1、提升園長課程指點(diǎn)力全面推進(jìn)課程改革張民生 推進(jìn)課程教材改革 創(chuàng)新人才培育方式 全面實(shí)施素質(zhì)教育根底教育的歷史使命 學(xué)前教育階段對促進(jìn)兒童開展, 開發(fā)兒童潛能、培育兒童的創(chuàng)新精神、養(yǎng)成良好行為習(xí)慣 ,具有重要作用目前課改曾經(jīng)進(jìn)入第二階段課改普通分為三個階段 課程設(shè)計、文本制定 實(shí)驗(yàn)試點(diǎn)、全面實(shí)施 制度建立、常規(guī)運(yùn)轉(zhuǎn) 課程實(shí)施 不是一個簡單執(zhí)行課改方案的過程 ,而是一個一致理念、 了解綱要、互動調(diào)適、自動創(chuàng)新的過程。 因此,是一個研討性的實(shí)際過程。 確立校長、教師在課程改革中的主體位置，充分發(fā)揚(yáng)他們的主體能動性, 構(gòu)成新的課程實(shí)施的運(yùn)轉(zhuǎn)機(jī)制，這是我們當(dāng)前迫切需求處理的艱苦課題。 園長的課程指點(diǎn)力

2、是在國家課改要求下,全面指引和統(tǒng)領(lǐng)課程改革在園中的實(shí)際和創(chuàng)新的才干。 課改的理念是靈魂 課改的起點(diǎn)是課程規(guī)劃,課程設(shè)計和開發(fā) 課改實(shí)施的關(guān)鍵是教學(xué),改革教學(xué)的關(guān)鍵是教師 課改的導(dǎo)向是評價 突出幼兒的開展： “為幼兒終身的開展打好根底 ； “滿足幼兒多方面開展的需求，使他們在高興的童年生活中獲得有益于身心開展的閱歷 ； “促進(jìn)每個幼兒富有個性的開展 “尊重幼兒的人格和權(quán)益，尊重幼兒身心開展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn) ； “共同為幼兒的開展發(fā)明良好的條件 ；課改的理念引導(dǎo)幼兒高興學(xué)習(xí) 的表述較多運(yùn)用了體驗(yàn)、感受、喜歡、樂意、感興趣、有獵奇心 突出對情感、興趣、態(tài)度、個性的關(guān)注； 著眼于培育終身學(xué)習(xí)的根底和動

3、力。 以 和相關(guān)文件為根據(jù) 從園本出發(fā) 自創(chuàng)和學(xué)習(xí)其它幼兒園的閱歷 積累和開發(fā)各種教育資源 不斷反思 、總結(jié)和提高課程的規(guī)劃、 設(shè)計和開發(fā)才干 課程規(guī)劃,課程設(shè)計和開發(fā)教育內(nèi)容與要求社會目 標(biāo)安康言語藝術(shù)科學(xué)五大領(lǐng)域內(nèi)容與要求指點(diǎn)要點(diǎn) 以何種維度劃分領(lǐng)域，不是的本質(zhì)和中心所在，實(shí)施形狀是其關(guān)鍵：“在幼兒的生活中綜合的實(shí)施教育，“經(jīng)過創(chuàng)設(shè)環(huán)境進(jìn)展教育。 播綠色的種子 育綠色的幼苗 -海島綠色課程設(shè)計 這是一門利用崇明建立“綠色生態(tài)島的契機(jī)，開發(fā)海島獨(dú)特的教育資源，探求編制適宜幼兒開展和教師運(yùn)用的海島外鄉(xiāng)化的課程. 課程建立(案例)1、積極運(yùn)用海島的環(huán)境資源對幼兒實(shí)施教育, 如觀賞東平森林公園、東

4、灘候鳥維護(hù)區(qū)、觀光大堤、明珠湖、東海日出、南門碼頭等，讓幼兒與環(huán)境互動。2、發(fā)掘海島人文資源，拓展課程內(nèi)容，如增添了學(xué)宮、金鰲山、前衛(wèi)村農(nóng)家樂、根寶足球基地、崇明山歌、民間游戲等。3、充分運(yùn)用海島特產(chǎn)資源，以探求性學(xué)習(xí)活動的方式來引發(fā)孩子對崇明特產(chǎn)的認(rèn)識，如讓幼兒捉螃蟹、喂白山羊、拌金瓜、種白扁豆、嘗甜蘆秫、釀造老白酒、做崇明糕等，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高探求才干。 該園結(jié)合當(dāng)?shù)爻缑鲘u區(qū)域性和獨(dú)特性的特點(diǎn)，緊緊抓住建立“綠色生態(tài)島的契機(jī)，結(jié)合本園的特征，結(jié)合孩子的特點(diǎn)，積極開發(fā)和利用海島外鄉(xiāng)化的教育資源，開發(fā)和構(gòu)建“海島綠色課程，這對構(gòu)成學(xué)校的校本課程，開展學(xué)校的特征，促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵開展大有協(xié)助。也是

5、詳細(xì)落實(shí)新課程教材改革方案的一個非常有力的舉措和發(fā)明性的行動，“海島綠色課程表達(dá)了現(xiàn)代學(xué)校教育的特征，方案設(shè)計具有明顯的創(chuàng)意。【專家點(diǎn)評】 在幼兒的生話中綜合的實(shí)施教育 經(jīng)過創(chuàng)設(shè)環(huán)境進(jìn)展教育 突出對情感、興趣、態(tài)度、個 性的關(guān)注 著眼于培育終身學(xué)習(xí)的根底和動力讓兒童高興地學(xué)習(xí)關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)過程越來越熱愛學(xué)習(xí)越來越厭倦學(xué)習(xí)不斷提高自我學(xué)習(xí)的才干依賴教師，懶于思索自尊、自信、相互尊重自大、消極、自我中心熱愛生活，增長愛心和責(zé)任悲觀、萎瑣、感情冷漠 幼兒教育應(yīng)為幼兒終身的學(xué)習(xí)和開展奠定根底，成為終身教育的奠基階段。讓學(xué)生喜歡他的課堂讓學(xué)生喜歡他蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說：“課是點(diǎn)燃求知欲和品德信心

