1、定海城區幼兒自理能力與家長教養態度關系的調研報告舟山幼兒園嚴鳳仙一、問題的提出自理能力是指孩子在日常生活中照料自己生活的自我服務性勞動的能力。簡單的說就是自我服務，自己照顧自己，它是一個人應該具備的最基本的生活技能。家庭是兒童生活和受教育的重要場所，家長是孩子的第一任老師，家長的教養態度對孩子自理能力的形成有極大的影響。具備一定的生活自理能力，對孩子的體力、智力、良好的個性形成有著極為重要的影響，還能為今后一生的發展奠定基礎，也是孩子形成健康人格的重要因素，對他們的社會化有著極為重要的影響。然而片面的教育觀念導致許多家長一味地望子成龍，只注重孩子的智力培養，熱衷于各種特長教育，忽視對孩子健康成

2、長更為重要的非智力因素培養，使孩子不具備最基本的生活自理能力。他們自幼受寵，依賴性強，獨立意識差，這對孩子的健康成長很不利。在幼兒園，老師從小班開始就注重孩子自我服務能力的培養。實踐表明，只要從小有意識地培養，注意孩子的年齡特點，生活自理能力完全可以逐步提高。但家長的配合也十分重要。如許多孩子在幼兒園經過一段時間的努力和在老師的指導督促下形成的自我服務能力，往往在放假之后又恢復原樣，老師們又要重新進行培養。由于家長們思想上任其自然，教養態度不合理，使孩子培養的生活自理能力不能鞏固。發現許多孩子有在幼兒園自己吃飯，自己穿衣，在家里卻是飯來張口，衣來伸手的兩面性行為。一旦孩子們把這種壞習慣帶到小學

3、、中學、大學，家長們除了抓好學習，在生活上百般呵護、百依百順，剝奪孩子自我鍛煉的機會，培養出來的是永遠“長不大的孩子”。在我們的日常觀察和調查中發現，家長的教養態度存在著很大差異。我們想通過這個調查，來探索家長的教養態度與孩子自理能力的培養之間存在的內在聯系，從而為我們正確指導家庭教育，有效地培養孩子自理能力提供依據。二、理論依據新綱要指出：“幼兒的身體健康以具備基本的生活自理能力為主要的特征。”幼兒只有具備了基本的簡單的生活自理能力，才能健康的成長，身體才能健康的發展。并指出：在尊重和滿足幼兒不斷增長的獨立要求時，避免過度保護和包辦的代替，鼓勵并知道自理自立的常識。幼兒園教育指導綱要中明確指

4、出要培養幼兒具有基本的生活自理能力。2-3歲是幼兒生長發育的關鍵期。著名教育家陳鶴琴先生提出“凡是兒童自己能做的，應當讓他自己做”的教育原則。大量的信息和研究揭示：孩子不能很好地掌握基本的生活自理能力，不僅會影響孩子現在的生活，而且也會給將來的學習、生活、處事帶來極大的影響。相反，有助于培養孩子的責任感，自信心以及自己處理事情的能力，對今后的生活也會產生深遠的影響。前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基曾經指出：幼兒的智力發展應當同時體現在手指的操作、語言的表達和用腦的思考上，動手、動口與動腦三者之間有著息息相關的內在聯系。從小給孩子一雙靈巧的小手，是促進孩子思維發展、豐富其語匯、增強其自信心的基礎和前

5、提。我們不要荒廢孩子雙手上的智慧，要教給孩子一些實干巧干的方法和技能，這是孩子學會生存學會自主的起點。三、調研的目標及內容（一）調研目標本課題旨在通過取得家長重視、配合的基礎上，以家園互動的形式，同步探索培養、提高幼兒良好生活自理能力的有效手段和組織形式，讓幼兒在一日生活活動中掌握生活自理的技能，鞏固幼兒的生活自理意識，學會生活自理的方法，促進幼兒良好飲食、睡眠、盥洗、排泄等生活衛生習慣的形成,使新課程的貫徹實施落到實處。1使家長充分認識到自己的教養態度對孩子自理能力的養成關系重大，不良的教養態度，會使孩子養成依賴思想和習慣，從而樹立家長正確的教養態度。2指導家長以正確的教養觀教育孩子養成勤勞

