1、交流平臺與初試身手【教學目標】1.交流、總結說明性文章的特點，體會恰當使用說明方法的好處。2.能嘗試運用多種說明方法，寫清楚一種事物的特征。3.試著將散文白鷺第25自然段改寫成一段說明性文字。【教學重難點】1.能嘗試運用多種說明方法，寫清楚一種事物的特征。2.試著將散文白鷺第25自然段改寫成一段說明性文字。【教學準備】準備資料：多媒體課件；安排學生復習白鷺，搜集有關白鷺的資料。【教學課時】 1課時【教學過程】一 復習回顧，對比表達1.復習回顧，引導比較。（1）教師導入：本單元我們學習了太陽和松鼠兩篇說明性的文章，同樣是向大家介紹一種事物，張姞民介紹太陽，與布封介紹松鼠，有什么不一樣嗎？（2）小

2、組討論，指名交流。（3）師生共同整理歸納，并補充填寫表格。課件出示：課文文體說明內(nèi)容說明方法語言風格太陽平實性說明文介紹太陽的特點和太陽與地球的關系運用打比方、列數(shù)字、舉例子、作比較等說明方法精練平實松鼠文藝性說明文介紹松鼠的外形特征、活動范圍和生活規(guī)律、行為特點、搭窩和其他生活習性主要運用打比方的說明方法生動活潑2.引發(fā)思辨，梳理方法。（1）思考：兩篇課文的介紹方法能不能換一換？為什么？（2）學生討論交流，教師相機指導。（3）小結：太陽一文多采用列數(shù)字、作比較等說明方法，語言表述嚴謹；松鼠一文主要運用打比方的說明方法，語言活潑，在準確表達松鼠特點的基礎上，又非常傳神、形象、生動，既寫出了松鼠

3、的可愛、乖巧、馴良，也寫出了作者的喜愛之情。由此可見，說明一個事物的時候情感不一樣，表達的方法也可以不一樣，可以根據(jù)自己的需要來選擇說明方法和語言風格。3.閱讀交流，體會方法。（1）讓學生自讀“交流平臺”的內(nèi)容，思考：除了剛才大家所說的內(nèi)容，你從“交流平臺”中還獲取了哪些信息?師生共同整理歸納。（2）怎樣恰當?shù)厥褂貌煌恼f明方法?要注意哪些問題?預設一：列數(shù)字的話，要保證數(shù)字的準確性。預設二：作比較的時候，對比的事物要通俗易懂，能明確地說明自己的觀點。（3）教師歸納總結：說明性文章要以說清楚、說明白為核心目標，可以根據(jù)自己的需要來選擇說明方法和語言風格。設計說明：本環(huán)節(jié)引導學生先回顧兩篇精讀課

4、文的內(nèi)容，自主交流習得的有關說明性文章的知識，再通過閱讀“交流平臺”里的內(nèi)容，補充相關信息，目的在于讓學生通過體會、交流鞏固舊知，實現(xiàn)“交流平臺”的交流作用，并為單元習作打基礎。二 初試身手，聚焦方法1.引導學生交流：生活中，有些事物是我們熟悉的，有些是我們感興趣的。如果讓你選擇一種事物介紹給別人，你會選什么?2.引導學生觀察“初試身手”第一題的圖片和文字示例。（1）小組討論：圖中的電視塔有什么特點?這段文字是怎么介紹它的?（2）教師歸納：圖中的電視塔的特點是高。這段文字用了列數(shù)字、打比方的方法，把塔的外形特點介紹得很清楚。（3）追問：你準備怎樣介紹自己選擇的事物?3.學生動筆進行片段練習。提

5、醒學生運用多種方法說明事物的特征，而且要符合說明文的基本要求，不能簡單地羅列數(shù)字，或是單純地寫比喻句，要以把事物說清楚、說明白為根本目的。4.根據(jù)標準，互相評價。評價標準星級說清介紹事物抓住事物特點運用說明方法設計說明：由于該環(huán)節(jié)是“初試身手”，不需做過高的要求，只要能嘗試圍繞事物的某一特征寫一兩段話即可。該環(huán)節(jié)的教學，可以融入某課的教學中（如學完太陽一課即可布置），也可以在學完兩篇精讀課文后再單獨進行。教學時，可以先引導學生確定單元習作的對象，鼓勵學生打開思路，選擇自己熟悉的或者感興趣的事物，然后再試寫一兩段話，從而讓學生能夠一以貫之地為單元習作作準備。三 遷移學法，舉一反三1.提問導入，初

