1、八下第七課第二框財產留給誰教學設計天津市濱海大港第六中學 代玉華大港教師進修學校 郭瑞芬一、教材分析財產留給誰是人教版思想品德八年級下冊第七課第二框題，是在學習了第一框“財產屬于誰”的基礎上進一步探討“財產留給誰”，也為第三框的學習奠定了基礎。二、學情分析對于現實生活中存在的財產繼承問題，未成年人知之不多，因此有必要對其進行這方面教育。使學生懂得繼承人繼承遺產，既要遵循法律規定，又要弘揚中華民族的傳統美德。三、對應的課標內容“我與他人和集體”中的“權利和義務”部分：“34 知道法律保護公民的財產，未成年人的財產繼承權和智力成果不受侵犯，學會運用法律保護自己的經濟權利。”四、教學目標1.情感、態

2、度、價值觀目標：樹立正確的遺產繼承觀，在遺產繼承中既要有法律意識，又要弘揚中華美德；鍛煉學生善于思考、敢于質疑的精神。2能力目標：教師通過適時的組織、引導、點撥，學生能夠保持有效的自主、合作、探究的學習狀態，通過設問、分組交流討論、對比等方法，幫助學生理解繼承權，能夠運用法律維護自己的繼承權，為以后合法繼承奠定基礎。3知識目標：通過案例的分析、討論及活動的體驗與探究，認識什么是被繼承人、遺產、遺產繼承的條件、方式；什么是繼承人、繼承權、繼承人的范圍、確立依據。五、教學重點和難點教學重點：遺產繼承的條件、方式和繼承人的范圍、確立依據。教學難點：遺囑繼承的法定條件。遺贈區別于遺囑。六、教學方法和學

3、習方法教學方法：案例教學法。學習方法：自主學習、小組合作學習。七、教學手段多媒體課件。八、課時安排 一課時。九、教學過程創設情境 視頻導入著名相聲藝術家侯耀文，于2007年6月23日突發心肌梗塞搶救無效后去世，因生前未留遺囑，其身后的遺產引發糾紛。我們一起走近侯耀文遺產糾紛案。播放“侯耀文遺產糾紛案”視頻。過渡：主持人提到：遺產究竟屬于誰？侯耀文的遺產包括銀行存款、有價債券、住房、汽車、收藏品（名表、珠寶、名人字畫）等。侯耀文在世時擁有的這些東西能稱為遺產嗎？（能或不能）如果不能，稱為什么？（財產）這節課我們共同探討“財產留給誰”。設計意圖：通過觀看視頻，激發學生的學習興趣，引入本節課的課題。

4、自學助學 合作探究教師：既然提到了遺產，什么叫遺產？望文生義，遺是？（遺留）產是？（財產）偷來的、搶來的、貪污受賄的能作為遺產嗎？（不能）必須是？（合法的）它既不屬于集體也不屬于國家，應該屬于誰？（個人）誰遺留的個人合法財產？（死者）法律上將遺留財產的死者稱為被繼承人。所以，遺產是被繼承人遺留的個人合法財產。經過分析，作為遺產必須具備三個條件：必須是公民死亡時遺留的財產；必須是公民個人所有的財產；必須是合法的財產。所以侯耀文在世時擁有的這些東西不能稱為遺產，而是財產。我這兒有幾個問題，請閱讀教材P77-78，快速完成。什么是繼承人？ 什么是繼承權？繼承人的范圍？ 確立的依據？ 繼承人的順序？

5、遺產份額分配的原則？繼承方式有哪些？設計意圖：培養學生自主學習的能力，閱讀教材尋找答案的能力。學生能夠對教材有一個感性認識。帶著這些問題，我們通過共同學習來解決。侯耀文遺產糾紛案例環節一侯耀文去世后，侯耀文的哥哥侯耀華、侯耀文的大女兒侯瓚（29歲）和小女兒侯懿珊（12歲）為分遺產爭得不可開交請思考：在本案中，你認為哪些人有繼承權？依據什么關系確立的？學生回答后，歸納：我國繼承法在第二章“法定繼承”中規定：被繼承人的配偶、子女、父母、兄弟姐妹、祖父母、外祖父母為法定繼承人，享有繼承權。因此，本案中的侯耀華、侯瓚、侯懿珊都有繼承權。法定繼承人的范圍，是根據血緣關系、婚姻關系和撫養關系確立的。本案中