6、習慣和培養自理的能力。（二）調研內容1孩子的自理能力。2家長的教養態度。3孩子自理能力與家長教養態度的相關性。（三）解決的關鍵問題1尋求如何來轉變家長觀念，提高正確的教養態度。2如何指導家長以正確的教育觀來培養孩子勤勞的習慣和自理能力。（四）特色創新之處家園能共同配合，探索好的方法和途徑來培養幼兒的自理能力。四、調研的對象與方法（一）調研對象舟山幼兒園、舟山市機關幼兒園、區機關幼兒園、八一幼兒園500名幼兒及家長。（二）調研方法問卷調查法：利用調查問卷，了解家長的教養態度以及幼兒的生活自理能力的實際水平。本次共發放問卷500份，收到有效卷340份。觀察法：在幼兒的一日生活活動中，教師注意觀察，

7、并記錄幼兒的表現。有的放矢，因材施教，及時改進，調整教育手段和方式。五、結果與分析（一）家長的教養態度態度放手教有時教時間緊包辦孩子小代替人數198197143百分比5.623.828.542.1從表一結果可見，家長的教養態度，放手教的占5.6%,有時教的占23.8%,時間緊包辦白占28.5%,孩子小彳t替的占42.1%。可以看出大多數家長對孩子自理能力的培養不夠重視。（二）孩子的自理能力能力強差人數1981240百分比5.623.870.6從表二結果可見，孩子的自理能力，較強的占5.6%,一般的占23.8%,較差的占6%。可以看出大多數孩子的自理能力是較差的。從調查結果看，家長的教養態度和孩

8、子的生活自理能力的水平存在著較強的對應關系。家長教養態度是重視型的，能放手教、耐心教的，孩子的自理能力就強；家長教養態度是放任型的，順其自然，有時能教一點，孩子的自理能力一般；而家長教養態度是保護型的，事事都包辦、代替的，孩子的自理能力最差。為什么這些孩子的自理能力會這么差呢？主要有以下幾方面的原因：.長輩溺愛。有15%勺幼兒與長輩生活在一起。有些父母由于工作忙或貪圖方便，把孩子寄托給自己的老人。這些孩子長期與外婆、奶奶住在一起，什么都由老人給準備好，照顧到，非常嬌氣。由于“隔代親”的影響，長輩們帶養孩子往往重養輕教。也有些父母想讓孩子自己動手，但長輩舍不得，百般阻攔，教育方法上不一致，使孩子

9、的自我服務能力得不到發展。.孩子依賴。由于孩子年齡小，能力弱，獨立性差，常常過分依賴家長，或任性倔強。如有些孩子從吃飯、穿衣到睡覺，無一不需要父母的照顧，有些自己能做的事或已學會的事在父母面前就是不肯做。這些家長越是把一切困難都從孩子面前挪開，越會使孩子形成嚴重的依賴心理，一旦遇到困難，孩子就會束手無策，不會獨立應付和自己解決。3家長趕時間。有些家長工作忙，時間緊，不愿讓孩子在自己練習中浪費時間。孩子能完成的事，家長寧愿自己在匆忙中代勞，這種做法剝奪幼兒早日獲得自理能力的機會。其實孩子往往從小就喜歡自己動手，大人不應該放棄機會，讓孩子建立信心，獨立完成自己能夠完成的任務，并為自己能夠完成需要成