6、試身手。過渡：如果將一篇充滿詩情畫意的散文改寫成說明性的文章，會變得怎樣呢？我們?nèi)绻獙⒄n文白鷺第25自然段改寫成說明性文字，你會采用太陽一文的寫法，還是松鼠一文的寫法？說明理由。2.回顧原文，補充資料。課件出示：色素的配合，身段的大小，一切都很適宜。白鶴太大而嫌生硬，即使如粉紅的朱鷺或灰色的蒼鷺，也覺得大了一些，而且太不尋常了。然而白鷺卻因為它的常見，而被人忘卻了它的美。那雪白的蓑毛，那全身的流線型結構，那鐵色的長喙，那青色的腳，增之一分則嫌長，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。（1）思考：這幾個自然段是從哪些方面來描寫白鷺的外形？（顏色、身段、羽毛、喙、腳）（2）補充資料：學

7、生搜集關于白鷺的資料，如種類、體型、羽毛、顏色、叫聲、分布范圍、生活習性等。課件出示：白鷺，亦稱“小白鷺”“白鷺鷥”。鳥綱，鷺科。體長約60厘米。全身羽毛雪白，生殖期間枕部垂有長翎兩根，背和上胸部分披蓬松蓑羽，其后消失。春夏多活動于湖沼岸邊或水田中。好群居，主食小魚等水生動物。白天覓食于水田、沼澤、池塘，夜間棲息于高大喬木林的樹冠上。分布于中國長江以南各地和海南。在中部地區(qū)為夏候鳥，在南方多為留鳥。蓑羽可供帽飾用。重慶九龍坡區(qū)白市驛鎮(zhèn)三多橋村，有我國第一個白鷺自然保護區(qū)。3.篩選資料，嘗試改寫。明確要求：結合課文白鷺中的描寫，按照說明文的寫作要求組織成文，寫出白鷺的特征，表達對白鷺的喜愛、贊美

8、之情。4.交流展示，師生評議。（1）問題一：不能恰當運用說明方法。展示沒有恰當運用說明方法的改寫片段，讓學生說一說問題在哪里。教師歸納指導：散文中有些修辭手法可以直接轉(zhuǎn)換為說明方法，比如比喻和打比方，對比和作比較等。你的練筆中，加上哪些說明方法能更清楚地描述白鷺的外形特點？在需要補充修改的地方做標記。教師小結：運用恰當?shù)恼f明方法，可以讓我們把白鷺的外形寫得更清楚。（相機板書：恰當?shù)恼f明方法）（2）問題二：不能恰當篩選資料。展示典型習作，引導學生思考：有些同學直接摘錄了資料里的文字，但引用的部分，是不是適用于對白鷺的外形描寫呢?讓學生讀資料，對照改寫單，說一說這些資料都可以用在什么地方。教師小結

9、：這種對資料進行整理、選取的方法叫“篩選”。要想將事物介紹清楚，就要學會對應特點，篩選資料。（相機板書：抓住鮮明的特點）（3）問題三：介紹白鷺外形時沒有條理。展示典型習作，師生交流如何有條理地介紹：描寫動物外形時，可以按照從上到下，從整體到局部，從點到面等順序，這樣會介紹得更具條理性。（相機板書：準確、有條理的表達）引導學生回顧自己的習作：如果你寫的內(nèi)容不夠有條理，在需要修改的地方做好標記。（4）問題四：語言轉(zhuǎn)變有困難。展示典型習作，全班討論。教師出示句子：“增之一分則嫌長，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。”讓學生讀一讀，把這句話變?yōu)橹苯用枋龅恼Z句。引導學生思考：你的改寫，關注

