1、區(qū)角活動(dòng)材料投放與指導(dǎo)策略幼兒園區(qū)角游戲形式：班級(jí)區(qū)角年級(jí)區(qū)角全園跨班區(qū)角班級(jí)區(qū)角一、活動(dòng)區(qū)的設(shè)置 （一）定義 區(qū)角活動(dòng)是幼兒在游戲區(qū)（或稱(chēng)活動(dòng)角、活動(dòng)區(qū)）中所進(jìn)行的某種特定活動(dòng)。 區(qū)角活動(dòng)的區(qū)域包括角色游戲區(qū)、建構(gòu)區(qū)、語(yǔ)言區(qū)、閱讀區(qū)、音樂(lè)表演游戲區(qū)、美工區(qū)、科學(xué)區(qū)、益智區(qū)、操作區(qū)。標(biāo)志 在區(qū)角活動(dòng)中可以發(fā)現(xiàn)幼兒的優(yōu)勢(shì)智能，實(shí)施有針對(duì)性的培養(yǎng)。（二）作用區(qū)角活動(dòng)可以和課程相結(jié)合，為教育活動(dòng)服務(wù)。 區(qū)角活動(dòng)可以豐富幼兒的情感體驗(yàn)，發(fā)展幼兒的社會(huì)交往能力。（三）活動(dòng)區(qū)的布局通常有角色區(qū)、表演區(qū)、語(yǔ)言區(qū)、教學(xué)區(qū)、科學(xué)區(qū)、美工區(qū)、建構(gòu)區(qū)、閱讀區(qū)、操作區(qū)等。 布局（四）活動(dòng)區(qū)的設(shè)置活動(dòng)區(qū)分4類(lèi)：第一類(lèi)靜

2、態(tài)、用水，自然區(qū)、手工區(qū)、美工區(qū)。第二類(lèi)是動(dòng)態(tài)、用水，玩沙區(qū)、玩水區(qū)第三類(lèi)是靜態(tài)、不用水，益智區(qū)、動(dòng)手區(qū)第四類(lèi)是動(dòng)態(tài)、不用水，包括音樂(lè)區(qū)、角色區(qū)、建構(gòu)區(qū) 窗 窗 窗 窗窗 后門(mén) 前門(mén)窗 水池 洗手間窗 請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)大班活動(dòng)區(qū)布局，并選擇1個(gè)區(qū)做具體設(shè)計(jì)。注明投放的材料種類(lèi)、數(shù)量美工區(qū)常常需要水，所以可以放在、的位置上；積木區(qū)、裝扮區(qū)人數(shù)較多，肢體活動(dòng)量也較大，需要寬敞的活動(dòng)空間，因此可考慮、的位置；科學(xué)區(qū)最需自然采光，而且需要延伸至戶(hù)外的活動(dòng)區(qū)，所以的位置可能是最恰當(dāng)?shù)?；語(yǔ)言區(qū)、益智區(qū)需設(shè)在較隱秘的角落，因此可考慮、的位置。每個(gè)區(qū)域或許都有幾個(gè)理想場(chǎng)所，但老師還需注意：各學(xué)習(xí)區(qū)的界限應(yīng)力求明顯，讓各

3、區(qū)在進(jìn)行活動(dòng)時(shí)，彼此干擾減至最低程度，以避免不必要的爭(zhēng)端。老師可利用各種矮柜、書(shū)架、地毯、風(fēng)琴等設(shè)備作為各區(qū)間的隔離帶；來(lái)往各學(xué)習(xí)區(qū)的交通路線力求暢通，避免任何繞走、行走時(shí)發(fā)生沖撞、推擠，甚至干擾正在進(jìn)行的活動(dòng)。除了個(gè)別學(xué)習(xí)的空間設(shè)計(jì)外，教室內(nèi)也要有可供小組及集體活動(dòng)的地方。各區(qū)域所需的教材、玩具應(yīng)隨手可得，避免讓幼兒橫過(guò)教室取拿物品，增加不必要的交通量及喧鬧聲。各區(qū)域之間可以用玩具架隔開(kāi)，注意動(dòng)、靜區(qū)域的合理劃分?；顒?dòng)區(qū)的種類(lèi)也要根據(jù)室內(nèi)實(shí)際空間、幼兒人數(shù)、材料的特征等條件進(jìn)行合理的安排，除了劃分一定的空間范圍外，還要規(guī)定活動(dòng)的人數(shù)和活動(dòng)的規(guī)則。大、中、小活動(dòng)區(qū)合理數(shù)量。可以一區(qū)多用娃娃家變