10、人幫助的任務而自豪，這是孩子建立自信心，具有成功感、獨立性、意志力的有效前提。4家長不放心。許多家長怕孩子自己動手，吃飯慢了怕餓著，穿衣慢了怕凍著，自己走著怕累著，自己洗臉怕洗不干凈。經過調查詢問有25%的幼兒本來已經學會了吃飯穿衣，有時一切由家長包辦代替，這個不準動，那個不讓摸，家長過多的限制和包辦，無意中剝奪了孩子自己動手的機會。家長怕孩子吃苦受累，什么都給想到了，做好了，長此以往，培養出來的孩子不懂得關心父母和周圍的人，不懂得珍惜和付出，性格自私，以自我為中心，不會與人分享，不懂得謙讓和寬容，不愛勞動。這些對形成幼兒健康人格是非常有害的，必須切實加以糾正。5家長教育不當。有些家長缺少正確

11、、有效的教育方法，他們在面對孩子需要鼓勵幫助時，采取的是一種怪罪、批評的態度，有的甚至會采取暴力打罵的方法，嚴重傷害了孩子的自信心，從而阻礙了孩子自理能力的發展。六、對策與建議美國的教育愛雷?馬洛尼提出，培養孩子的要訣之一，就是“及早讓他們自立”，他說：“過分的保護只會妨礙孩子從生活中通過自身實踐去獲取有效的教訓，從而影響其盡快成長”。經常讓孩子自己動手，不僅可以給孩子鍛煉的機會，還可以使孩子建立必勝的信心，培養他們的獨立意識，讓孩子體驗到成功的樂趣。引導家長采取相應的措施，加強幼兒生活自理能力的培養，是幼兒教育的當務之急。首先，為了從根本上改變家長的教養態度和教育觀念，幼兒園要通過多種途徑幫

12、助家長轉變觀念，促進幼兒自理能力的發展。幼兒園工作規程第47條指出：“幼兒園應主動與家庭配合”，幼兒園要定期組織開辦家長學校，向家長宣傳培養幼兒自理能力的重要性。還可以通過召開家長會，與家長共同商討培養幼兒生活自理能力的有效方法。通過家訪，開辟家園園地，進行家教經驗交流，幫助家長提高重視勞動教育的意識，掌握教幼兒動手的技巧和方法，配合幼兒園共同來培養幼兒的生活自理能力。要培養幼兒良好的生活自理能力，家長們必須端正教育觀念，這樣才能促進幼兒的發展進步。在培養幼兒生活自理能力時，家長要遵循孩子的年齡特征和生長發育規律。家長要讓幼兒從小養成良好的行為習慣，就要多關心多鼓勵指導，時間久了，幼兒自然就能

13、自覺地和大人的要求保持一致。二是要嚴格要求幼兒。幼兒往往是抓住家長的弱點提出的各種不合理的要求，作為家長在情緒上要表示理解，但在行為上要堅持對他們的約束，不能有任何遷就的表示，態度要堅決。三是轉移孩子的注意力。可以利用幼兒易于被其他新鮮的事物所吸引的心理特點，把幼兒的注意力從不合理的事情上轉移開，以免他們受到錯誤的誘導。四是家長要想辦法使幼兒擴大視野，增長見識，幼兒知識多了，就會改變自己過去一些錯誤的做法。其次，家長在培養幼兒生活自理能力時要堅持以下五個原則。1循序性原則要根據孩子的年齡特點和能力來培養孩子的自我服務技能。不能把孩子力不能及的任務交給幼兒，因為讓孩子經常做他不易完成的事，不僅不

14、能形成自我服務的技能，反而會因多次失敗而產生自卑感，對以后練習失去信心。當孩子做不好或完不成時，要耐心幫助，切不可急躁，開始教孩子學做時要從易到難，逐步提高要求，使孩子逐步樹立信心，體驗到成功的快樂，增加自己動手的積極性。2持久性原則培養孩子生活自理能力不是一朝一夕就能完成的，也不是孩子學會了就可以放松要求，而是要持之以恒，否則將會前功盡棄。如當孩子生病或依賴時，要及時調整孩子的情緒，耐心加以引導，或等孩子身體恢復或情緒穩定時，繼續要求孩子自己動手。3一致性原則家庭成員對孩子的要求都要保持一致性，統一思想認識，講究方式方法，這樣才能取得事半功倍的效果。4隨機性原則除了盡可能有意識地安排培養孩子