10、說明文的語言風格了嗎?在你認為需要修改或者補充的地方做標記。5.教師小結：如果我們能夠恰當運用說明方法，篩選有用資料，關注寫作順序，轉(zhuǎn)變語言風格，就能把白鷺的外形介紹得更清楚，寫出一段合格的說明性文字。請你結合自己做的標記，繼續(xù)修改小練筆。設計說明：本環(huán)節(jié)先讓學生回憶白鷺第25自然段的內(nèi)容，然后抓住其外形特點確定改寫的地方。因白鷺在一些地方不常見，改寫時，要引導學生用上提供的資料來寫。這樣既幫助學生確定了習作的內(nèi)容，又讓他們更好地抓住事物的特點，能有效幫助他們完成改寫任務。最后通過改寫文章，進一步鞏固說明方法的遷移練習。四 對比閱讀，體會不同1.默讀改寫片段和白鷺第25自然段，小組交流閱讀感受

11、：你覺得這兩段文字有什么相同和不同之處？課件出示：原文改寫后色素的配合，身段的大小，一切都很適宜。白鶴太大而嫌生硬，即使如粉紅的朱鷺或灰色的蒼鷺，也覺得大了一些，而且太不尋常了。然而白鷺卻因為它的常見，而被人忘卻了它的美。那雪白的蓑毛，那全身的流線型結構，那鐵色的長喙，那青色的腳，增之一分則嫌長，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。白鷺外形精美，和白鶴、朱鷺、蒼鷺比起來，它顯得小巧玲瓏，惹人喜愛。白鷺體長約60厘米，整個身體呈流線型，蓑毛雪白，鐵色的長喙，青色的長腳，身段勻稱，各種搭配都恰到好處。2.根據(jù)交流，共同歸納。課件出示：原文改寫后文章體裁散文說明文寫作目的贊美事物，抒發(fā)情

12、感介紹事物，說明知識表達方法運用比喻、排比、對比等修辭手法運用作比較、列數(shù)字等說明方法語言特色優(yōu)美、抒情準確、清晰3.教師小結：同一事物用不同的方式表達，側重點也應有所不同。散文白鷺是通過描寫白鷺的外形來表達作者的喜愛和贊美之情；而改寫的文字則是運用相應的、恰當?shù)恼f明方法來說清楚白鷺的外形特點，讓大家對白鷺有更準確的認識。設計說明：本環(huán)節(jié)旨在讓學生通過對比閱讀，充分體會說明性文章和抒情性文章在表達上的不同，并理解作者的表達需要不同，語言風格和側重點也會不同。【板書設計】交流平臺與初試身手恰當?shù)恼f明方法抓住鮮明的特點準確、有條理地表達【教學反思】本單元選編了太陽和松鼠兩篇精讀課文，通過精讀課文的

13、學習，目的在于讓學生從中了解說明文的基本特點，以及了解基本的說明方法。太陽運用了多種說明方法說明太陽的特點，語言簡潔平實；松鼠描述細致，語言生動活潑。兩篇文章雖風格不同，但組合在一起可以形成互補，在說明方法上可以給學生一個較為完整的概念。鑒于本單元兩篇課文的特點，結合習作單元“閱讀簡單的說明性文章，了解基本的說明方法”的，我在教學時體現(xiàn)了以下兩點：1.讀中學寫。與普通單元精讀課文不同，這兩篇課文編寫的意圖是從閱讀中學習表達的方法。“交流平臺”部分通過表格的形式，對兩篇精讀課文的說明方法進行總結，使學生對于基本的說明方法有較為清晰的認識。通過對比表達，使學生對兩篇課文不同的語言風格，有了直觀的感知。2.寫中固學。“初試身手”部分則是單元習作之前的練筆，它的作用是進行習作前的熱身訓練，既是對課文學習的自然延伸，也是對“交流平臺”中歸納方法的具體實踐。一是結合電視塔的介紹，選擇身邊的一個事物，試著運用多種說明方法來說明它的特征。可以看出，“初試身手”是進行句段練習，讓學生體會用恰當?shù)恼f明方法凸顯事物特點的好處。二是將散文白鷺第25自然段改寫成說明文，讓學生體會說明文與其他文體風格的迥異。長期