4、點(diǎn)心屋各年齡段區(qū)角及材料設(shè)置的不同。小班：娃娃家、圖書(shū)區(qū)、美工區(qū)、建構(gòu)區(qū)、動(dòng)手區(qū)、運(yùn)動(dòng)區(qū)材料：種類(lèi)少、數(shù)量多、低結(jié)構(gòu)材料少，高結(jié)構(gòu)材料多中班：語(yǔ)言區(qū)、益智區(qū)、美工區(qū)、建構(gòu)區(qū)、角色區(qū)、運(yùn)動(dòng)區(qū)、科學(xué)區(qū)、表演區(qū)材料：增多材料種類(lèi)，提升材料難度大班：語(yǔ)言區(qū)、益智區(qū)、美工區(qū)、建構(gòu)區(qū)、角色區(qū)、運(yùn)動(dòng)區(qū)、科學(xué)區(qū)、表演區(qū)材料：開(kāi)放式、低結(jié)構(gòu)材料我們可以這樣：建構(gòu)區(qū) 1.建構(gòu)區(qū)的活動(dòng)面積不宜太小，應(yīng)能滿(mǎn)足一定數(shù)量的幼兒同時(shí)進(jìn)區(qū)活動(dòng)以保證活動(dòng)的空間。若能再活動(dòng)區(qū)的地面上鋪設(shè)地毯，會(huì)使幼兒在建構(gòu)時(shí)有一個(gè)舒適的環(huán)境，也會(huì)減少因搭建材料而造成的聲響，避免給周?chē)渌麉^(qū)域的活動(dòng)帶來(lái)干擾。 2.建構(gòu)區(qū)要提供各種材料，種類(lèi)要豐富

5、 第一種。積木類(lèi)、積塑類(lèi)、紙盒、塑料瓶、泡沫及生活中的各種適合搭建的廢舊材料。這些材料的實(shí)際大小、數(shù)量要能保證幼兒在建構(gòu)時(shí)的需要。對(duì)于區(qū)域里的 廢舊材料，教師與幼兒可以根據(jù)活動(dòng)的主題對(duì)這些材料的顏色、形狀等方面進(jìn)行再加工。 第二種，教師要在建構(gòu)區(qū)內(nèi)提供一些紙、筆、剪刀、塑料和繩索等物品，幫助他們能夠?qū)⒆约旱臉?gòu)想很好的發(fā)揮出來(lái)。第三種，教師還要提供一些鋪助玩具，可以搭配幼兒的建筑作品，例如，小汽車(chē)、火車(chē)等交通玩具、各種人物、動(dòng)物模型等，豐富幼兒對(duì)建構(gòu)主題的表現(xiàn)，但鋪助玩具的數(shù)量不宜過(guò)多，否則容易取代建構(gòu)材料的價(jià)值。3.建構(gòu)區(qū)墻飾的布置 建構(gòu)區(qū)的墻面可以貼有來(lái)自生活中各環(huán)境里的建筑和事物的圖片，豐

6、富幼兒的經(jīng)驗(yàn)，也便于他們學(xué)習(xí)和創(chuàng)造。年齡稍大一點(diǎn)的幼兒可以在教師的幫助下記錄自己的建構(gòu)計(jì)劃，并將計(jì)劃粘貼到墻面上，培養(yǎng)幼兒堅(jiān)持做完一件事的良好習(xí)慣。如果受建筑區(qū)面積所限，不能一一展示幼兒每次完成的作品，教師可以用照相機(jī)拍攝下來(lái)，粘貼到專(zhuān)門(mén)展示幼兒建構(gòu)作品的墻面上，供幼兒欣賞。4.教師在進(jìn)入建構(gòu)區(qū)進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)，要為幼兒提供一個(gè)寬松的、支持的活動(dòng)氛圍。5.不干預(yù)幼兒搭建的意圖，尊重他們搭建的成果。在幼兒遇到困難時(shí)，要能夠借助幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)，提供富有啟發(fā)性的支持。在每次活動(dòng)結(jié)束前，要照顧到仍在進(jìn)行搭建的幼兒的情緒，盡可能地保留他們的作品，讓他們有機(jī)會(huì)繼續(xù)進(jìn)行搭建，以免造成幼兒心理的不適。在每次流動(dòng)結(jié)束