6、火把的第一顆火星 對教師專業(yè)開展應(yīng)建立一些新的觀念 教師的專業(yè)生長是在教育教學(xué)的實(shí)際和改革的行動中實(shí)現(xiàn)的， 因此主要是以校為本的. 學(xué)習(xí)的氣氛、團(tuán)隊(duì)的協(xié)作、專業(yè)的引領(lǐng) 、個人的反思是學(xué)習(xí)獲得效果的主要保證。人力資源管理的重要義務(wù)提升員工價值企業(yè)是一所“學(xué)校，應(yīng)該是“學(xué)習(xí)型組織，培育員工是企業(yè)的根本功能。學(xué)校不僅僅要培育學(xué)生，還要培育教師, 學(xué)校是師生共同生長的場所, 校長是教師的教師。建立以校園為本的教學(xué)研討制度：以新課程實(shí)施過程中教師所面對的各種詳細(xì)問題為對象, 研討和處理教學(xué)實(shí)踐問題，總結(jié)和提升教學(xué)閱歷 ；教師是研討的主體；努力把幼兒園建立成為學(xué)習(xí)化組織以促進(jìn)每個幼兒的開展為目的； 教師

7、加強(qiáng)研討認(rèn)識，養(yǎng)成實(shí)際學(xué)習(xí)和實(shí)際反思的習(xí)慣，不斷提高研討和處理教學(xué)實(shí)踐問題的才干，提高課程開發(fā)和建立的才干，使日常教育活動和研討任務(wù)、教師專業(yè)生長融為一體，構(gòu)成在研討形狀下任務(wù)的職業(yè)生活方式。 以園為本的研討要充分發(fā)揚(yáng)教師個人、教師集體和教學(xué)專業(yè)人員等各方面的作用： 教師集體 幼兒園要營造嚴(yán)謹(jǐn)、務(wù)虛、民主、寬松的教研氣氛，改動教師教學(xué)研討各自為戰(zhàn)和孤立無助的形狀，有效開展教師間的交流與協(xié)作研討。教師要積極參與教研活動，做到相互學(xué)習(xí)、共同商討、分享閱歷，提高教學(xué)研討程度 專業(yè)研討人員 以園為本的研討應(yīng)有專業(yè)研討人員的參與，幼兒園要積極自動地爭取他們的支持和指點(diǎn)；專業(yè)研討人員要以劇烈的責(zé)任心和對教

8、育實(shí)際高度關(guān)注的熱情，以各種方式參與以園為本的教學(xué)研討制度的建立，努力發(fā)揚(yáng)專業(yè)引領(lǐng)的作用，為幼兒園和教師提供真實(shí)有效的協(xié)助。 園長要將主要精神用于教師專業(yè)開展，確保教師參與教研和培訓(xùn), 并保證所需的經(jīng)費(fèi)投入。 要融匯園內(nèi)外教學(xué)研討資源，直接效力于教師開展； 園長是學(xué)校建立以園為本教研制度的第一責(zé)任人，是幼兒園教育研討的身膂力行者： 要建立教研鼓勵機(jī)制； 要給教師以人文關(guān)懷，尊重和維護(hù)教師的專業(yè)自主，為教師的教學(xué)研討和教學(xué)改革排憂解難； 要為教師、教研人員和研討者獲得經(jīng)常性的溝通和聯(lián)絡(luò)發(fā)明良好的環(huán)境條件，使教師的困惑能及時得到回應(yīng)，教師的閱歷能及時得到關(guān)注和分享。 加強(qiáng)對幼兒園教育研討任務(wù)的指點(diǎn)

9、 和參與。園本教研要以教學(xué)觀念的更新和教學(xué)行為的改良為重點(diǎn)，促進(jìn)教師教育研討程度的提高； 與教師建立一種平等對話的協(xié)作同伴關(guān)系, 擅長發(fā)現(xiàn)教師的優(yōu)點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，并和教師一同總結(jié)和提煉教學(xué)閱歷； 教師專業(yè)開展 案例 上海實(shí)驗(yàn)學(xué)校勝利的要素“集體1. 集體的智慧2. 協(xié)同作用3. 積極性指點(diǎn) 就是在一個群體中建立好人與人之間的關(guān)系, 以調(diào)動/協(xié)調(diào)各人的才干 旨在以最正確效果地去到達(dá)商定的目的。Elmar Osswald: Die Schulleitung einer lebendigen Schule, Basel 1993一個共同的目的。一個集體需求價值觀的根本一致。一個集體需求明確的義務(wù)和角色分配。一個集體需求 共同的游戲規(guī)那么。一個集體需求坦誠的交往一個集體需求 支持。一個集體需求由各個部分組成的任務(wù)義務(wù)。一個集體需求勝利體驗(yàn)。一個集體需求 幼兒園要與家庭、社區(qū)親密協(xié)作，充分利用幼兒園和社區(qū)的資源優(yōu)勢，面向家長開展多種方式的早期教育宣傳、指點(diǎn)等效力，促進(jìn)幼兒家庭教育質(zhì)量的不斷提高。 要建立社區(qū)和家長參與幼兒園管理和監(jiān)視的機(jī)制，建立科學(xué)的評價體系，加強(qiáng)對