6、的繼承人，是依據血緣關系、撫養關系確立的。本案中的侯耀華、侯瓚、侯懿珊都有繼承權，但是，他們都能繼承侯耀文的遺產嗎？我這兒有三種觀點，請你判斷：觀點一：侯瓚認為父親的遺產應該由自己和妹妹侯懿珊繼承。觀點二：有人認為侯懿珊還小，不應該分得遺產。觀點三：有人認為侯耀華不具備分配弟弟遺產的條件，所以，勸他不要摻和此事。學生四人一組討論，代表發言。我們來梳理一下觀點：我國繼承法規定，遺產要按照繼承順序繼承。第一順序繼承人包括：配偶、子女、父母。 第二順序繼承人包括：兄弟姐妹、祖父母，外祖父母。繼承開始后，由第一順序繼承人繼承，第二順序繼承人不繼承。沒有第一順序繼承人繼承或第一順序繼承人放棄繼承權的，由

7、第二順序繼承人繼承。侯瓚和侯懿珊都屬于法定繼承人，享有繼承權。而且是第一順序繼承人，沒有放棄繼承權。因此，侯耀華屬于第二順序繼承人，所以他不能繼承弟弟的遺產。侯懿珊雖然是未成年人，但是屬于法定繼承人，享有繼承權。因為侯懿珊尚未成年，所以其繼承權應由她的法定代理人代為行使，或征得法定代理人同意后行使。未成年人保護法第五十二條規定，人民法院審理繼承案件，應當依法保護未成年人的繼承權和受遺贈權。我們再聽聽律師的觀點。（播放視頻）設計意圖：通過分組討論，質疑交流，在互助合作、觀點碰撞、認知與迷茫兩難中解決法定繼承人的范圍、確定依據、繼承順序等。師生及時歸納總結，對觀點的梳理，律師的印證，進一步加深了學

8、生的理解。侯耀文遺產糾紛案例環節二侯耀文去世2年后，因其生前未立遺囑，他的身后遺產遲遲沒有分配，2009年7月，侯瓚和妹妹將伯父侯耀華告上北京西城法院。假如你是法官，你會怎樣判決？遺產份額怎樣分配？侯瓚和妹妹的這種繼承方式屬于哪種繼承方式？ 師生共識：侯耀文的遺產由侯瓚和妹妹均等分配，這種分配方式屬于法定繼承。教師：法定繼承指既由法律直接規定繼承人的范圍和繼承順序，又由法律直接規定遺產份額分配原則的繼承方式。遺產份額分配原則是什么？一般情況下，應當均等分配；特殊情況下，繼承人協商同意的，也可以不均等。對生活有特殊困難的缺乏勞動能力的繼承人，分配遺產時應當予以照顧；對被繼承人盡了主要扶養義務或者

9、與被繼承人共同生活的繼承人，分配遺產時可以多分；有扶養能力和扶養條件的繼承人，不盡扶養義務的，分配遺產時應當不分或者少分。考考你：王教授有一兒一女，老伴去世后，自己單過。王教授病故后，留有自購居住的兩居室樓房一處，姐弟倆為繼承父親的遺產發生了爭執。弟弟認為：“嫁出去的女兒，潑出去的水，女兒當然沒有繼承權。”姐姐提出自己有權繼承父親的遺產，理由是父親生前的生活弟弟從不過問，主要由她照顧。你認為姐姐的要求合法嗎？為什么？正當姐弟倆爭執不下時，姐姐從父親的遺物中發現了一張遺囑。原來王教授生前得到女兒、女婿精心的照料，兒子、兒媳則對他十分冷淡。王教授對女兒、女婿數年如一日的關愛十分感激，于是立了一份遺

10、囑，將兩居室樓房留給女兒，并作了公證。所以姐姐堅持按父親的遺囑處理財產；弟弟不同意，起訴到法院，要求與姐姐均分。你覺得法院會怎么判？這屬于哪種繼承方式？它最大的優點是什么？按王教授的遺囑處理財產。這屬于遺囑繼承。它最大的優點在于被繼承人能夠充分按照自己的意愿處分財產。根據繼承法規定：遺囑繼承優于法定繼承。設計意圖：隨著案情的進展，對教材優質資源的改造和利用，使學生明了繼承權的兩種實現方式和遺產份額的分配原則。在教學中滲透權利和義務的對等性，倡導尊老愛幼的社會風尚。侯耀文遺產糾紛案例環節三侯耀文生前未訂立遺囑或遺贈撫養協議，怎樣才能平息這場遺產糾紛風波呢？侯耀文的這些遺產（銀行存款、有價債券、房

11、屋、汽車、收藏品）又是如何分割的呢？請看：播放“伯侄和解”視頻。2011年3月23日，侯耀文去世近四年終得入土為安。從侯耀文遺產糾紛得以圓滿解決中，你得到什么啟示？師生共識：當繼承權發生爭議的時候，應該本著互諒互讓、和睦團結的精神，協商處理繼承問題。可以由人民調解委員會調解。當繼承權受到侵犯時，可以向人民法院提起訴訟。設計意圖：通過對案情的分析，學生能夠認識到繼承人繼承遺產，既要遵循法律規定，又要弘揚中華民族的傳統美德。本著“互諒互讓、團結和睦”的精神，這樣才能共建和諧家園，共創和諧社會。教師：我們共同探討到這兒，針對本節課的內容，你還能提出哪些問題？你能問 我會答規則：各小組輪流根據本課內容

