1、中學語文教學中美育的施行中學語文教學中美育的施行美育是教育中一個重要的方面，語文美育是語文教學的重要組成部分。語文美育的內容非常豐富；語文美育的根本目的是：傳授審美知識、培養(yǎng)審美情趣和一定的審美才能。語文美育以語言為根本媒介和形式，以語言藝術的審美為核心，以進步學生感知、理解、鑒賞和運用語言的才能為歸宿。語文美育使語文教學更富有形象性、情感性和愉悅性。語文美育的施行途徑和方法是多種多樣的。一、傳授美學理論常識：1、文學區(qū)別與其它意識形態(tài)的一個顯著標志是：以美來感染人，打動人，影響人的精神世界。2、生活丑一旦進入藝術領域，就具有特殊的審美價值，通過對生活丑的否認，從而到達對藝術美的表現(xiàn)。3、美是

2、一個集合化概念：人是世界的美；美是人的本質力量的對象化；美是自由的形象；美在創(chuàng)造中。4、美學是一門關于人的審美價值的學科，它的研究對象是：以藝術為主要研究對象，并通過藝術來研究人對現(xiàn)實的審美關系，進而研究多種審美對象，美感經歷、審美意識、審美范疇，美學思想。5、美的三種根本形態(tài)：自然美：人在社會理論過程中發(fā)現(xiàn)的客觀世界中自然物和自然現(xiàn)象的美；社會美：人類社會生活中的美；藝術美：人們通過藝術手段，依靠一定的美學觀點和審美情趣，遵循美的規(guī)律創(chuàng)造出的一種綜合美，包括音樂藝術美、舞蹈藝術美、雕塑藝術美、文學藝術美等。6美的五中根本范疇：崇高、優(yōu)美、悲劇、戲劇、丑。7、美育即通過審美的方式來感化我們的身

3、心，使之深化、升華，和進步。二、語文教材中含有豐富的美育內容和各種美的形態(tài)，為語文美育提供了廣闊的天地。在欣賞課文的自然美的描寫時，可抓住形態(tài)美和色彩美來分析；對社會美那么需要用心去感悟。1.形態(tài)美。形態(tài)美可分為圖案美、圖畫美、變化美三個主要方面。圖案美，主要指形態(tài)表現(xiàn)為平衡、對稱、秩序，給人以穩(wěn)重、莊嚴、力量的感受。圖畫美，主要指統(tǒng)一中的多樣、不整齊、不雷同、不對稱、曲線式、獨特式，使人感到奇特、豐富、新穎。變化美，主要指一種形態(tài)的運動、變化和多種形態(tài)的先后呈現(xiàn)所顯示的美。那些采用移步換行手法寫的游記，往往展現(xiàn)自然景物的動態(tài)美、變化美。2.色彩美。色彩美的欣賞，可在色彩方面著眼。淡素色彩：從

4、綠、藍、青等冷色為主，配乳白、灰白，形成一種平淡、樸素、清新、安閑、輕快的色彩。?故都的秋?本文由論文聯(lián)盟.Ll.搜集整理，?荷塘月色?都屬于這種色彩。灰暗色彩：以黑、灰、土黃為主色，配以灰白，形成陰沉、沉重、壓抑、神秘、嚴肅的色彩。?岳陽樓記?描寫淫雨霏霏的景象，就是一種灰暗色彩。明麗色彩：以紅、橙、黃暖色為主調，再加綠、青、藍、白比照，形成一種明朗、艷麗、歡樂、熱烈、活潑的色彩。?春?朱自清、?憶江南.江南好?白居易這些課文中都有這種明麗的色彩。在語文教材中，充分展示了語言藝術的美，我們應該重點體味它的形象美、意境美、語言美、構造美。3.社會美。語文教材展現(xiàn)會美、尤其是人性美。如宋濂的?送

