1、1沁園春 雪 說課稿說教材教材內容和地位：?沁園春 雪?是蘇教版語文七年級下冊第六單元的一篇課文，位于單元之首，是一篇重點講讀課文。本單元的主題是“詩詞拔萃。詩歌是文學殿堂里的璀璨明珠，優秀的詩歌可以穿越時間的長河，撥動人們的心弦。而毛主席的詞是用古詩詞的體例來表現現代的內容，是中國革命的史詩，氣勢磅礴，氣吞山河。?沁園春 雪?更是被譽為“千古絕唱。課標要求與處理策略：閱讀教學是語文教學的重點，而詩歌閱讀更是難點。什么是閱讀？閱讀有什么意義？?課程標準?認為閱讀是搜集處理信息、認識世界、開展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀本身不是目的，只是一種手段和途徑，它的目標是有益于人的開展。因此，詩歌

2、的閱讀與賞析不能只是機械的背記，也不能是零打碎敲的分析，要引導孩子們品味詩詞的內蘊，逐步到達拓寬胸襟，凈化靈魂的目的。?課程標準?閱讀局部指出：能用普通話正確、流利、有感情的朗讀；誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟與運用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣。?沁園春 雪?就是訓練朗誦的極好例子，需要反復誦讀，通過多種形式的朗讀來認知內容，感受韻律，品味語言，賞析手法，領會意境，開展語感。?課程標準?語文課程實施建議局部指出，編寫教材要有利于學生學習，在教材的使用中，要充分發揮教師的主觀能動性，教師應是教材的使用者、評價者和編寫者。?沁園春 雪?在人教版語文教材中位于九年級上冊第一單元，主要培養學生

3、對文學作品初步的鑒賞能力，七年級學生與九年級學生應該有明顯的能力差異，因此課文編排的科學性有待于進一步探討。而這一單元的一首現代詩?再別康橋?難度更大，在大學語文教材里也是精講篇目。教師針對不同的教材內容，一般處理策略是難者淺教，易者深教。而?沁園春 雪?作為傳統名篇，雖有一定難度，必須突破難點。說學習目標根據教材內容和課標要求，本課的學習目標確定為：1、有感情的朗誦課文，輕松背誦。2、品讀賞析，體會作者的胸襟與抱負。3、掌握學習詩詞的方法，學以致用。三、說重點、難點?沁園春 雪?是訓練朗誦的極好例子，因此本課的重點是通過多種形式的朗讀來認知內容，感受韻律，品味語言，領會意境。難點是體會作者的

4、胸襟與抱負，掌握學習詩詞的方法，學以致用。說教學方法?沁園春 雪?作為傳統名篇，適合朗誦，因此教學的最正確途徑就是誦讀，以讀貫穿始終，分初讀理解內容，再讀體會情感，品讀深入賞析，誦讀傳情達意四個板塊。指導學生反復朗讀，讀析結合，引導學生進入詩歌的藝術境界。對于七年級學生來說，鑒賞文學作品還有一定難度，所以上闋以老師引導、講解為主，下闋以學生自學、合作探究為主。說教學流程1、導入新課。同學們，有一種讓人愛得幾乎心疼的文學精靈，它就是詩；有一種讓無數文人學子如醉如癡的文學神魔，它就是詞。今天，我們一起學習毛主席的一首詞?沁園春 雪?，共同感受風流人物的慷慨豪情。二、展示學習目標。老師宣讀三、簡介題

5、目。老師簡介詞牌名知識，詞牌名與題目的區別。這三個環節用時大約1分40秒，最初的教學設計導入語較長，學習目標由學生齊讀、老師說明，解題之后還有作者和寫作背景介紹，用時大約6分鐘，入題太慢，時間利用率極低。導入語設計必須簡潔，學習目標主要是老師掌握，學生齊讀也沒有必要，甚至不展示教學目標也完全可以，因為語文課也很難當堂進行達標測評，我個人認為展示目標沒有任何作用。作者和寫作背景的介紹可根據需要靈活安排，如果只是按照套路程式，學生會覺得索然無味，還沒有接觸文本已經喪失了興趣。因此，這些環節必須精簡壓縮，讓孩子們快速接觸文本。四、初讀整體感知。1、學生大聲朗讀，結合注釋，讀準字音。2、老師正音。多音

6、字和易錯字沁園春 莽莽分外 妖嬈成吉思汗 今朝 數風流人物3、 學生概括上下闋的主要內容。 先讓學生在通讀課文的根底上概括主要內容，對文本有一個整體感知，防止一開始就進行支離破碎的分析。五、再讀體會情感。 1、教師范讀課文，學生聽準字音，初步體會作者的情感。學生第一遍讀重在注意語音飽滿圓潤，注意節奏；學生第二遍要體會情感，注意抑揚頓挫，在配樂中靜如意境。教師的范讀意義非凡，如果教師畏畏縮縮，一直回避范讀，卻一直要求學生要大膽嘗試，讀出水平，結果可想而知。課文范讀錄音往往讓學生覺得高不可攀，學生范讀往往對內容把握不太到位。因此，教師要做好準備，不必擔憂自己讀得不好，我們常常就是這樣對學生說的。大

7、膽嘗試范讀，做學生表率，教師范讀對學生的鼓勵作用不可無視。六、品讀深入賞析。1、老師引領學生學習上闋，品味情感，指導誦讀。1、上闋寫北國壯麗雪景，如何讀出壯麗的特點？2、詞人望到了什么？插入介紹寫作背景3、總結寫景特色。動靜結合，虛實相生。4、齊誦上闋，教師指導點撥。“望字是上闋的領字，作者望到了什么？學生一般會答復：望到了長城、黃河、群山、高原。其實，作者當時的立足點距黃河25公里，距長城150公里，根本不可能看到長城、黃河，在這個時候插入寫作背景的介紹，告訴學生:長城、黃河雖然是寫實，但帶有很大的想象成分，這些景物表達了作者的豪邁氣魄和對祖國壯麗山河的熱愛。有助于學生理解內容，有助于突破難

8、點。朗讀指導既要面向全體學生，有整體指導；又要注重個別指導。齊讀容易讀出氣勢，但也容易掩蓋問題，而個別指導暴露了問題，進步明顯，對全體學生也有很好的示范作用。上闋的教學要點是寫景的特色：動靜結合，虛實相生。應把教材作為例子，進行練筆指導。寫景要注意有動有靜，有聲有色，還要注意聯想和想象。2、學生分組合作探究，自學下闋。思考：1江山如此多嬌，引無數英雄競折腰。在全詞中起什么作用？2“惜字內涵豐富，由此可以看出作者對歷代帝王是什么態度？ 3作者認為誰才是真正的風流人物？當今的風流人物與古代帝王有什么不同？ 4討論下闋的朗讀處理方法。班級展示，老師指導點撥。3、教師總結。1用對聯概括上下闋內容，老師