12、挑選另一組提問，提出一個問題得10分，對方答對得10分，答錯可由其他組補答；若提出有水平相對高的問題額外加10分。教師可能補充的問題：所有的遺囑都是有效的嗎？有效遺囑必須具備哪些條件？遺贈屬于遺囑繼承嗎？設計意圖：培養學生的問題意識、團隊意識。反饋練習 檢測效果單項選擇題1 繼承法規定的法定繼承人的范圍，是根據_確立的。（ ）血緣關系 親情關系 婚姻關系 朋友關系 撫養關系A. B. C. D. 2依據繼承法的規定，第一順序繼承人是（ ）A. 配偶、子女、父母 B. 兄弟姐妹、配偶 C. 配偶、子女、祖父母 D. 子女、父母、祖父母3我國公民的財產繼承權主要是通過（ ）A. 遺囑繼承實現的 B

13、. 遺產分配原則實現的 C. 法定繼承順序實現的 D. 法定繼承和遺囑繼承兩種方式實現的4公民徐某有一兒一女，妻子早逝。幾年后徐某也因病去世，留下6間房和5萬元存款。按法律規定，房產和5萬元錢直接由其兒子和女兒共同繼承。這種繼承方式屬于（ ）A. 遺囑繼承 B. 法定繼承 C. 饋贈繼承 D. 遺贈繼承收獲平臺學習了本課后，你有哪些收獲？結束語：財產屬于誰？（法定繼承人；法定繼承人以外的人、集體或國家）最后，贈送同學們一句話：愛人者，人恒愛之；敬人者，人恒敬之。孟子板書設計 教學反思本節課以侯耀文遺產糾紛案為主線展開教學，此案例具有典型性，有較強的思考性，能夠引發學生進行深入的分析。本課主要采

14、用了視頻這種呈現形式，設置了針對性很強的探究問題，如三種觀點的討論，收到較好的教學效果。在學生合作探究的基礎上，引導學生進行反思與提煉，形成正確的觀點。通過“你能問 我會答”環節，進一步培養了學生的問題意識，升華了情感。如學生提出：收養的兒子和親生兒子享有同樣的繼承權嗎？遺產份額如何分配？保護未成年人繼承權的法律有哪些？被繼承人沒有第一順序繼承人，也沒有第二順序繼承人，他的遺產如何處理？等等。這些不是教師事先預設好的，而是課堂上生成的。這一環節有利于培養學生的創新意識和創新能力。收獲平臺，是一種強調性總結。利用案例法進行教學，有利于激發學生的學習興趣，培養學生的發散思維，發揮學生探究主體的作用

15、，引導學生全員參與探究、討論，激發全體學生學習的積極性和主動性，有利于培養學生分析問題和解決問題的能力，彰顯思品課的“有用性”。不足之處：“你能問 我會答”環節，給學生留的時間不充足，只請了四個組的代表展示，否則，可能會發現更多學生思維的閃光點。對應的課標內容知道法律保護公民的財產，未成年人的財產繼承權和智力成果不受侵犯，學會運用法律維護自己的經濟權利。教學目標情感、態度、價值觀目標：通過活動培養學生尊重權利、尊重法律，讓他們能夠自覺學法、守法和用法，并發揚注重情義、互諒互讓的社會主義優良的傳統美德。過程和方法目標：以曉軍一家的遺產繼承故事為線索，通過案例分析、角色扮演等方法，讓學生積極參與整

16、個教學過程，從而能夠運用所學知識解決一些生活中面臨的實際問題。知識能力目標：了解有關遺產繼承的幾個概念、繼承權的實現方式以及在繼承權發生爭議時，我們應有的態度和方法；提高分析問題和解決問題的能力。教學重點、難點：我國遺產繼承權的實現方式，培養學生優良的傳統美德和道德是非判斷。提高學生在實際生活中運用法律的能力。教學準備：多媒體制作、節目編排等教學過程導入新課我們的同齡人曉軍因為家庭財產問題非常困惑，現在他一家人來到了我們這兒，請看 活動一：角色扮演 學生分角色扮演曉軍一家人（HYPERLINK /Article/材料：中學生曉軍，全家共六口人，屬于其父所有的個人財產有稿酬存款、圖書字畫、寶石古

