1、圖文并茂 情景學詞 有效詞匯教學淺探詞匯教學的重要性，不容置疑。要寫好一篇英語文章就像要造好一棟房子一樣，需要建造者準備好數量足夠且質量過硬的磚頭，還需要鋼筋和水泥。假設這里把水泥和鋼筋比喻成英語語法和構造，那么造房子根本所需的磚頭就是英語詞匯。假設英語詞匯教學質量不過硬，制造的是一些問題磚塊或是空心磚，那么勢必影響到房子的質量。同時，學生對詞匯理解掌握不深化不結實，勢必影響到詞匯的正確運用，聽說讀寫才能都會受到嚴重沖擊。可見，有效的詞匯教學始終是語言類教學值得研究的一個課題。一、傳統(tǒng)的初中英語詞匯教學存在的問題不容質疑，過去的初中英語教學形式有其成功的方面。但是，弊端也十清楚顯。主要表現為：

2、1、教師平時傾向于要求學生對詞匯的機械跟讀，而沒有讓學生明白和掌握單詞的真正含義。表如今背誦和默寫單詞時候，學生學習效率低下，邊記邊忘。今天單詞默寫得100分，過了一夜，忘了一半。一些學生懶于背單詞，厭學情緒嚴重。讓我們當教師的設身處地為學生想想，義務制教育階段的初中學生，本身每天的學習負擔已經非常繁重，還要機械也死記硬背那些在他們看來似乎一堆雜亂無章的字母。痛苦哉，能不厭學嗎？！2、在傳統(tǒng)的英語教學中，有些教師往往斷章取義，機械地翻譯一下單詞意思并讓學生強記硬背。試想脫離文本環(huán)境，脫離上下文，脫離必要的語境來講授詞義，這種孤立的教學法，能讓學生真正地掌握詞匯的內在含義嗎？！3、單詞的文化背景

3、和文化底蘊方面，許多教師注重偏向于講解詞匯的根本用法，詞形變化和詞組搭配，而沒有把這個單詞的文化內涵介紹給學生。這樣就造成了學生在一些特殊的語言環(huán)境里不理解文本含義，按慣例翻譯，笑話百出。例如，有個學生吵架時，竟拿出“ifyuarebadagain,iillgiveyuselrtseesee!的笑話。一詞多義現象比較常見，假設學生不理解詞匯的內在文化涵義，就不知道如何翻譯該單詞在句子中的意思，只知道用本來的漢語意思去翻譯單詞原始的意思，其結果是詞不達意。4、詞匯教學中應用性和互動性欠缺傳統(tǒng)的英語課堂詞匯教學中，往往是“教師講，學生聽的形式。教師在傳統(tǒng)課堂教學中始終處于主動的位置，只是一味地講授

4、單詞，而學生那么習慣于聽教師講，跟著教師讀，然后記筆記，接著背誦，做練習，主要處于一種被動、消極、機械地記憶詞匯的消極狀態(tài)，教師與學生的互動方面做得不夠。其表現是單詞的應用和操練不夠。二、探究有效的初中英語詞匯教學方式初中詞匯教學方式多種多樣，究其有效性，筆者竭力倡導圖文并茂、情景學詞的詞匯教學方式。1、圖文并茂、情景學詞教學方式的必要性和合理性根據人類的認知規(guī)律，詞匯的產生與實物體形成的是一一對應的關系。用另外一種語言來解釋另外一種語言，既抽象，又枯燥。假設解釋不到位，兩種語言間會產生一定的“誤差，反而誤導學生對詞匯的理解和運用。教師講得費力，學生聽得費力，而收效甚微。筆者倡導的“圖文并茂、

5、情景學詞的呈現方式，竭力主張讓詞匯貼近生活實際，讓圖片說話，讓情景教學，非常的形象直觀，富有立體感。學生認知容易，印象深化，最重要的是可以把詞匯所要傳達的含義降到“零誤差。2、圖文并茂、情景學詞教學方式的可行性隨著網絡的快速開展和多媒體技術和設備在各地義務制教學階段學校的普及，教師利用計算機和網絡資源進展備課，可以通過百度、谷歌等搜索引擎，在互聯網上搜索各種各樣高明晰度的實物圖片，為名詞類的教學創(chuàng)造了極大的便利條件。比方教學“uf“rbt等生活中很難看到的物體和景象時，運用多媒體技術，把網上下載的精巧圖片用ppt幻燈片形式展示給學生看，讓人一目了然。這種直觀的教學表達方式，讓學生對英語名詞有了

6、最直接、最感性的認識，很自然地在人的大腦中建立了英語名詞與實物的一一對應關系，此時加之以教師的領讀，學生跟讀的積極性非常之高，因為精巧而現實的實物圖片為他們提供和注入了一種想要學會說這個單詞的直接動力。3、如何有效地進展圖文并茂、情景學詞的詞匯教學方式所選圖片要注重含義傳達的準確性既然要讓圖片說話，讓圖片來直觀地傳達單詞所承載的信息和含義，那么我們所選的圖片就必需要有準確性和典型性。比方說，我們要教學“hair這個單詞，教學者必須首先弄明白hair是什么，具有怎樣典型特征的座位才叫做hair，我們在展示時就絕不能把板凳放在幻燈片上給學生看，否那么就是誤導。所選圖片要明晰明白既然要讓圖片來傳達單

7、詞所表達的含義，圖片一定要明晰。如今互聯網給我們著實提供了便利。高明晰度的圖片，百度一搜，全呈如今我們的眼前。筆者建議初學詞匯時，不要采用那些被處理過的，被卡通畫化的圖片，因為這些圖片不能真實地反映實詞所要傳達的信息和物品特征。我們也不要選取像素較低模糊不清的圖片，這些圖片留給學生的也只能是模糊不清的詞匯印象。所選圖片要精巧，能吸引學生眼球在教學非名詞類詞匯，比方說形容詞時，教師想要教學生“aazing這個詞匯，就必須選擇特色鮮明，震撼人心的場面，讓學生可以看過之后，會產生“aazed的感受，這才是成功的。選擇的圖片可以強烈地造成學生的一種視覺沖擊，留下深化的印象。教學動詞類的詞匯時，要選取能

8、吸引學生眼球的圖片，學生看過以后，才會過目難忘，進而記住這個詞匯以及深化理解這個詞匯的含義。教學詞組時，圖片要配以準確的文字圖文并茂，圖片與文字應該互相映襯，互相補充。圖片所反映的情景要能直觀地傳達該詞組含義，反過來，詞組能準確地表達圖片所折射出來的內容和信息。兩者相得益彰，最終到達準確而有效地傳達詞匯含義的教學目的。所選圖片要表達文化內涵我們要引導學生注意詞的社會和文化涵義。任何語言都承載著一定的文化內涵。所以，同一個詞在不同的文化環(huán)境中所包容的文化內涵也不一樣。從文化氣氛著手，看透詞匯的文化內涵，才能透徹地理解言語交際的每個詞，在采用圖文并茂情景學詞教學方式時，對于一詞多義的情況，所選圖片要照顧多樣性，讓學生可以明白單詞的文化內涵。充分利用圖片情景，設計特色任務，做好互動活動教師應當設計各種各樣的有特色的任務和活動，讓學生在有趣的活動中，帶著一定的任務，水到渠成地完成對詞匯的應用和穩(wěn)固，并在師生之間、生生之間形成強烈而有節(jié)奏的互動。這樣才能讓學生真正地參與到英語所學詞匯的實際運用中，調動了學生學習英語的主動性，激發(fā)了學習的興趣