5、東陽馬生序?，諸葛亮的?出師表?，孫犁的?荷花淀?等等，引導學生靜心感悟。4、藝術美。課堂教學中，在對詳細文章藝術美鑒賞中進展美育，如詩詞的藝術美鑒賞。例：?山居秋暝?中的音樂美：通過誦讀掌握其三拍的節(jié)奏和韻腳、腔調的平仄，感受其中的韻律美。指導學生感受詩中的自然美，明月、青松、清泉、山石、翠竹、青蓮構成一幅純美的秋天夜晚的山水圖。尤其要注意自然美中的色彩美，青松、翠竹、青蓮的色彩，先指導學生聯(lián)想、想象，表述出心中的自然美，然后通過多媒體課件展示其中的美，讓學生在美的境界中學會鑒賞詩詞，受到美的熏陶，進步審美才能，指導學生領悟其中的社會美。，使學生心靈得到凈化，情操得到陶冶，精神境界得到提升。

6、三、教學過程中的美育語文教學過程是語文美育的一個重要途徑。這里主要談談課堂教學過程的和諧美、節(jié)奏美、風格美。和諧就是指系統(tǒng)內部各要素的構造處于最正確狀態(tài)，和諧美就是系統(tǒng)的構造美。在語文課堂，教學方法與教學內容、教學目的、學生狀況的和諧；教師的情緒與課文中情感的和諧；板書的形式與課文內容的和諧；師生在教學過程中配合的和諧；課文朗讀的腔調及采取的形式與課文的內容及體裁的和諧；教師的服裝與教師的身份及教學內容的和諧等等都可以使語文課堂教學過程呈現(xiàn)一種和諧美。教學過程是一個動態(tài)過程，有一定的階段性和延續(xù)性。教學步驟的間歇、停頓、銜接、延續(xù)形成一定的節(jié)奏。節(jié)奏美表如今教學的節(jié)奏要與學生的生理節(jié)奏、心里節(jié)

7、奏相適應，應該快慢相宜、動靜相生、難易相雜、手腦并用、有張有弛、有起有伏。語文教學的風格也是教學過程中的一個重要美育因素。教學風格主要指語文教師教學的個性和特色，表如今選擇教學方法、組織教學過程、講課語言等方面。教學風格美從教師個體來說，要有鮮明的獨特性；從教師群體來說，要有統(tǒng)一中的多樣性。雖然教學風格是多種多樣的，其常見的形態(tài)有活潑、樸實、曠達、抒情、細致、嚴謹?shù)取Ｈ缡闱榈慕虒W風格表如今教師擅長借助詩詞、音樂、繪畫等手段激發(fā)學生的感情；挖掘課文中的情感因素來感染學生；用抒情的語言打動學生；整個課堂充滿詩情畫意，形成一種特殊的藝術氣氛，學生在潛移默化中得到陶冶和啟迪。語文課堂教學美的表現(xiàn)是多種

8、多樣的，如流暢美、變化美、充實美、音樂美等。這些美的充分展示，給學生以美的啟迪，使他們自然而然的受到美的感染，以欣賞的心態(tài)面對語文教師，面對語文課。四、語文活動中的美育語文活動包括閱讀活動、寫作活動、聽說活動等，采取的形式可以是讀書報告會、朗讀會、故事會、演講會，還可以組織各種語文小組和文學社團，豐富學生語文活動內容。這些活動為語文美育提供了更為廣闊的領域。可重點通過推薦優(yōu)秀閱讀篇目和指導他們寫鑒賞筆記來進展語文美育。寫作活動，要擅長啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)生活中的美，鞭撻生活中的丑，關心周圍的世界和人，關諸如人口、環(huán)境問題、資源問題、戰(zhàn)爭問題等全球性問題。如指導學生課外當報刊、電臺的小記者，小通訊員給一些傳播媒介寫稿；培養(yǎng)學生關心社會、積極參與的思想。指導學生編寫黑板報、墻報、專刊、手抄報等形式，來培養(yǎng)學生欣賞美和創(chuàng)造美的才能。在教