9、給出上聯，學生對出下聯。上聯：繪雪景江山多嬌下聯：論英雄還看今朝2寫景、議論、抒情相結合。上闋寓情于景，下闋寓情于議。3這首詞寫景縱橫千萬里，論史上下幾千年，大氣磅礴，豪氣沖天，充分表達了當代無產階級革命家的慷慨豪情和對革命前途的堅決信心，給全國人民以極大鼓舞。下闋是這首詞的核心，教學要點確定為：上下闋的銜接，表達方式的綜合運用，對主旨句的理解。“江山如此多嬌，引無數英雄競折腰一句承上啟下，江山如此多嬌收束上闋寫景，引無數英雄競折腰引出下闋議論，過渡自然巧妙。而不少學生只能說出承上啟下，不會具體分析。今年的中考語文記敘文閱讀就設計了這樣的題型，只答承上啟下3分只能得1分。表達方式的綜合運用，上

10、闋寫景寓情于景，下闋議論寓情于議。對表達方式的判斷，是個難點，尤其是抒情與議論，教師應結合實例加強指導。誰才是真正的風流人物？教參認為是無產階級人民群眾，出自1958年作者的批注。這樣理解就使這首詞失去了最精髓的神韻。還其原味，風流人物首先應該是作者自己，全詞表達的是詞人自己的豪情壯志，其次才是人民群眾。沁園春雪 毛澤東 北國/風光，豪邁，高而慢千里/冰封， 干脆 萬里/雪飄。拉長望/長城內外，望 拉長惟余/莽莽；大河/上下，頓失/滔滔。慢山/舞銀蛇，原/弛蠟象，語速加快，表達動態欲與天公/試比高。高昂須/晴日，看/紅裝素裹，分外/妖嬈，舒緩，贊美江山/如此多嬌，引/無數英雄/競折腰。惜/秦皇

11、漢武，消沉、惋惜略輸/文采；慢唐宗/宋祖，稍遜/風騷。慢一代/天驕，成吉思汗， 只識/彎弓射大雕。低，慢俱往矣，慢，拉長 數/風流人物。還看/今朝。高昂，堅決數/風流人物。 還看/今朝！一字一頓七、誦讀傳情達意。1、聽視頻范讀，品味情感，體會怎樣通過朗誦表達情感。2、齊聲朗誦，傳情達意。余映潮老師說過：“朗讀時品味感受的閱讀活動，是充滿詩意的文學活動，是豐富細膩的情感活動。?沁園春雪?富于情韻，瑯瑯上口，通過豐富多彩的朗讀，讓學生感受了詩詞的魅力，提高了審美能力。課堂上的朗讀是培養語感，提高語文能力的極為重要的途徑。朗讀既是傳統的，又是時髦的；既是語感的，又是技能的；既是文學的，又是審美的。八

12、、有感情的背誦這首詞。1、老師引導學生按照內容層次快速背誦。2、全體起立，有感情的背誦全詞。注意語氣語調的輕重緩急、抑揚頓挫。課文背誦最好當堂完成，不要推到課下，教師應該加強背誦技巧的指導，幫助學生理清思路，提高背誦速度，進而提高課堂教學效率。九、盤點收獲，總結學法。1、初讀整體感知；2、再讀體會情感；3、品讀深入賞析；4、誦讀傳情達意。授人以魚不如授人以漁，總結學習詩詞的一般方法，進行學法指導，形成定勢，有助于提升詩詞賞析能力。學習方法應該讓學生清楚地感覺到，自己總結概括，老師包辦代替，效果就大打折扣。十、布置作業：詩意介紹主席詩詞作品毛主席一生留下了數量并不太多的七十來首詩詞，但都是主席播

13、撒在革命征途上的心靈花朵。這里有風流人物的慷慨，有誰主沉浮的浩歌；這里有殘陽如血的壯烈，有戰地黃花的燦爛；這里有宏圖驚世界，更有臘梅傲雪霜！，請同學們用這節課學到的方法自學預習主席的第二首詞?卜算子 詠梅?。在結束環節，不少教師喜歡拓展延伸，似乎沒有拓展延伸語文課就沒有深度；作業布置往往是課外搜集資料。立足課內，著眼課外，這種觀念毫無疑問是正確的，但是無視對文本的理解，不是在課堂上扎扎實實進行語文能力訓練，一味的追求課外拓展，是不可取的。因為?沁園春雪?是毛主席詞二首的第一首，因此這個環節我安排的是詩意介紹主席詩詞作品，引出第二首詞?卜算子 詠梅?，用這節課學到的方法自學預習?卜算子 詠梅?。

14、十一、板書設計：沁園春 雪 毛澤東上聯：繪雪景 江山多嬌下聯：論英雄 還看今朝橫批：豪情萬丈因為有多媒體課件輔助教學，板書設計應盡量簡潔。我采用對聯形式概括提示主要內容，既能激發興趣，又可加深對聯知識掌握。2?雨說?教材分析1、教材的地位及課文特點?雨說?選自人教版九年級語文上冊第一單元，本單元在七年級上、下冊新詩教學的根底上，相對集中學習新詩，進一步培養學生對詩歌的興趣和鑒賞能力。?雨說?是一曲動人心弦的愛之歌。它采用擬人的藝術表現手法，讓“雨對生活在中國大地上的兒童喃喃細語，傾訴真情，使人感受到“雨這位愛的使者親切溫柔的形象。在詩人筆下，“雨和其他事物都被賦予生命的靈性，成為一種十分美好，

15、神奇，有情有意的存在，使人覺得親切可愛，活潑歡快，充滿情趣。在教學這首擬人化的詩時，我們應該在朗讀詩歌的根底上，結合課文注釋，用心體味，揣摩詩句，體驗詩人蘊含的真情，到達背誦這首情詩的目的。2、教學目標和重點難點確實立根據?語文課程標準?，詩詞教學要有意識地提高學生的欣賞品位和審美情趣，使學生具有感受、理解、欣賞和評價能力，結合本單元教學目標和教材自身特點，我把教學目標定為：注重朗讀，感受詩歌語言美理解詩情，體悟詩歌情感美合作鑒賞，品味詩歌意境美對于這樣一首優美的詩歌，組織教學時，我把對學生的審美教育擺在首位，作為本課教學重點。我希望學生通過一系列的學習活動挖掘出詩歌中各種美的因素，體會詩歌魅