7、后，教師要組織幼兒間分享建構(gòu)的經(jīng)驗(yàn)，欣賞彼此的建構(gòu)顧果。我們可以這樣：益智區(qū)1.教師依據(jù)不同年齡階段幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，選擇幼兒喜歡的益智游戲，如走迷宮、猜字迷、七巧板、巧移火柴棍、看圖找不同、腦筋急轉(zhuǎn)彎、解繩結(jié)、走華容道、九連環(huán)、魯班鎖、五子棋、跳棋等。教師利用這些小游戲，創(chuàng)設(shè)出各種主題空間，激發(fā)幼兒解決問(wèn)題的愿望，讓幼兒感受到成功解決問(wèn)題后的喜悅感和自豪感。2.同種游戲的材料可多準(zhǔn)備幾份，教師在設(shè)置每種益智游戲的難度，可以按照幼兒解決問(wèn)題的不同水平設(shè)置多層次的問(wèn)題空間。也可隨著幼兒解決問(wèn)題水平的提高而不斷地增加益智游戲的難度。如果幼兒不能單獨(dú)游戲，教師可鼓勵(lì)幼兒之間相互探討、共同解決。如需要，

8、教師可以給予一定的指導(dǎo)。3.教師要給幼兒充分的、自由的探索時(shí)間，輔助幼兒記錄解決問(wèn)題的情況，在征得幼兒同意后，組織益智區(qū)的小朋友在一起交流自己完成每種游戲的感受，提供自己成功的經(jīng)驗(yàn)。教師從中可以獲得進(jìn)一步完善益智區(qū)的信息，例如，按幼兒的水平設(shè)置適宜的難度，根據(jù)幼兒使用的頻率和解決問(wèn)題的情況不斷地調(diào)整益智游戲的種類(lèi)，也可讓幼兒提供、補(bǔ)充一些他們喜愛(ài)的益智游戲。4.可以充分地利用益智游戲本身的特點(diǎn)，合理地?cái)[放操作的材料。例如，猜數(shù)字、走迷宮、看圖找不同等游戲就可以貼在活動(dòng)區(qū)的墻上，好可以貼在益智區(qū)門(mén)口的指示牌附近，吸引更多的小朋友進(jìn)入此區(qū)活動(dòng)。我們可以這樣：閱讀區(qū) 1.創(chuàng)設(shè)一個(gè)舒適、溫馨的閱讀環(huán)境

9、 閱讀區(qū)要設(shè)置在光線充足，較為安靜的區(qū)域。地面可以鋪上地毯，放一些柔軟的坐墊，也可擺放少量的書(shū)桌和椅子等閱讀用具，供幼兒使用。 閱讀區(qū)內(nèi)設(shè)有符合本班幼兒平均身高的書(shū)架，并為幼兒準(zhǔn)備錄音機(jī)、收音機(jī)以及各種幼兒文學(xué)作品的錄音帶，可以提高幼兒的聽(tīng)說(shuō)能力。 2.與幼兒為閱讀區(qū)取名，一起布置閱讀區(qū)的擺設(shè) 有的幼兒園就將閱讀區(qū)命名為“小書(shū)屋”“圖書(shū)中心”等，幼兒還同教師一起思考怎樣布置出自己喜歡的閱讀環(huán)境。我們可以這樣：運(yùn)動(dòng)區(qū) 1.在活動(dòng)室內(nèi)創(chuàng)設(shè)運(yùn)動(dòng)區(qū)要考慮到室內(nèi)空間、占地、距離等多方面的限制，在設(shè)計(jì)布局時(shí)，把固定的器材盡可能布置在四周（包括一些中小型、可移動(dòng)的器材），中間要留有較大的空間，便于幼兒進(jìn)行各

