1、名師精編 優(yōu)秀教案樂民之樂，憂民之憂教案 瓊州學院附屬中學語文組 胡合香【學習目標】1、了解第一則選文和第三則選文的思想內(nèi)容。2、把握孟子“ 樂民之樂，憂民之憂” 的思想及其現(xiàn)代意義。【學習重點】1、學習對比描寫在說理中的作用。2、掌握文中重要的實詞、虛詞和特殊的文言句式【學習難點】1、正確理解作者的觀點態(tài)度。2、領悟孟子“ 與民同樂” 的思想，學習其關注民生疾苦的火熱情懷。【話題導入】疲憊的面容、沙啞的聲音、有力的揮手，溫家寶總理站在地震廢墟上的 形象定格成一幅永久的畫面， 它感動了世界， 增強了四川人民和全國人們共抗地 震災害的信心和勇氣。潑水節(jié)上，敬愛的周恩來總理和傣族人民相互潑水祝福，

2、給人們留下了溫馨的回憶。憂民之憂，樂民之樂，親民總理愛人民，人民熱愛好 總理。“ 天地之間有桿秤，秤砣就是咱老百姓” ，把自己的歡樂建立在人民的痛 苦之上，人民把他踩在腳下；把人民的憂樂放在心上，人民永遠記住他。“ 先天 下之憂而憂，后天下之樂而樂” 。讓我們回溯歷史，看看孟子是如何解讀“ 仁人 之心” 的。第一學時名師精編 優(yōu)秀教案【自主學習】一、閱讀“ 引入話題” ，結(jié)合注釋及相關資料疏通一、二兩則文字。讀準 字音。 歸納文言現(xiàn)象。見練習 二、簡要概括一、二兩則的主旨（主要意思）。1、孟子主張人君應“ 與民同樂” ，實行“ 仁政” 的思想。2、君主賢明，才會享受真正的快樂（池沼苑囿之樂）。

3、【合作探究】一、翻譯重點語句。二、梳理課文內(nèi)容：三、請兩位同學分飾孟子、 齊王，把孟子與齊王的這段對話用現(xiàn)代漢語演繹 一遍，要求逼真地讀出人物的特點。四、探究問題：第二學時【自主學習】一、結(jié)合注釋及相關資料疏通第三則文字。言現(xiàn)象：【合作探究】一、翻譯下列語句。1、人不得，則非其上矣。2、樂民之樂者，民亦樂其樂。3、春省耕而補不足，秋省斂而助不給。4、吾王不豫，吾何以助？讀準下列加點詞的字音。 歸納文名師精編 優(yōu)秀教案5、于是始興發(fā)而補不足。二、從對比手法的運用方面來看，本則選文有著怎樣的特點？為了引出“ 與民同樂” 的觀點，文章不僅用了兩幅畫面，而且使用了對比的手法。 當然，這里主要是慘景圖和

4、樂景圖的對比，這個對比在用法上有一個特點，即分兩步采用分述的方式進行，慘景圖的描繪，引出的是反面的結(jié)論“ 此 無他，不與民同樂也。” 樂景圖的描繪，引出的是正面的結(jié)論“ 此無他，與民同 樂也。” 這種兩步分述的對比法也是不同于一般對比的，在學習時要注意借鑒。【感悟思考】二、分析思想內(nèi)容；1、“ 王變乎色” 的原因是什么？2、孟子規(guī)勸齊王“ 與民同樂” 為什么會很有說服力？A、孟子抓住齊王心理，順水推舟，步步深入，因此能夠為齊王接受。B、孟子在論證中善于用比喻，用欣賞音樂和打獵為喻，形象生動，易于接 受。D、孟子在論證中，善用對比，把百姓對國君取樂兩種不同態(tài)度對比，很有 說服力。【積累拓展】出自

5、孟子的成語很多，請你根據(jù)下列的成語的釋義，寫出對應的成語及 近義詞和反義詞。1、原形容人目光敏銳，任何小的事物都能看得很清楚；后多形容人能洞察事理，該成語為（洞察秋毫），其近義詞為（洞若觀火）。2、形容房屋或錢財非常寬裕、用不完，該成語是（綽綽有余），其反義詞 為（入不敷出或捉襟見肘）。名師精編 優(yōu)秀教案3、用一杯水去救一車著了火的柴草，比喻力量太小，解決不了問題，該成 語為（杯水車薪），其反義詞為（綽綽有余）。【課后反思】1、本課三則文字使用了大量的對比手法，請結(jié)合文章說一說對比手法的好 處？（采用對比手法可使“ 樂以天下，憂以天下” 的主旨更加突出。）2、面對嚴重的經(jīng)濟危機，中國政府采取了

6、一系列刺激經(jīng)濟、擴大就業(yè)機會 的政策，你是怎樣看待這些政策的？人和教學目標 1、積累古漢語知識。色。2、理解學習孟子寓言故事情節(jié)簡練集中的特點。理解深刻的寓意和語言特3.了解孟子的思想及政治主張，理清論證思路，培養(yǎng)學生的分析歸納能力和思考、辯論能力。 4.幫助學生體會孟子思想的進步意義，讓學生懂得“ 人和” 的 實質(zhì)及重要性，從而培養(yǎng)他們的個人道德修養(yǎng)。教學重點 1、理解文章的中心論點。理清文章的論證思路及結(jié)構(gòu)。2、引導學生通過了解孟子的思想，通過了解孟子對社會人生問題的思考，找到立身處世的借鑒。教學難點 通過了解孟子對社會人生問題的思考，找到立身處世的借鑒。情境引入名師精編 優(yōu)秀教案教學過程

7、 朗讀： 根據(jù)課后背誦要求，對于本章節(jié)重點要求的段落進行誦讀。（考慮 段落的分層。）教師指導要求。學生集體朗讀。培養(yǎng)語感，在朗讀著理解文章的意思。分析：課文語段 1 的分析，由同學們熟知的“ 天時地利人和” 道理中進一步 明確“ 人和” 的重要作用。教師提問，講析中，加入介紹孟子層層遞進的論證藝術。設問解疑，激發(fā)學生的求知欲望和積極的思維活動。情境教學 發(fā)散課文中的關于“ 人和” 的話題，鼓勵學生積極思考，跳出課 文，從社會、生活中尋找相關事例，聯(lián)系到現(xiàn)實人生問題。讓學生提交此次搜集的材料，與全班同學進行欣賞，讓學生懂得“ 人和” 的 實質(zhì)及重要性， 從而培養(yǎng)他們的個人道德修養(yǎng)。 這個過程中要進行適當?shù)脑u點。分析段 2 段 3：討論怎樣做到“ 人和” ？結(jié)合兩個語段，總結(jié)出要點，明確是“ 反求諸己”“ 推己及人” 。知識拓展 引導學生討論的話題：（利用網(wǎng)絡、尋找相關的例子）奧運會開幕式上的活字印刷術，出現(xiàn)不同字體的“ 和” ，這是向全世界在展 示我們的古老中國的千年文明，一個“ 和” 自道出了華夏