16、力。根據學生的認知特點，品味詩歌意境美是本課教學的難點。教學方法分析1、誦讀法 美文需要美讀，只有反復朗讀才能領會其中深刻而豐富的思想內涵。教學中我將“讀貫徹到課堂始終，要求學生以切合的語氣和語調，很好地表現“雨的形象，在誦讀中感悟體味詩歌之美。我希望通過“練讀、“悟讀、“品讀三個環節，由淺入深地訓練學生的閱讀和審美能力。“練讀即用多種形式讓學生對朗讀進行有效練習，把握詩歌的節奏和韻律，感受詩歌語言美；“悟讀即邊讀邊領悟，體會詩歌的主旨和詩人的感情，體悟詩歌情感美；“品讀即品味和鑒賞詩歌意境美。2、合作探究法 重視讓學生積極參與、互相學習，引導學生主動探究、合作交流，培養學生的自主意識和合作精

17、神。3、創設情境法 運用相關圖片創設適合本課的情境。此外，我注重學生學習習慣的養成教育，課前確立預習步驟，要求學生熟讀詩歌并搜集描繪春雨的古詩佳句。三、學法指導朗讀體會；聯想想像；記憶背誦；四、教學流程整體思路： 情境導入，創設審美情境 品讀詩歌，強化審美體驗 拓展延伸，提高審美情趣一解讀標題激發興趣首先讓學生回憶?馬說?、?愛蓮說?中對“說的理解，說在古代是一種文體，既可以議論，又可以抒情，那么?雨說?中的“說是什么含義？副標題“為中國大地上的兒童而歌對我們學習詩歌有什么幫助？透過這個副標題，我們就可看出詩歌所要揭示的主旨，即主要為了表達兒童在春雨到來之際的歡悅、欣喜之情。副標題起了一個揭示

18、主旨的作用，給了讀者一把解讀這首詩歌深刻含義的鑰匙，使人在欣賞這首詩時有一定的方向性，從而更好地把握詩歌的深刻內涵。多媒體出示一幅優美的春雨圖，學生欣賞并想象自己就是圖中的某一景物，想象雨姑娘在對你說些什么？在現代詩人鄭愁予的筆下，雨更獲得了一種生動活潑的靈氣，幻化成了溫柔親切的愛的使者。淅淅瀝瀝、綿綿密密的雨點是她探訪大地的殷勤的腳步。今天，就讓我們和著喜悅、輕快的節拍，去聆聽“雨說，感受詩人的清美詩風。解說：之所以這樣導入，是因為標題是詩歌的眼睛、窗口，以此為突破口，可以讓學生明確詩人的寫作目的。1整體把握理清思路1欣賞配樂朗讀，然后自由朗讀課文。根據自己的理解，標明重音、停頓，體會情感基

19、調，學生讀完后，老師作適當點評。2請齊聲朗讀，聽雨向我們訴說了什么？請用一句話概括每一節詩的內容。解說：這個問題的設置，可以讓學生整體感知詩的內容，又把握作者的思緒，為下面鑒賞全詩作鋪墊。2聯想想像解讀意象過渡：既然“雨對我們說了這么多話，那“雨是怎樣說的呢？雨說的這些話集中表達了一個什么意思？思考：詩歌借助了哪些意象來表現主題？老師要舉例介紹意象如：雨、田圃、牧場、魚塘、小溪、等，請一邊默讀，一邊想像這些意象所呈現出的畫面，配上色彩、聲音等。老師先展示畫面，讓學生回到大自然中，感受大自然的生機，春雨的氣息。學生就不知不覺地進入詩歌的意境，老師一起和學生討論交流，不時插入這樣的話：田圃里的種子

20、，張大嘴巴，等待著春雨的滋潤；遼闊的牧場仍是一片枯黃，往日歡叫的牛羊也不見其蹤影；小溪寒淺，無力的靜臥著，多想再聽聽它清脆悅耳的歌唱就這樣學生走出文本，融入自然，進入心靈。而心靈的情感是豐富的，為了把學生的情感與文本的情感有機的融合在一起。二合作探究，體悟詩歌情感美 學生合作探究以下問題：1、詩歌題為?雨說?，雨到底說了哪些話？找出其中最能表達詩人情感的詩句，反復吟詠，仔細體悟其中蘊含了詩人一種怎樣的情感？2、詩人為什么會通過“雨來傾訴自己的情感呢？ 設計思想：這個環節主要設計兩個問題讓學生體悟詩歌的情感美。要求學生在朗讀詩歌的根底上，仔細體會，以小組合作探究的方法解決問題，通過第一個環節學生

21、已感受了“雨溫柔、親切的愛的形象，所以能很容易地找出詩歌中表達詩人情感的句子。讓學生反復吟詠這些詩句，領悟詩歌所蘊含的美好情感：對中國兒童的真誠祝福，對中國未來的美好祝愿。第二個問題的探討讓學生掌握擬人化的藝術手法，更好地認識詩歌的語言美。假設學生通過問題探究未能很好地理解詩人的情感，那么可運用資料助讀法，在此介紹詩歌的寫作背景幫助學生理解。雨說實際上是詩人說，雨的愛就是詩人的愛問：“雨說這個提示語，在詩中反復出現了幾次？這五次，逐步地將詩人的情感推向高潮請將這五個樂章冠以不同的標題。這個環節主要是讓學生在情感浸潤的同時，把握詩人情感升華的軌跡。問：春雨對我們說了這么多話，我們對春雨也說幾句心

22、里話吧？解說：這個問題讓學生梳理剛剛零散的理解，表達對雨的深深的敬意。我認為這是在前面形象思維的根底上的一次理性的升華。1詩人為什么要借雨來訴說，為什么不直接對孩子們說？用擬人的手法，將春雨塑造成一位充滿愛心的天使，符合兒童的心理。三合作鑒賞，品味詩歌意境美 1、學生說出自己最喜歡的詩節，與同學一起交流為什么喜歡它？2、學生在理解的根底上配樂齊聲讀詩歌，進一步感受詩歌的語言美、情感美和意境美。 設計思想：品味詩歌意境有一定難度，因此我設計一個學生容易把握的問題引導學生品味。學生在談喜歡的原因時可能會談到詩節所表達的情感很美好、描繪的畫面很優美、詩節中某個句子用得很好，甚至某個詞語用得很貼切等等