15、自理能力外，平時在生活中要抓住各種機會，從生活中點點滴滴小事做起，隨時讓孩子多動手，經常訓練和鞏固，如做飯時讓孩子幫著剝豆子、摘菜；吃飯時孩子擺碗筷、盛飯；睡覺時幫忙鋪被。不要為了學習而放棄讓孩子動手。5游戲性原則游戲是最適合幼兒年齡特點的活動形式。將自理能力教育內容貫穿到游戲之中，在輕松愉快的氣氛中，幼兒更容易通過自我努力獲得成功的歡欣和自豪，逐漸形成樂觀自信，活潑開朗的性格。再次，通過家園攜手，發揮家庭培養幼兒自理能力的優勢。在現代社會，孩子需要具備獨立思考、判斷、選擇解決問題的能力，因此教師和家長應共同努力為幼兒獨立性的發展創造環境與條件。幼兒的獨立能力并不是只在幼兒園中靠教師教育鍛煉就

16、行的，因此，還要幼兒園與家庭共同合作培養幼兒獨立性。綱要中指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。”“家庭是孩子永遠眷戀且不停課的學校，父母是孩子第一任老師且永不卸任的”。中國的父母總是擔心孩子年紀小，事情做不好，什么也不讓孩子做。長此以往，孩子變成了衣來伸手，飯來張口的廢人。被中國科學院勸退回家的碩博連讀生魏永康就是一個很好的例子。所以家長不要代替孩子去做一切，讓孩子有點生活能力。“手是思維的鏡子，是意識的培育者，是智慧的創造者”楊振寧博士說：“中國留學生學習成績往往比一起學習的美國學生好得多，然而十年以后，科研成果卻比人家少得多，原因就在美國學生思維活躍，動手能力和創造精神強。”動手能力和創新

17、能力是一對孿生兄弟。動手能力強，創新能力就強，動手能力弱，創新能力就弱。幼兒園必須與家庭攜手培養幼兒自理能力。1在生活中培養幼兒生活自理能力在家庭中培養幼兒生活自理能力，家長就必須重視在生活中的培養。家長對孩子要放手，讓孩子從小學會自己管理自己，做點家務事，做一些力所能及的事。而對于一些孩子不會做的事，家長可以耐心地輔導一下，孩子的自理能力自然會得到發展。在培養孩子生活自理能力過程中，家長要采用正面教育，否則就會傷害幼兒自尊心，從而使教育適得其反。2家長要積極配合幼兒園，與幼兒園教育同步。家長在家中對幼兒實施生活自理能力培養的同時，要與幼兒園老師保持溝通，這樣可以了解幼兒園的教育進度及幼兒在幼

18、兒園的一些表現等，從而積極配合幼兒園，達到家園同步教育。家長可以擴大幼兒的交際面，培養幼兒的社交能力及自信心；也可以通過立規矩以及讓幼兒參加感興趣的活動來幫助他們學會處理事情的能力。家長對幼兒過于溺愛、嬌慣、放任、遷就；或者對幼兒簡單粗暴，無視幼兒生理、心理的發展；或者無視幼兒的興趣、愛好，對他們一味限制，要求他們絕對服從等等，這些都不利于幼兒自理能力的培養和發展。高爾基曾經說過“愛護子女，這是母雞都會做的事情，然而，會教育子女這就是一件偉大的國家事業了，它需要才能和廣泛的生活知識。”所以說愛也要有理性，絕不能溺愛，要有限度。在家中父母要為幼兒提供良好的行為楷模，要注意自己的一言一行，和孩子交往中，都應注意自己的形象，對幼兒獨立品質的形成起到潛移默化的教育作用。3家庭教育方式對幼兒自理能力的發展的推動作用幼兒自理能力的發展與家庭教育方式之間有