任務嗎？他相自信心思咨詢會有作用嗎？理由？.一、心思安康的含義心思安康的定義：人們在順應環境過程中的心思體驗與行為方式的形狀和程度。心思安康與否，決議于個體的內在感受和行為表現世界上沒有高興的事情，只需高興的感受。.心思安康形狀的界定：心思安康是一個延續的形狀，普通劃分為四種形狀：第一，心思的安康形狀；第二，心思問題；第三，心思妨礙；第四，精神疾病。.心思安康與不安康，正常與異常的劃分 正常心理 異常心

2、理 健康 不健康心理障礙精神疾病心理的健康狀態心理問題（一般心理問題和嚴重心理問題）神經癥精神病性障礙精神分裂癥，性心理障礙.識別心思安康的意義1、認識學生的心思安康程度，對于教育任務者來說，具有重要的意義。這是區分學生品德問題與心思問題的重要規范。例如，上課說話，干擾教師授課和學生聽課的學生，判別其問題性質要看其“客觀故意與否。.2、學生的品德問題與心思問題的區分比較困難，卻非常重要。品德問題，可以經過教育方法進展干涉和矯正，如引導、壓服、批判、懲罰等。心思問題那么必需用心思輔導和咨詢的方法進展干涉和矯正，教育方法不僅沒有作用，有能夠進一步加重心思問題。對有心思問題的學生，必需遵照心思安康教

3、育的根本原那么。.3、思想品德教育與心思安康輔導的區別思想品德教育是從社會開展角度，處理社會成員的共性問題。心思安康教育是從個體開展角度，處理個體存在與開展問題。我要給女生寫情書，教師他看行嗎？.二、影響心思安康的要素1、生物要素神經類型與個性要素2、社會要素環境、教育3、心思要素認知、情感、個性附注：內向性格與外向性格的評價.對影響心思安康要素的評價1、在心思安康教育的過程中，注重心思安康的影響要素，適時消除這些要素是處理心思問題的重要途徑。但是，不是一切的問題都有直接或間接地影響要素。有時候，不去發掘問題背后的緣由，只關注問題的本身，同樣可以處理問題：“事出并非定有因 用“可以做什么讓問題

4、不再繼續下去？替代“問題發生的緣由是什么？.2、發掘早年的閱歷對心思的影響，目的是解除心思困惑，必需留意：心思輔導注重的是個體當前的心思感受和形狀。不了解心思分析技術，讓來訪者回想過去的不良閱歷會呵斥再度創傷。事出并非定有因。.三、青少年心思問題的常用評價方法1、日常察看個體的行為表現與心思體驗的表達能否與社會文化方式相符。行為古怪內心體驗與刺激強度不相符與一向表現大相徑庭。.2、心思學規范病與非病三原那么主、客觀世界能否一致；心思活動的協調一致性；人格構造的相對穩定性。.3、神經癥的診斷規范許又新病程：3個月以內；312個月；1年以上。精神苦楚程度：能自行緩解；經過協助可以緩解；無法緩解。社

5、會功能受損程度：根天性勝任任務；部分任務遭到影響；完全不能勝任任務。.對心思安康評價的態度1、心思安康“有無問題、病與非病只需量的差別，沒有質的區別。2、普通心思問題可以開展成嚴重心思問題，并由此能夠導致神經癥或精神疾病。但是，神經癥與精神疾病沒有必然的聯絡。3、對心思安康輔導員來說，我們只處置普通心思問題，超越這個限制那么轉介給專業心思咨詢師或心思治療師。.對心思安康形狀的認識1、心思安康形狀是動態的；2、安康與不安康、正常與異常之間沒有明確的分界限；3、心思安康的規范是客觀見之于客觀的規范，臨床閱歷非常重要。.四、心思檢驗的意義與局限1、心思檢驗的本質根底實際：P2062、心思檢驗的種類根

6、底心思：P2073、正確運用心思檢驗： 第一，相自信心思檢驗的科學性，但不迷信其科學性； 第二，不濫用心思檢驗； 第三，心思檢驗的內容需求嚴密AAA；.五、青少年心思安康個體輔導的態度1、尊重無條件接納在心思輔導員的眼中，個體無好與壞之分，只需心思開展的形狀程度不同。2、共情同理心體驗對方的內心感受。了解對方的形狀。3、真誠輔導員與被輔導者之間的信任關系直接影響輔導的效果。4、積極關注正向關注在來訪者表現出積極、光明、優點等方面給與強化。白的越多，黑得越少.六、心思輔導的談判技術1、傾聽技術第一，盡能夠運用開放式提問技術。第二，復述技術。第三，釋義技術。第四，情感反響技術。第五，總結技術。.2、影響的技術指點技術解釋技術信息反響技術自我暴露技術邏輯推論技術.3、非言語技術目光凝視身體言語聲音特征間隔和角度沉默.為您效力：劉鳳林中國青少年開展效力中心共青團系統心思安康輔導員考核認