23、，學生暢所欲言后，教師順勢引導：同學們剛剛從詩歌描繪的畫面、表達的情感和作者的譴詞造句等方面來談，其實詩人正是用典雅的詞語、活潑的口語、優美的畫面來表達自己美好的情感，營造詩歌優美的意境。這樣水到渠成，學生在談自己感受的過程中已經很好地品味了詩歌的意境，與詩人在情感上產生共鳴。同時教師用多媒體展示與詩歌意境相切合的具體可感的雨中圖景，讓學生如臨其境。四、總結、拓展詩人鄭愁予給我們送來了一位溫柔可親、勇敢樂觀、無私奉獻的愛的使者，正是她把我們帶進了這樣美的意境中，讓我們沉浸在雨的滋潤里，意猶未盡！讓我們從現在開始“作詩的知己，讓珍貴的生命的花朵，帶著靈魂的閃光，思想的色彩，感情的汁液，融入我們的

24、生命。既然雨可以對自然萬物溫柔的訴說，那自然萬物也可以感謝雨的饋贈。1、 多媒體展示幾幅意境優美的畫面，學生欣賞，挖掘畫面中美的因素，任選一幅用優美的語言把畫面中的美表現出來。課內完成設計思想：對于課文的鑒賞，強化了學生的審美體驗，但教材只是個范例，我們必須從中走出來，設計拓展延伸環節，旨在推進學生形成健康的審美觀念，養成良好的審美習慣，積累審美經驗。完成這個環節時，教師可給予提示，在每個人心里對美都有不同的看法，讓學生拋開所提供的畫面，放開視野，談自己心中最美的一道風景。有創造性的設置了這樣一段仿寫。拓展：按照例句形式仿寫，桃花說：“這是一場紅色的雨，它落在我身上，我就開出了一朵朵粉紅色的花

25、。柳樹說：“這是一場綠色的雨，它落在我身上，我就換上了嫩綠的新裝。五、教學理念設計：本節課老師采用誦讀感悟、聯想想象、探究學習的方法，緊扣一個“說，一線串珠，說深、說實、說透，將學生對意象的體驗，情感的品味，融為一體。讓學生走出文本、進入自然、進入心靈，心靈的情感和文本的情感對話，學生在情感的層面上充分交流，形成情感的升華。3?星星變奏曲?說課稿一、說教材?星星變奏曲?是初中語文九年級上冊第一單元第三篇課文，這是一篇略讀課文。本單元的教學內容是詩歌，教學目標是學習這些詩歌，要在反復誦讀的根底上，展開想象和聯想，感受詩歌中的自然美景，理解詩人的思想感情，品味含蓄、精練、優美的詩歌語言。?星星變奏

26、曲?本課的教學目標：一是了解“朦朧詩的特征與創作背景；二是在反復誦讀中感知星星的形象，領會其象征意義：三是理解變奏曲的含義；四是理解詩人對現實的否認和對光明的追求的思想感情。本課的教學重點是領悟詩歌的意象和主題，難點是認真體會“星星這個意想在不同的情景出現和不同的事物相結合所表現的情境、氣氛的不同。二、說教法指導學生預習。培養學生讀書，查找資料，注音釋義的良好習慣，幫助學生理解詩歌的主題和積累詩歌的根本知識。本課要查找的相關資料有“變奏曲、“意象、“意境、“朦朧詩和作者等相關材料。朗讀法。詩歌的教學以誦讀為主，指導學生讀出不同的語氣、語調、節奏，通過反復誦讀感知“星星的形象，感悟星星在詩的上下

27、節中不同的情景和情境，體會詩的主題思想。運用自主、合作、探究的學習方式，讓學生讀讀、議議、想想、說說，重視學生與文本的對話，學生與學生的對話，學生與老師的對話。充分表達學生的主體地位。提問法。加強教師的引導，防止學生毫無目的的讀，沒有方法的讀，通過提問引導學生逐步理解和探究課文。三、說教學程序導入新課首先，運用創設情境法導入。導語是“同學們，你們是否欣賞過深邃靜謐的夜空？是否欣賞過一顆顆璀璨瑰麗的星星？你又是帶著怎樣的心情去欣賞的呢請同學們說說。這一導語，意在把學生領進詩情畫意的情景中，從而激發學生學習興趣。第二，讓學生交流查找的資料。即使檢查預習作業，也是積累知識。第三，教師用最簡潔的語言介

28、紹“物象、“意象、“意境、“朦朧詩派、“變奏曲。這些名詞學生僅憑材料理解有一定難度，需要教師的點撥。這一環節是幫助學生理解詩歌的知識，更好的理解詩的主題。整體感知1、朗讀詩歌要求：正確有感情的朗讀。2、認真品味兩節詩的不同讀法。想想怎么讀？為什么這樣讀？設計這一教學環節目的是讓學生整體感知詩的內容，初步領會詩中創設的情境。品味和揣摩第一節詩人創設的是光明、美好的意境，第二節創設的是寒冷和殘酷的意境，因此在朗讀時第一節應用明快輕松的口吻朗讀，第二節應用緩慢、消沉的語調朗讀。研讀賞析探究出示思考題一：詩中的星星象征什么？詩人反復詠嘆星星表達了怎樣的渴望？引導學生找到并朗讀描寫星星的語句，體味和揣摩

29、含義深刻的詩句，如：“每一首都是一群顫抖的星星，“風吹落一顆又一顆瘦小的星 。通過學生思考、討論明確星星象征光明象征美好的事物，表達了詩人對光明的渴望。出示思考題二：兩節詩在結構及語言上有什么異同？引導學生分析句式如果誰不需要誰還會誰不愿意誰不愿意如果誰還需要誰還需要誰愿意誰愿意出示思考題三：探究“變奏曲的含義。引導學生分析比較詩的一、二節在結構、句式、意象的塑造上、情感的抒發上，形成的強烈對照，這正如“變奏曲一樣，因此，題目“變奏曲原指音樂術語，課文中是指詩的上下節結構、句式、意境、主題和情感的變化。感悟延伸1、感悟朦朧詩的特點。讓學生思索學了這首詩后，談談對朦朧詩的認識。學生通過對這首詩的

30、學習感悟到朦朧詩是通過意象和比喻等來表達詩人的感情。2、延伸：閱讀“丁建華談朗讀?星星變奏曲?的感受這一片段。在整個教學過程中奏好四部曲“導入新課整體感知研讀賞析探究感悟延伸。教學設計的理論依據：一是遵循閱讀教學規律，從整體到局部，再從局部到整體。二是全面貫徹新課程理念，全面提高學生的語文素養，正確把握語文教育的特點，積極倡導自主、合作、探究的學習方式。三是實施新課程的閱讀要求“培養獨立閱讀的能力，注重情感體驗，形成良好的語感能初步理解鑒賞文學作品課堂教學力求做到三個字“實、“活、“新。實是實實在在學好語文知識，活課堂氣氛生動活潑，新教學方法新穎多樣。追求的教學目標是讓學生喜歡這首詩，陶醉于詩

