1、關于學前兒童美術教育的綜述素質教育是當前的熱門話題,由應試教育向素質教育轉軌是我國教育政策的重大舉措。素質教育應該從小抓起,兒童美術教育是幼兒早期智力開發的首要課程,是素質教育的一項重要內容,讓孩子通過學習美術而達到對他們的早期智力開發是兒童美術教育的主要目的。幼兒園教育指導綱要（試行）中藝術領域的基本精神是向傳統的藝術教育的挑戰，要在全國范圍內建樹新的藝術教育理念，并要求在新理念的指導下，實施新型的、科學型的藝術教育。綱要中將幼兒教育的領域劃分為“健康、語言、社會、科學、藝術”五個范疇，與此同時還明確地指出：“各領域的內容互相滲透”，即不同教育領域之間并非各自分立，而是相互交流、相互會通的。

2、幼兒教育通過不同內容之間的滲透，不同領域活動的會通達到“促進幼兒情感、態度、能力、知識、技能等方面“（綱要）全面和諧發展的總目標。藝術教育作為領域之一有其獨特的作用，同時在不同領域的交叉和融合過程中發揮著中介作用。這種中介作用是其他各領域都不能比擬的。所以可以說藝術教育在整個幼兒教育匯總，在幼兒教育改革中具有舉足輕重的特殊意義。而作為幼兒藝術教育中一方面的兒童美術教育的作用也是不言而喻的。（一）兒童美術教育的價值兒童美術教育活動與兒童身心發展之間是彼此助益、雙向建構的關系,即兒童需要美術活動,而美術教育活動又以其獨特的方式發展和完善了兒童的內心精神世界和身體,促進兒童身心全面和諧地發展。從兒童

3、美術活動特點及兒童繪畫發展的階段分析可以得出以下結論:第一,美術活動是兒童認識自我、認識世界的重要手段。美術需要觀察、想象和創造,它的這一特點,決定了兒童的創作應從兒童自身對客觀世界的認識、對生活的體驗和情感體驗出發,才能使兒童按自己興趣由“感”而發,由“情”而畫,從而使兒童對美術活動始終懷著強烈的興趣與創作熱情。第二,兒童美術創造活動隨著年齡的不同,有不同的表現形式。兒童美術活動的發展階段經歷從對動作感興趣,逐漸過渡到有意識地通過動作來反映周圍世界、并充分融入自己的童心、童趣。第三,圖式期是兒童繪畫發展中的“黃金時期”,教師應抓住時機,讓兒童充分發揮其獨創性。教師應尊重、保護兒童這個創作時期

4、所運用的方法,不要以成人審美眼光評估、修改兒童畫,壓抑兒童的創作欲望與熱情,抹殺兒童的創作天賦。不受法則拘束的“圖式期”的兒童畫創作為孩子一生成長奠定了重要的基礎。第四,兒童美術創作活動由感性經驗、智慧經驗、知覺經驗和美感經驗四種經驗組成。只有這四種經驗共同充分地發展,才能全面提高兒童的美術素質。在尹少淳同志所寫的美術及其教育一書中看到，他綜合以往美術教育價值的理論，并根據時代的要求，將美術教育的價值劃分為四個系統，即情感、智力、技術、創造價值系統。現代美術教育的一種趨勢就最大限度地全面實現美術教育所涵括的這些價值。一、情感價值。美術教育的情感價值尤以欣賞美術作品和美術創作中體現的最為明顯，在

5、這兩個過程中，人的情感受到美術作品的內容、形式和畫家精神氣質、感情表達的影響而獲得的情感體驗和道德教育，使兒童逐步掌握道德判斷的標準。二、智力價值。美術教學對兒童右腦機能的開發有著特殊貢獻。右腦主要負擔著攝入儲存和加工形象信息的任務，進行形象思維、是創造力活動的中心。在畫畫和美術創作進行形象思維時，大腦的兩半球是同時或不停的交叉傳動的，兩腦間是相互配合、相互協調和促進，有利于兒童智力的健康發展。三、創造價值。現代教育重視各學科領域的教育,重視觀察力、記憶力、想象力、創造力的培養。美術教育就是創造性教育。創造和超越是美術的靈魂。近百年來,許多科學家便涉獵于藝術,不少藝術家也垂青于科學。結果不僅有

