1、 軸對稱圖形冀教版小學數學三年級上冊 軸對稱圖形說課教材分析1學情分析2教學目標3教法學法4教學過程5板書設計6一、教材分析 軸對稱圖形是小學數學冀教2011課標版三年級上冊第三單元圖形的運動（一）的第3課時。是“圖形與幾何”領域中“圖形的運動”的重要內容之一。物體或圖形的對稱是基本的圖形運動之一，是圖形空間位置關系變化的主要特征。本節課通過日常生活中常見的具有對稱性質的事物，從運動變化的角度去感受對稱現象，初步認識軸對稱圖形，對于學生認識、理解圖形的運動，培養數學思想方法，發展學生的空間觀念，有著不可替代的作用，同時也為第二學段進一步學習“圖形的運動”奠定基礎。二、學情分析 學生在一二年級初

2、步認識了長方形、正方形、三角形的等平面圖形，會辨認這些基本圖形，有了一定的空間觀念。“對稱”是許多物體形狀的特征，學生在日常生活中見過許多對稱的事物和現象，學生對于對稱圖形兩邊一樣有一定的經驗。但低年級學生對于抽象的幾何概念的認知和理解是有困難的，他們的思維大多以具體形象思維為主。所以教學中注意借助生活中的對稱現象，通過觀察，動手操作等直觀活動幫助學生理解。三、教學目標1.結合實例，經歷感受軸對稱現象，觀察、操作等認識軸對稱圖形的過程。2.了解“對稱”的含義，能找，出生活中的對稱現象，初步認識軸對稱圖形。3.在觀察、想象軸對稱圖形形狀的過程中，發展空間觀念。重點：讓學生經歷由兩邊形狀一樣的圖形

3、到軸對稱圖形的認識過程，知道軸對稱圖形的特點和對稱軸的位置。難點是：看圖想象、判斷圖是否對稱，并畫出對稱軸。2為了四、教法學法 【教師教法】新課程標準指出：教師是學習的組織者、引導者、合作者。根據這一理念，我遵循“激導探放”的原則，教學中我精心設計游戲誘導學生思考、操作，鼓勵學生概括、交流，并讓學生運用知識去大膽創新。【學生學法】學生作為主體，在學習活動中的參與狀態和參與度是決定教學效果的重要因素。因此，在學法的選擇上，體現出“玩中學、學中玩，合作交流中學、學后交流合作”的思想。五、教學過程1.創設情景，引出對稱3.鞏固練習，強化對稱2.操作體驗，認識對稱4.總結拓展，創造對稱1.創設情景，引

4、出對稱設計意圖 在這個環節中，用春來了的視頻引出課本主題圖，視頻更接近學生生活，從而激發學生深厚的學習興趣和求知欲望，快速的進入學習狀態。2.操作體驗，認識對稱設計意圖 在本環節中，先讓學生說一說生活中的對稱現象，初步感知對稱。然后分小組進行折一折的探究活動，讓學生在保持高度學習熱情和探究欲望的活動過程中，經歷和體驗知識的形成過程。最后讓學生畫一畫，學會找圖形的對稱軸，并畫出圖形的對稱軸。讓學生在探究活動中，實現自主體驗，獲得自主發展。3.鞏固練習，強化對稱設計意圖 我依據教學目標和學生在學習中存在的問題，設計有針對性、層次分明的練習題讓學生在解決問題的過程中，進一步理解、鞏固軸對稱圖形的概念。1涂一涂：下面各圖中哪個是軸對稱圖形？把它的一半涂上自己喜歡的顏色。設計意圖 通過剪一剪鞏固本節課軸對稱圖形的概念，引出下節課要學習的內容。通過交流學習所得，增強學生學習數學知識的信心，培養學生敢于質疑、勇于創新的精神