31、情畫意中，收獲于這堂語文課。4?外國詩兩首?說課稿各位老師： 大家好，我是羊亭學校的劉霞，我說課的內容是?外國詩兩首?，我將從教材、教法、學法、教學程序四個版塊對本課的教學進行說明。 第一版塊：說教材1、教材在本單元所處的位置及單元教學目標?外國詩兩首?編排在九年級語文上冊第一單元，這一單元共有5篇課文，分別是?沁園春 雪?、?雨說?、?星星變奏曲?、?外國詩兩首?和?桂林山水歌?，所選的都是詩歌，都是由尋常的事物激起心靈之聲，語言優美且貼近生活，容易激起學生的共鳴。前兩課是講讀課主要通過朗讀指導訓練，品味文中的語言充分感受作者的感情；后三課是自讀課，在前兩課朗讀訓練的根底上，指導學生自主賞析

32、課文，掌握詩中作者的思想感情的表達與意象之間的關系。本單元主要教學目標是：培養學生閱讀和欣賞詩歌的能力，在反復誦讀的根底上,展開聯想和想象。感受詩歌中的自然美景，理解詩人的思想感情，品味含蓄、精煉、優美的詩歌語言。 2、學習目標和重點難點確實立結合本單元教學目標和學生實際，我把本課學習目標定為：知識目標: 識記積累生字詞，掌握作家作品常識。能力目標: 分析兩首寫景詩的意境，體會詩人思想感情。情感目標: 欣賞和熱愛大自然，培養生活的情趣。“授之以魚，不如授之以漁，因此教會學生自己賞析文章，尤為重要，我把文章的重點定為兩點：1、整體感知文章內容，品讀欣賞文章。2、通過對詩歌意象的分析和理解，掌握詩

33、歌的主旨和感情。但是由于學生知識結構等的欠缺，為此，我把有感情的朗讀以及把握意象、感悟詩歌內涵作為本文的難點。第二版塊：說教法教讀課文，重在引導學生揣摩語句，感受形象，通過聯想和想象進入詩的意境。教師只須作適當的點撥，為學生創設充分的體悟思考的空間，培養學生對詩歌的興趣。另外就詩歌的題材看，課文的兩首詩都是田園詩，可以從田園詩的角度，比照閱讀兩首詩，培養學生的感悟能力。基于以上分析,我采用以下方法，解決重點,突破難點。1誦讀感悟法；指導學生反復朗讀，采取多種形式，有層次、有梯度地將朗讀教學貫徹到課堂始終； 2聯想想象法；引導學生展開聯想、想像，解讀意象，促進朗讀的提升；3比較閱讀法 運用同題材

34、詩的擴展閱讀，培養學生對詩歌的鑒賞能力。4探究學習法；充分調動學生的思維積極性，發揮其主體地位。在教學中我還準備用多媒體課件等輔助手段加大課堂的容量，以便促進學生的理解。第三版塊：說學法?綱要?明確提出：改變課程實施過于強調接受學習，死記硬背，機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究，勤于動手，培養學生搜索和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。據此，我準備采用小組合作探究的學習方式，注重朗讀體會，聯想想像，記憶背誦。第四版塊：說教學程序第一步，導入：面對大自然，詩人總有唱不完的歌，即使極為平常的昆蟲的叫聲，在詩人的筆下也會變得情味濃郁，富有內涵。即使是

35、最平常的夜景，在詩人的筆下也能變得美麗而熠熠生輝。今天，讓我們走進英國詩人濟慈的?蟈蟈與蛐蛐?和俄羅斯詩人葉賽寧的?夜?，去傾聽他們用身心和自然熔鑄而成的美的贊歌。第二步，研讀賞析?蟈蟈與蛐蛐?1、作者簡介各學習小組交流在圖書館、網絡、資料室等收集到的有關濟慈的資料，整理后推舉出各組發言人。作者簡介：濟慈，是英國浪漫主義詩人中最有才氣的詩人之一，他的詩對后世的影響很大，維多利來時代詩人、唯美派詩人、“意象派詩人都受到他的影響。2、字詞積累各學習小組組內交流補充，互相抽寫23個詞語，而后進行小組對抗此處完成知識目標3、教師范讀，學生閉目聆聽，展開想象，用“我感受到 的句式講述聽讀之后的感受。此處

36、設計，在于讓學生抓住詩中的意象，想象詩中的畫面，進入詩歌意境。4、學生自由朗讀，整體感知，把握主旨。進行朗讀感知，提出朗讀應思考的問題：在朗讀過程中，你在詩歌的情感表達上發現了什么？交流句式為 :我發現了 。或文中“借助的意象，表達了的情感。此設計，便于學生把握詩歌的感情基調，讓學生感受這首詩所描繪的景象，體會作者的思想感情，把握全詩的主旨：這是一首大自然的頌歌，作者通過對盛夏“蟈蟈的樂音和冬日“蛐蛐的歌兒的描寫，贊美“大地的詩歌從來不會死亡，歌頌大自然美好如詩，永遠歌聲不斷，永遠充滿生機。5、學生齊讀，生生點評，進而有感情的朗誦。注意處理朗讀語調，注意語氣和輕重音的正確掌握，掌握讀詩的方法。

37、6、合作探究，賞析文章。1各學習小組采用“朗讀詩歌提出見解或困惑的方式展示本組朗讀能力，提出本組理解意見或困惑。2學生自由發言，答疑解惑。3向同學推薦你最欣賞的語句。(可以從內容、情感、結構、技巧、字詞等方面賞析。)參考問題：1、盛夏的蟈蟈和冬天的蛐蛐是怎樣聯系起來的。2、作者為什么把昆蟲的叫聲稱為“大地的詩歌？3、本文的寫作特點是什么？ 提示：開頭一句與“大地的詩歌呀，從來沒有停息“相對應分為兩局部；動靜相襯，意境優美。 盛夏蟈蟈的樂音大地的詩歌 充滿生機 嚴冬蛐蛐的歌兒4、這首詩在構思上有什么特點?此處設計充分發揮學生的主體地位，培養學生自主學習的能力，掌握品詩的方法。讀詩品詩的過程實質上