6、益于心靈的健康,而有助于事業的創新。四、技術價值。兒童早期美術教育的價值當然是對美術基礎知識和技術、技能的掌握。即使專業的或非專業的人才都是需要的。對學生各科的學習和將來的工作也都是有利的。（二）兒童美術教育的科學規律為實現美術教育價值系統,對兒童早期美術教育要注意科學性,主要應注意二個方面:一是要順乎兒童生理心理的發展規律;二是要符合美術的規律。回望近50多年的幼兒美術教育，不能不承認，我們是沿著反兒童繪畫發展規律之道而行的。從一入園就把孩子們置入“依樣畫葫蘆”的寫實樊籬，這種模仿樊籬如同如來佛的手掌，孩子們無論如何也跳不出去。把幼兒美術定位于寫實模仿是遵循藝術史的起步程序，針對兒童美術的發

7、展特點而言卻是“倒行逆施”所以說幼兒模仿畫教學是一種歷史性的誤會。這一誤會就是大半個世紀。經年累積，被這種歷史的誤會所“誤導”的兒童何止十幾個億！所以兒童美術教育必須遵循兒童生理心理的發展規律。不同年齡段,兒童的生活經驗,表現能力和要求都在不斷變化,那么內容和方法都應潛移默化循序漸進,當十來歲的孩子,追求畫得真實時,此時就可以接受素描訓練了。過早則沒興趣,反而畫死了,過晚,老畫兒童畫也會失去興趣。因此順應兒童生理心理特點,才是科學。再則，要符合美術的規律。兒童的天真、無拘無束的想象和幻想正是兒童畫美的價值所在,不少繪畫大師都能之傾倒，培養審美情操,許多功夫在畫外,這就要引導孩子們去觀察社會,觀

8、察自然,熱愛生活,擴大知識面,從而去發現美、創造美,來實現美術教育的價值系統。（三）兒童美術教育的形式和方法審美藝術教育是整個教育的重要組成部分，也是人全面發展的必由之路。綜觀當前的美術教育，還存在不少誤區：其一，把美術教育等同于技藝教育，認為教孩子畫出一幅美麗的圖畫就行了，把技能技巧的培養作為主要任務；其二，把美術教育作為智育的手段，忽略了美育的目的；其三，過多地迎合家長的審美觀，往往為了使家長滿意而過分地注重結果，忽略了兒童的發展。那么，在兒童美術教育活動中，采用什么樣的形式與方法更為有效呢？我們在美術教育實踐中進行了一系列的探索。一、聽音樂畫畫。因為音樂具有直接使人產生身體律動的作用，可

9、以影響人的情緒和情感。引導兒童欣賞音樂，可以更好地激發兒童豐富的想像力。兒童在創作過程中就會滲入自己的情感，畫出一幅幅形象、生動的圖畫來。二、聽故事畫畫。通過聽故事，引導兒童對故事中的情節、個別對象間的空間關系及對象間的因果關系進行豐富的想像和整合，使表現在繪畫中的物或人更加生動、有序、合理、有趣，從而更好地培養兒童的想像力和創造力。通過故事引導，兒童在繪畫時充滿了對童話的向往，并且體驗到了神奇和快樂。三、邊猜邊畫。在具體的教學中，教師的示范方法要靈活、生動，使單調的繪畫步驟與力、品德乃至整個人格的發展有著重技巧變得有趣起來，具有濃厚的游戲性。這樣，教學過程生動、活潑、有趣提高了孩子們繪畫的興

10、趣，使他們從不會畫發展到會畫，從不愿畫發展到畫得入迷。四、寫生。教師要引導兒童觀察大自然，觀察生活中的人、物、事。引導兒童欣賞音樂，可以更好地激發兒童豐富的想像力，并啟發他們用繪畫的方式將之表現出來。例如在設計繪畫小熊時，引導兒童欣賞音樂三只小熊，這樣可以大大提高兒童對繪畫的興趣，培養他們優良的品質、高尚的情操和美好的情感。（四）學前美術教育的現狀及學前美術教育觀念的探索一、當前我國學前兒童美術教育的現狀1）在教育目標方面，出現兩個誤區:其一，把美術教育等同于技藝教育，認為教會孩子畫出一張美麗的圖畫，做出一件有趣的玩具便完成了任務，把重點放在培養孩子的正確描寫和表演能力上，把技能技巧的培養作為

11、重要任務；其二，把美術作為實施德育、智育的手段，作為完成某一中心任務的重屬部分，沒有本身的獨立體系。殊不知美術教育本身是一個獨立的領域，是一個具有極大潛力的領域，它的任務是既培養兒童對藝術美的欣賞、識別，又培養兒童的審美心里素質，幫助他們學習用美的眼光來把握世界。2）在教育內容方面，強調對自然的模仿和再現。兒童作品中的模式化傾向非常突出。在兒童作品展覽上，從花花綠綠的各式各樣的作品中，我們都可以看到許多帶有模式化的人物、動物形象。固然，學前兒童從自我中心轉化到以客體意識為主的過程中概念畫是不可避免的，然而，我們也發現教師、家長在這方面起了推波助瀾的作用。教師往往采取簡單的臨摹方式，用孩子的手，