17、玩等，其家產還有五間私房、彩電、冰箱等。因曉軍父親病情惡化，曉軍的母親、爺爺、奶奶、姑姑都在在談論財產繼承問題，都認為自己有權繼承曉軍父親的財產和所有的家產。曉軍也覺得似乎有理。）師：看了曉軍家的情況，請你談談一家人誰說的有道理？生1：曉軍的父親尚未辭世，其財產不能繼承。生2：即使曉軍父親死亡，也不是所有的財產和家產都能繼承。生3、假如曉軍父親的財產中有來源不明的，曉軍的家人就不能繼承。生4：父親死亡后，他的所有個人財產如稿酬存款、圖書字畫、寶石古玩等可以作為遺產繼承。生5：還有家產五間私房、彩電、冰箱等屬于父親的那部分可以作為財產繼承。師：同學們分析的非常好。誰來歸納作為遺產必須具備哪些條件

18、？學生歸納得出：遺產是公民死亡時遺留的合法的個人財產。遺產必須具備的三個條件：一、必須是公民死亡時遺留的財產；二、必須是公民個人所有的財產；三、必須是合法的財產。（多媒體顯示）活動二：人生AB劇（學生扮演）不久，曉軍的父親因病去世，曉軍的家人召開了家庭會議，準備繼承遺產，可是在誰能繼承，繼承多少這些問題上爭執不下。爺爺、奶奶認為遺產應該由五人平分，但母親不同意，認為姑姑不能繼承。師：你贊同誰的觀點？請說出依據。贊同爺爺、奶奶的說法的坐在右邊，贊同母親的說法的坐在左邊。生1：因為爺爺奶奶是長輩，應該由他們說了算。生2：姑姑與父親是親兄妹，財產分給妹妹也是理所當然。生3：姑姑總是要出嫁的，不能把家

19、里的財產帶給外人。師：同學們似乎說得都有點道理，請同學們閱讀教材77頁，然后請你再次作出選擇，贊同爺爺奶奶的坐右邊，贊同母親的坐左邊。生4：我國繼承法在第二章“法第繼承”中規定，被繼承人的配偶、子女、父母、兄弟姐妹、祖父母、外祖父母為法定繼承人，享有繼承權。所以我贊同爺爺奶奶的說法。生5：我贊同母親的說法，因為我國繼承法規定，遺產按照繼承順序繼承。繼承開始后，由第一順序繼承人繼承，第二順序繼承人不繼承，姑姑是第二順序繼承人，因而不能繼承。師：同學們通過爭論、閱讀教材已經對上述問題形成了共識，姑姑作為第二順序繼承人不繼承父親的遺產。師：曉軍家的這種繼承方式屬于哪種繼承方式？它應該按哪些原則對遺產

20、進行分配？學生閱讀教材78頁，理解上述案例屬于法定繼承以及法定繼承中，遺產份額的分配原則。活動三：律師到我家學生角色扮演曉軍一家和律師：正當曉軍的家人準備分割遺產的時候，曉軍父親的律師來到曉軍家，拿出了曉軍父親生前的遺囑，遺囑中提到：曉軍是未成年人，要把遺產的二分之一留給曉軍，父母年老體弱，四分之一留給父母，另外四分只一給曉軍的母親。曉軍繼承的份額由暫時爺爺奶奶和母親共同管理。師問：你認為曉軍父親的遺囑有效嗎？生答：有效，因為父親的遺囑具備了以下條件：父親有遺囑能力，意思表達真實，內容和形式都合法，繼承人都在法定繼承的范圍。師：父親立遺囑確定繼承方式與法定繼承有什么區別？生：這種是遺囑繼承，遺

21、囑繼承的最大優點在于被繼承人可以按照自己的意愿分配自己達到財產。師：曉軍家到底該采取哪種繼承方式繼承父親的遺產呢？生：我國法律規定：遺囑繼承優先于法定繼承，因而曉軍一家應該根據父親的遺囑繼承遺產比較合理合法。活動四：家庭紛爭媒體展示：三個月后，曉軍的母親另嫁他人，對曉軍不聞不問，對爺爺奶奶更是置之不理，姑姑也遠嫁他鄉，從此音訊全無。為此，年邁的爺爺奶奶和鄰居家簽定了協議：爺爺奶奶由鄰居一家照顧，死后房產送給照顧他們的鄰居。臨死前，爺爺奶奶立下遺囑并辦理了公證：兩人死后，存款由曉軍繼承，房產送給照顧他們的鄰居。曉軍的姑姑知道父母去世，回家要求繼承自己父母的遺產，要求曉軍交出爺爺奶奶的存款，并要把鄰居的房產收回。曉軍的母親也以曉軍是未成年人為由，霸占了曉軍應繼承的遺產。師：曉軍爺爺奶奶的遺囑有效嗎？生：有效，因為這份遺囑符合我國法律規定的遺囑必須的條件。師：姑姑的做法正確嗎？為什么？生：不正確，因為爺爺奶奶的遺囑是有效遺囑，而且鄰居受贈房產屬于遺贈，受我國法律保護。師：法定繼承和遺囑繼承是我國