38、就是學生融入主體體驗和個性見解的過程。充分調動學生已有的知識經驗和情感體驗，使他們能最大限度地融入讀詩品詩的過程；鼓勵學生發表富有個性的見解，通過交流合作達成較為一致的看法；對詩歌內涵和詩人感情的把握是建立在學生充分誦讀、充分品味、充分交流根底之上的。總體上看，讀詩經驗指導讀詩感知，激活誦讀時的情感投入和品讀時的個性理解，最后到達“與詩人心靈對話的最終目標。5、教師小結：抓住詩中意象的特點，可以體會詩歌的情感，?蟈蟈與蛐蛐?這首詩選取了具有生命活力的蟈蟈和蛐蛐作為代表，表現了大自然四季“歌聲不斷的特點，構思巧妙、意境精美，這可算是詩人濟慈對大自然的敏銳的心靈感應吧，我們也可以深深感受到詩人對大

39、自然的無限熱愛和由衷的贊美。第三步，指導自主學習?夜?賞析詩歌的方法是相通的，請同學們將剛剛學過的方法，遷移到另一首詩歌上，請大家自學?夜?。1、作者簡介學生介紹教師補充葉塞寧，俄羅斯詩人，被稱為“天才的農民詩人。他的詩以純樸的濃郁的農村生活情趣和色彩絢麗、想像力奇特的語言引起了詩壇的驚奇，詩歌的主題大都是謳歌或哀嘆俄國農村和美麗的大自然。2學生聽讀錄音后自由誦讀，感受并形象描繪詩人筆下的夜景。思考：這首詩主要內容是什么？明確：這首小詩主要寫了夜的靜謐、美麗，傳達出詩人對大自然的熱愛和他安閑、寧靜的心境。3學生感情品讀，體會詩人對自然的心靈感應。思考：詩歌傳達出詩人怎樣的心境?4學生反復朗誦詩

40、歌，深層感受夜色。第四步，深入探究，比較兩首詩在內容、形式與主題等方面的異同：相同點：1題材相同，都是田園詩。2寫作手法相似，都是以大自然極常見的事情作為感情表達的意象，情味濃郁，意蘊悠長。3兩位詩人都表達出了對大自然由衷的熱愛之情。不同點：主要表現在構思方面：?蟈蟈與蛐蛐?一詩，短小精致，而又十分大氣，僅僅描寫了蟈蟈與蛐蛐兩種昆蟲的鳴唱，而沒有寫大地上其他百鳥千蟲的歌唱，大自然一年四季“歌聲不斷的景象著墨不多,卻能以少勝多，富有內涵，給人廣闊的想象空間，角度新穎獨到構思頗具匠心。葉賽寧的?夜?，純然寫景，反復吟詠，在寫景中滲透著詩人對自然的心靈感應，滲透著生命的底蘊。此處設計，讓學生結合所學

41、方式賞析文章，提高自主學習的能力。第五步，教師總結：面對大自然，詩人有唱不完的歌。英國浪漫主義詩人濟慈敏銳地捕捉到兩種極為平常的昆蟲的叫聲，發出“大地的詩歌從來不會死亡的感慨；而在俄國田園詩人葉賽寧的筆下，夜是那么靜謐、美好，讓人產生無限的遐想。人們常說，一千個觀眾就有一千個哈姆雷特，每個人對詩歌的感悟有所不同。但是，賞析詩歌的方法是相通的。我們今天這有限的分鐘，只是為同學們提供了一次賞析實踐的時機，希望以后你能運用我們今天學到的方法，真正進入詩歌美妙的境界。作業布置：1、誦讀詩歌。2、自己尋找其它的田園詩，進行賞析。如?過故人莊?田園樂?等。 以上是我對本課的淺顯說明，有不當之處，敬請批評指

42、正。5?敬業與樂業?說課稿今天我要說課的課文題目是?敬業與樂業?，我準備從“教材、教法學法、教學程序等幾個方面來說課。一、說教材：一教材簡介?敬業與樂業?是人教版九年級語文上冊第二單元中的第一篇課文，選自近代思想家梁啟超的?飲冰室合集?，是一篇宣講人生與事業關系的演講詞。文章開宗明義提出了“敬業樂業的主旨，接著分別談論了“有業“敬業和“樂業三個問題，最后用“責任心和“趣味總結精神旨意。全文主旨鮮明，層次清晰，深入論述了敬業與樂業的重要性，殷切地希望大家發揚敬業與樂業精神，去過人類合理的生活。二教材的地位?新課程標準?對于第二單元的整體感知是這樣說的：“在通讀課文的根底上，理清思路，理解主要內容

43、，體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用。此單元的課文除了?敬業與樂業?外，還有法國浪漫主義代表作家雨果的?紀念伏爾泰逝世一百周年的演說?、我國著名文學翻譯家傅雷先生的?傅雷家書兩那么?、前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基的?致女兒的信?。本單元的文體是演講和書信，將它們放在一起，旨在體會口語和書面語的差異。將?敬業與樂業?這篇演講詞作為單元的第一篇課文，有著承上啟下的作用。此課文語言通俗，文短意長，有助于學生們在語境中理解、積累和掌握豐富的語句。從情感態度價值觀維度看，學習課文，意在引導學生感受先哲的思想風采，讓學生們結合自身的生活體驗品味哲理，深入思考人生問題，豐富個性內涵。二、說教學目標1

44、. 知識目標：1了解作者及寫作背景；2在語境中理解、積累和掌握內涵豐富的詞語，如“征引、旁騖、敬業樂群、斷章取義、不二法門等；3摘錄并積累大量經典語句、格言；4初步掌握有關寫作演講稿的方法。2.能力目標：體會口語和書面語的差異；學會“舉事實“講道理的論證方法；明白敬業與樂業的重要性，品味與領悟“敬業與樂業的精神。3.情感目標：1讓學生學會為自己制定明確的目標并為之奮斗；2鼓勵學生選擇自己所喜歡的，喜歡自己所選擇的；3培養學生形成敬業與樂業的精神。三、說教學重點、難點重點：1.敬業、樂業的內涵；2.為什么要敬業、樂業？如何敬業、樂業？3.指導學生分析文章的結構安排，文章的各段分別用什么方法進行論

45、述，各段之間是如何銜接的；4.把握文章的主要觀點和思路；5.掌握文章中運用到的幾種寫作手法。難點1.指導學生理解文中富含哲理、含義深刻的語句，真切領悟“敬業與樂業的精神內涵；2.指導學生將學習此文的收獲運用到自己的實際生活中。四、說教法學法：新課程理念認為：學生是學習和開展的主體。語文課程必須根據學生身心開展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，保護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。根據以學定教的原那么，結合學生的知識根底、開展水平等實際情況，特制定如下教學與學習的方法：一教法：1.情景教學法：采用電教平臺等手段；情景教學法

