1、2022年小學四年級紙袋裝飾教學策略研究課題研究總結范文小學生的紙袋裝飾是用各種繪畫和手工技法結合的方式表達兒童對裝飾生活美的感受，它融記憶、想象、創作為一體，它可以使孩子更加貼切地結合生活，將兒童的形象記憶與兒童的主觀意念融于畫面之中，是表現性與創造性極強的繪畫活動，也是最能抒發出兒童個性特征的表達方式。結合贊科夫“開展”教學理論的思想是：教學觀念要從單純傳授知識轉變到既重視傳授知識、又重視學生開展的層面，教學與開展是互相促進的。教育觀念的轉變是教育改革的先導和關鍵。維果茨基將“最近開展區”定義為：“實際的開展程度與潛在的開展程度之間的差距。”前者由兒童獨立解決問題的才能而定，后者那么是指在

2、成人的指導下或是與才能較強的同伴合作時，兒童可以解決問題的才能美國心理學家馬斯洛認為，人類價值體系中存在不同的需要，按從低到高排列，把人的需要分為生理的需要、平安的需要、愛與歸屬的需要、尊重的需要、自我實現的需要。與合作學習相關的需要也即通過合作學習可以到達就有多種，如交往的需要，表現的需要，游戲的需要等等。在合作學習的過程中，學生內心潛在的各種需要可以得到滿足，這樣的學習活動自然也就是愉悅的、可持續開展的。按照需要理論，一些學生在學習活動中厭學，不是他們自身智力的問題，而是缺乏足夠的滿足其需要的情境，比方，在學習中得不到尊重，表現自己才能的勁頭被壓抑，沒有集體歸屬感。而要滿足學生在學習過程中

3、的各種需要，通過合作的方式來實現，相對更受學生歡送。即學生把“要我學”，變為“我要學”在此，我們進展研究的目的是表現性美術教學引導學生從各種角度去觀察事物，用各種材料去裝飾表現事物，從而創作出具有創意的作品，拓寬學生的經歷世界，增強他們的知識構造，培養他們的自主才能，使他們在創作設計中活出信心、活得快樂，加強人與物的交流，培養學生對生活的熱情和積極主動的生活態度。研究的主要內容為：1激發學生的興趣，通過啟發、指導學生在生活中留意身邊美的裝飾，培養學生觀察生活良好習慣。讓學生們學習紙袋的折法的過程中，把“裝飾紙袋”變成折紙的方式，進步學生的動手才能，學生對自己的紙袋不知不覺的就會想要裝飾一下，教

4、師在這個時候加以引導，他們就會更加留意身邊的裝飾圖文，這個時候讓學生自己去發現，總結和積累經歷。2擴大學生的視野，拓展裝飾紙袋的內容選擇，讓學生走進豐富的設計的世界。啟發學生對生活，對社會的觀察。3豐富紙袋裝飾的形式，通過綜合材料的運用使學生對設計和裝飾充滿熱情。根據學生的個體差異因材施教。另外要求設計要新穎獨特，有自己的意念和想法。在創作中盡量使用自己已經掌握的知識，假設遇到困難自己可以通過參考圖書資料、上網查閱等途徑去參照、去臨摹，定期舉辦展覽會，提供一個學生交流的平臺。我們用_年6月到_年9月，共12個月的時間對四年級兩個班為研究對象，學生共 88 人利用文獻研究法：通過查閱與課題相關的

5、書籍、網絡資、報刊、雜志等文獻資料，理解、搜集紙袋裝飾教學的研究方法、研究成果。問卷調查法：通過調查問卷，理解學生對紙袋裝飾的材料認識與愛好程度，為開展課題研究提供參考。比照實驗法：設置實驗班四年1班和四年2班，在實驗班中運用日記畫教學方法，與普通班進展比照教學，尋找其中存在的問題以及解決的對策來進展紙袋裝飾的教學策略的研究。對課程的研究主要經過準備階段、施行階段、小結階段、總結階段四個過程來分工完成：附表研究階段研究時間工作內容負責人第一階段準備階段_年6月_年8月(1)查閱、研究與課題相關的文獻，搜集有關“紙袋裝飾”的研究方法、研究成果，為課題研究提供理論支撐。成立課題研究組，確定課題成員

6、，制定課題施行方案，并請專家予以指導。2申報、簽訂合同。3制定研究方案和方案。陳煜靜吳楊第二階段施行階段_年9月_年12月(1)深化學習與研究關于紙袋裝飾的課堂教學策略的相關教育理論。(2)研究制定紙袋裝飾的課堂教學策略的詳細策略，設置實驗班，制定詳細施行方案。3撰寫單元教學方案和教案。4分單元的形式進展紙袋裝飾的課堂教學策略的教學。5拍攝一節關于紙袋裝飾的課堂教學策略的錄像課。陳煜靜吳楊第三階段小結階段_年12月_年5月(1)根據制定的紙袋裝飾的課堂教學策略的施行方案，在實驗班進展教學實驗，積累資料，及時在學校進展小結匯報。(2)在實驗班、非實驗班進展比照教學，根據施行的情況和反應的結果，及

7、時調整策略，在詳細的教學理論過程中，及時發現存在的問題及時解決，制定好完好的評價方案。(3)舉辦紙袋設計的實物展覽，讓學生在觀看中對自己啟發設計靈感。4拍攝一節關于紙袋裝飾的課堂教學策略的錄像課。陳煜靜吳楊第四階段總結階段_年6月_年9月(1)把課堂相關資料放到天河部落上，與其他美術教師共同交流討論紙袋裝飾的教學方法；(2)搜集和整理課題的相關資料，分析p 和研究實驗情況，總結和提煉研究成果。(3)完成關于紙袋裝飾的課堂教學策略的研究報告，寫教學心得。通過紙袋設計的學習，學生循序漸進地用自己的方式來裝飾生活，培養了學生平時留意生活，觀察生活的良好習慣,增加了學生學習美術的自信心，其中據調查，1

8、00%的學生都會通過利用學習過的知識來裝飾紙袋，80%以上的學生可以從裝飾的方法，用材，手段來裝飾紙袋，并為日后進展其他形式的美術創作積累了廣泛豐富的素材。1積累了大量的學生紙袋裝飾作品，在天河部落進展學生作品展。2在_年11月3日課例在“第五屆全國中小學交互式電子白板學科教學大賽暨新媒體新技術教學應用研討會”教學課例評比中榮獲三等獎。3實驗班和普通班學生在這一年多里積極參加各級各類繪畫比賽，發現通過學習了紙袋裝飾的課題后，學生繪畫速度大大進步了，題材也大多來自于身邊的、真實的生活，畫面也更加豐富生動了。參賽的成績也很顯著，其中4紙袋裝飾的課堂教學策略的研究課題組全體成員在秦元教師的帶著下，查閱、學習了許多教學理論知識、進展了一定的文獻研究，進步了自身的理論和科研程度，在探究研究中也積累了的教育教學方法。5通過總結紙袋裝飾的課堂教學策略的研究的經歷和方法，搜集整理了一些教育案例和心得體會。通過一年多的紙袋裝飾的課堂教學策略的研究，證明紙袋裝飾的課堂教學策略的研究在小學美術課堂中的應用對學生在學習美術的興趣、對學習過的美術知識的穩固上、對設計的理解初步的認識上、對自信心的培