12、畫出承認期望的畫，不斷的臨摹，造成兒童思想僵化，失去了探索學習的興趣和能力。（3）在教學方法方面，灌輸法仍然被大量使用。在美術教育中，用簡單的幾何形體作為標準模式，給兒童臨摹學習，讓其畫出各種形狀。教師是美術活動的中心，教師提供的形象是孩子們的典范,培養出的幾乎是一個模子里倒出來的式樣，沒有“自我”和“感覺”，扼殺了孩子潛在的創造力和自我創造意識。二、學前兒童美術教育觀念之新探美術在培養學生創新思維和作用情商反復面的直接性和有效性，美術教育在素質教育這一系統工程中日益顯出其不可替代的獨特作用。那么我們應該確立怎么樣的美術教育觀念呢？、重新認識美術教育在整個國民教育中的作用，確立廣義范疇上的“大

13、美術”教學觀念我們知道：美學的產生和發展同人類的社會實踐活動緊密相聯。人類不但要繁衍后代，發展族類，而且還要不斷豐富和完善自己的本質力量，充分發展自己的心里素質和創造才能。人類意識到到了自己，自覺的塑造自己，才能使自然界、社會得到美化，才能使美充滿客觀世界，才能使后人在繼承前人成果的基礎上，將感受美、鑒賞美、創造美的能力不斷向前進。故此，美術教師必須走出“美術教學就是教會學生畫畫“的誤區，充分利用身邊的生活實例，讓每位兒童懂得學習美、懂得美在生活中的廣泛作用。、精心呵護兒童的好奇心理，確立著力于培養兒童創造想象力的教學觀念強烈的好奇心和充滿幻想是兒童最為寶貴的東西。呵護好奇心和，可以使之成為兒

14、童認知世界的驅動力；引導幻想，可以成為兒童產生無窮創造力的源泉。愛因斯坦有句名言：“想象力比知識更重要。”想象力強，寫實力差，是兒童的共性。他們尚不能以理性去認識，而是憑著想象去認識世界，雖然這種想象往往幼稚可笑，但這恰恰是他們最閃光的地方。新時期的美術老師應當給予積極的鼓勵、引導、激發，并加以精心的呵護，為兒童早期心智的開發和意情的培養打下良好的基礎。、激發和保護兒童的創新意識，確立促進學生求異思維和創新能力發展的教學觀念由于兒童處于人生思維最自由寬松、最獨立沒束縛的階段，因此是培養“求異”思維的最家時期。美術教師在具體的教學應給兒童這方面一積極的鼓勵和正確的引導，經過提示和暗示，讓他們學會

15、從不同的角度觀察事物，敢于表述自己的奇思異想，并將其創作到畫里面。、重新認識兒童畫的藝術種屬性質，還兒童畫以本來的面目，確立兒童畫真正“兒童化”的評價體系傳統教學觀認為：兒童繪畫只是一種下意識的運用，是一種游戲，并且缺乏生活經驗、表現能力和藝術創造意識。而新的教學觀則認為：兒童畫是藝術分類學中唯一按年齡層次來劃分和定義的一種繪畫，只有這種繪畫才能清澈的映射作者眼中的世界。兒童畫是兒童本能的情緒與感覺的傾訴，它完全寓于非邏輯和直觀感知中。它不僅是美萌生的搖籃，更是心智覺醒的搖籃。我們要尊重兒童畫的自然屬性，不要急于去改變它，而是發展它，保護它。（五）對學前美術教育改革的思考、以培養深層次的審美心理結構為中心美術教育內容和形式的多樣性、豐富性。為兒童的審美心理建構提供了豐富的審美客體和探究刺激。審美心理結構以系統結構的方式內化，沉淀于人的心理構成審美心理的整體結構系統。美術教育可以幫助兒童進行整體的系統的審美感知，形成完整的心理結構。美術實踐使兒童產生了審美需要，形成了特定的審美個性，只有長期的藝術熏陶，藝術實踐和審美環境才能使一個普通的人建構和發展較為完善的個體審美心理結構,變為審美和創造美的人。從這種意義上看，美術教育就是塑造個體審美、創美的個性教育。培養敏銳的審美感知能力，培養豐富的審美情感，發掘與培養兒童的審美創造潛力。、以美術的要素為綱，遵循幼兒美術活動