46、是當今課堂教學一股清新的活水，能為傳統的課堂教學注入新的生命。采用情景教學，可以較好地扣住教材特點，擴大教學內容，吸引學生注意，強化訓練目標，引誘學習動機，激發學習興趣，從而培養學生的能力。心理學理論告訴我們：學生的學習情緒直接影響學習效果。蘇霍姆林斯基說過這樣一句話：“如果教師不想方設法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急于傳授知識，那么，這種知識只能使人產生冷漠的態度，而不動情感的腦力勞動就會帶來疲勞。沒有歡欣鼓舞的心情，學習就會成為學生的學習負擔。情景教學法通過直接感知，促進對知識的理解和穩固，符合教育學中的自覺性和直觀性原那么。本課文中的“業不僅僅指工作，也可以指學習、生活，與

47、學生的實際結合緊密，可以通過一些情景設計激發學生的思考核領悟。2.誦讀法：新課標明確指出：“應該注意加強學生平日誦讀的評價，鼓勵學生多誦讀，在誦讀中增強積累、開展語感、加深體驗與領悟。這篇演講詞語言表達通俗淺顯，大量引用經典、格言。教學中，引導學生反復誦讀，整體把握課文主要觀點和思路，體會口語和演講特色。3.討論法：教育教學的主體是學生，我結合對研究性學習理論和教學過程最優化理論的認識，對本堂課適當采用討論式進行教學。討論是以問題為中心，以教師引導下的師生和生生的以對話、討論為主要手段的一種教學活動方式，它旨在鼓勵學生發揮學習的主動性，學會用自己的頭腦去思考、去辨析、去歸納。建構主義理論認為，

48、學習是學生主動建構知識的過程。美國教育家布魯姆也指出：“知識的獲得是一個主動的過程，學習者不是信息的被動接受者，而是知識獲得過程的主動參與者。引導學生通過研討，深層理解“敬業與樂業的主旨，同時對文中的觀點大膽質疑問難，辯證理解人生問題，培養學生的逆向思維和批判質疑能力。二學法：自主、合作、探究的學習方法；勾畫圈點法。學生學習的過程實際上就是學生獲取、整理、貯存、運用知識和獲得學習能力的過程，因此，我認為，教學中要盡量防止單純地、直露地向學生灌輸某種學習方法，而是要有機滲透于教學過程中。在本課的教學中，我將促使學生進行主動探究學習，讓學生在分析、比較、思考、討論、釋疑中到達“問題由學生提出，過程

49、讓學生參與，疑難由學生解決的目的，把學習的過程、學習的時間和學習的權利還給學生，幫助學生在積極體驗中學會學習，善于學習。注意養成學生學習習慣的養成，提倡“不動筆墨不讀書，讓學生養成圈點勾畫的讀書習慣。五、說教學程序：從以人為本的教育理念出發，按照學生的認知規律，我設計了“導入新課、整體感知、合作探究、拓展延伸、教學反響等教學環節。其中，導入新課估計需要35分鐘；整體感知需要1013分鐘；合作探究1520分鐘；拓展延伸35分鐘。至于教學反響這一環節是否安排在課堂上進行，要視學生對本課學習重點、難點掌握情況而定。運用多媒體課件作為輔助手段。一導入新課本環節主要采用情景教學法給學生講關于梁啟超的故事

50、，但不點明此事的主人公姓名，再讓學生們猜謎：“既是中國近代維新派領袖之一，發表過?變法通議?，還參加過百日維新，并自號飲冰室主人的是誰呢，引導學生思考，在大腦里搜索跟梁啟超有關的所有資料。二整體感知本環節主要采用誦讀法、勾畫圈點等教學方法在對作者有一定認識的根底上，向學生進一步解說作者和寫作背景，讓學生更深入了解作者，了解這篇演講的背景，對當時有什么意義。向學生講解演講的根本知識：演講是以口語表達的方式面對聽眾，就某一問題發表自己觀點，闡述某一事理的活動。演講不僅是宣傳和發動群眾的手段，而且還是說明理論觀點、發表學術見解的一種手段，同時又是鍛煉和培養青年口才的一種手段。演講時應注意以下幾方面要

51、求：認清對象。確立主旨。這里講的是針對性。演講是直接面對聽眾交流思想和感情，所以必須了解聽眾對象，認清環境場合，明確演講的主旨。“到什么山上唱什么歌，對于演講尤為重要。思路清晰，節奏明快。感情充分，例證動人。語言準確，形象生動。引導學生誦讀課文，疏解字詞，并圈點勾畫文中表現作者對敬業與樂業觀點、看法的語句。誦讀課文后，讓學生自主分段、說段意、明確“敬業、樂業、不二法門、斷章取義等詞的含義、提煉文中觀點，使學生對課文有整體認知，且有利于培養學生獨立閱讀、思考的能力。三合作探究本環節主要采用討論法讓學生分小組討論以下問題：1.演講開始，作者就開宗明義提出了“敬業樂業的主旨，說它是“人類生活的不二法

52、門，接下來，文中圍繞主旨談了哪幾個問題？它們之間有著怎樣的邏輯聯系？2.對文中作者的觀點，體會最深的是哪一點?請結合自身的學習生活，談談你的理解。3.演講最后，作者言簡意賅地把“敬業與樂業總結為“責任心和“趣味，說“我深信人類合理的生活總該如此。那么，你認為“人類合理的生活應該是怎樣的？4.作者所論述的“敬業樂業中的“業僅局限于狹義的職業嗎？5.文中說，“勞作便是功德，不勞作便是罪惡，你贊同這種說法嗎？聯系現實生活說說你的理解。從獨立轉向合作探究，同學之間、師生之間相互質疑、相互啟發，拉近了師生間的距離，有利于學生創造思維的培養。落實了教學重點，完成教學目標。四拓展延伸也即情感體驗，語文的外延

53、即生活的外延，這個環節的設計把課堂教學向生活延伸1. 資料背囊：如關于佛門與儒門；2. 素材集錦：如關于“敬業的名言；3. 美文欣賞：如梁啟超的另一篇文章?最苦與最樂?；4. 情感交流：讓學生結合自身實際談感受。五布置作業：文中說：“事的性質，從學理上解剖起來，并沒有高低。又說：“我信得過我當木匠的做成一張好桌子，和你們當政治家的建設成一個共和國同一價值。而拿破侖有句名言說：“不想當元帥的士兵不是好士兵。對這兩種人生觀，你如何看待，傾向于哪一種？請從事例和道理兩方面為你的看法搜求充足的證據。我的說課到此結束，謝謝！歡送指導！6紀念伏爾泰逝世一百周年的演說 各位評委老師，上午好，我是。今天我說課

54、的題目是?紀念伏爾泰逝世一百周年的演說 ?，首先我們來進行教材分析。 本文是人教版九年級語文上冊第二單元中的第二篇課文， 本單元選取一些表現思想風采的文章，與其他單元相比，視域更加寬廣，把學生引向更為廣闊深邃的人文世界。使學生對人生、事業、愛情、藝術等問題有逐漸深入的領悟和思考。本文是在紀念伏爾泰逝世一百廚年的講壇上，法蘭西另一位偉大的斗士維克多雨果發表了這篇激情澎湃、鼓舞人心的演講。 這不僅僅是一篇紀念性的演說詞，它更顯示了雨果對伏爾泰人格的景仰、對伏爾泰精神的追隨，對自由和真理的呼喚。 教學目標1、 了解伏爾泰對人類歷史的卓越奉獻，尤其是他在思想史上的奉獻。2、 體會雨果充滿激情的、富有浪

55、漫主義色彩的演講語言風格。3、通過朗讀，體會人們對伏爾泰的崇高敬意，感受偉人的魅力，接受自由、平等、正義等思想的熏陶。 教學重點及實現措施：1、 理解伏爾泰的歷史奉獻及啟蒙思想的偉大意義。這既是文章重點，也是難點，可以通過介紹背景、作者生平來輔助了解，也可以通過反復地閱讀課文，提出問題，加以討論，促使學生理解 2、 通過朗讀，體會雨果充滿激情的、富于浪漫主義色彩的演講語言風格。作為一篇演講，本文詩化的語言風格，澎湃的激情浪潮和閃耀的思想光芒，使它成為朗讀教學的難得材料，要把朗讀的教學貫穿始終，讓學生通過讀來感受、理解、欣賞精彩的語言和澎湃的激情。教學難點及突破方法：1、學生對時代和思想背景的陌

56、生，不清楚啟蒙運動在西方歷史上的重大意義，因而很難理解雨果對伏爾泰的高度評價、對啟蒙思想的當代闡發，很難激起感情共鳴。1結合?世界歷史?，讓學生了解背景情況，或讓學生在上課前分工查找資料，或者教師進行比較詳細的說明。 2可通過講述“伏爾泰之死“卡拉斯事件等故事，激起學生了解時代與思想背景的興趣，盡量不要跟學生照搬歷史或哲學教科書上的抽象概括。 2、在總結伏爾泰的奉獻時，學生可能不太好把握，尤其是對他在思想史上的奉獻不容易明了。教師可以提示學生注意：伏爾泰與黑暗勢力斗爭的武器是什么？“筆的寓意是什么？演講開頭所說的伏爾泰完成的使命是什么？教學方法：1、朗讀法。通過朗讀，體會雨果充滿激情的、富于浪

57、漫主義色彩的演講語言風格。2、置疑法。通過朗讀，體會雨果充滿激情的、富于浪漫主義色彩的演講語言風格。3、點撥法。4、討論法。教學輔助用具：多媒體課件 教學課時：一課時 教學過程： 一、導入新課二、檢查學生預習，掃除字詞障礙。 三、教師介紹。多媒體課件出示： 1伏爾泰： 2、雨果：四、自由朗讀課文，思考：說說讀完本文后的第一感受： 內容上的。1、雨果對伏爾泰作出了怎樣高度的評價？ 2、伏爾泰為人類文明作了怎樣杰出的奉獻？是像牛頓，愛迪生一樣看得見的成就嗎？語言上的：和?敬業與樂業?相比，有什么不同？為什么會有這種區別？ 通過初讀，讓學生大體了解課文內容，及語言特點，為下面的進一步學習作鋪墊。五、

58、整體把握全文內容 本文可分幾局部？讓學生讀課文后討論答復，這有一定的難度。 可分為三局部：也可分四局部，把他的人格魅力單獨分為一局部這一問題主要想培養學生的概括能力。六、細讀本文，要求體會作者的感情，文句的深刻含義和語言運用的妙處 。這一局部是教學的重點，也是難點，主要通過學生朗讀，討論，合作探究，以及教師的點撥來完成。一細讀第一局部，思考 1、作者怎么評價伏爾泰的逝世？ 2、“伏爾泰不僅是一個人，他是一個世紀。他行使過一個職能，他完成過一項使命。這句話蘊涵著哪些豐富的意義？ 3、“詛咒和“祝福如何在雨果的身上被看似矛盾地表達？ 二細讀第二局部，思考 1、伏爾泰是一個勇猛的“斗士，他讓我們想起

59、舊中國也有這樣一位勇士那就是“魯迅，說說他們的共同點： 2、本段演說詞哪些表達了口語化的特點？ 三細讀第三局部，思考 1、伏爾泰的高貴人格還表達在他的“微笑上，“我們應為這微笑感動。這微笑里含有黎明的曙光。說說這“微笑中含有的多層含義？ 2、在本段，雨果又用了哪些詞語來評價這個偉人？ 3 說說“我們感到，從今以后人類最高的統治權力將是思想。這句話的含義。 四細讀第四局部，思考 1、雨果的時代是個怎樣的時代？ 2、“既然黑夜出自王座，就讓光明從墳墓里出來! “這句話包含怎樣的意思？ 七、誦讀全文，再次體會本文語言特色，體會雨果飽含激情、詩化的語言中蘊蓄的深刻含義。 1、任何一種語言風格的形成都是

60、以一定的思想和感情為根底的，浪漫主義的語言也不例外，在本文激情洋溢的語言背后，是雨果對黑暗現實與不合理制度的鋒利抨擊，對人道主義的熱切呼喚。 2、本文語言，表達了比照鮮明、文采飛揚、比喻生動、渲染夸張等特點。同學們可以通過反復誦讀體會美感和激情。 八、板書設計：紀念伏爾泰逝世一百周年的演說1、總體評價伏爾泰世紀性奉獻2、回憶歷史思想啟蒙與現實幫助 禮贊人格“睿智的微笑 3、回到現實呼吁討教，表達決心 語言風格：充滿崇高敬意、富于浪漫主義色彩，感情自然流露。九、課外延伸：伏爾泰哲理名言積累 7?傅雷家書兩那么?說課稿 一、說教材 本文是著名學者傅雷和音樂家兒子傅聰之間關于藝術、人生的交流。 這兩