10、種游戲活動(dòng)。運(yùn)動(dòng)區(qū)內(nèi)的布置可以選擇能夠激發(fā)幼兒進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)的卡通圖案，在墻面和各種小型運(yùn)動(dòng)器械的色彩設(shè)計(jì)上可選用顏色鮮艷、明快的色彩。在地面可以設(shè)置小型的障礙物，供幼兒練習(xí)鉆、爬等動(dòng)作，鼓勵(lì)幼兒充分地運(yùn)用身體的各部分進(jìn)行體育活動(dòng)。2.在運(yùn)動(dòng)區(qū)里，要選擇便于在室內(nèi)開(kāi)展的體育游戲，如投球、翻繩、搶凳子、套圈、跳格子、音樂(lè)律動(dòng)、走迷宮等。這些體育游戲在形式上、難度上要設(shè)置得豐富有趣，如套圈可以設(shè)置遠(yuǎn)近不同的距離，對(duì)目標(biāo)物的大小也可做靈活調(diào)整。在地面設(shè)置得走迷宮圖標(biāo)可以允許兩個(gè)小朋友同時(shí)進(jìn)行，增加游戲的競(jìng)賽性質(zhì)。另外，這些體育游戲的運(yùn)動(dòng)量要相對(duì)較小，能限制在一定的區(qū)域內(nèi)完成，在游戲時(shí)有一定的回旋余地。

11、教師也可從傳統(tǒng)的體育游戲以及民間游戲中進(jìn)行篩選，征求幼兒的意見(jiàn)，選擇具有一定地域特點(diǎn)的活動(dòng)內(nèi)容。通過(guò)創(chuàng)設(shè)具有一定挑戰(zhàn)的游戲，調(diào)動(dòng)幼兒參與活動(dòng)的積極性。3.在運(yùn)動(dòng)區(qū)要投資放各種體育游戲所需要的材料，這些活動(dòng)材料擺放得既要美觀，又要便于幼兒操作時(shí)互不干擾，使用時(shí)要有條不紊。也可選擇一些適合幼兒使用的體育用品，如啞鈴、呼啦圈、瑜伽墊、沙袋、短棍等；也可因地制宜，靈活運(yùn)用，一物多用，如有教師將六個(gè)八寶粥組合在一起就變成了可培養(yǎng)幼兒平衡能力的“梅花樁”，將酸奶瓶用皮筋串聯(lián)在一起成了鍛煉幼兒臂力的“拉力器”等。4.玩具材料盡量多樣化，數(shù)量要充足，以滿(mǎn)足不同興趣的幼兒的需要。如既要有活動(dòng)上肢的玩具、材料，也

12、要有活動(dòng)下肢的玩具、材料，以使幼兒身體均衡發(fā)展。玩具材料要有層次性，以滿(mǎn)足不同發(fā)展水平幼兒的需要。教師也可投放一些幼兒不常使用的材料，利用玩具、材料具有的可變性及可探索性，鼓勵(lì)他們發(fā)現(xiàn)新的玩法，盡可能做到一物多玩，以促進(jìn)幼兒創(chuàng)造性思維的發(fā)展。另外，教師也可充分地發(fā)揮幼兒的主觀能動(dòng)性，使他們動(dòng)足腦筋，想盡辦法，充分利用生活中得廢舊物品，自制各種新穎又實(shí)用的活動(dòng)器械。我們可以這樣：種植飼養(yǎng)區(qū)1.室內(nèi)的種植飼養(yǎng)區(qū)可利用活動(dòng)室內(nèi)窗臺(tái)上下的區(qū)域開(kāi)展，保證種植飼養(yǎng)區(qū)有充足的陽(yáng)光。2.教師根據(jù)本班幼兒年齡特點(diǎn)及各季節(jié)的特點(diǎn)合理地安排種植飼養(yǎng)區(qū)的內(nèi)容。引導(dǎo)幼兒了解科學(xué)探究的方法，培養(yǎng)他們的責(zé)任感，鼓勵(lì)幼兒參與

13、種植、管理、記錄、體檢、交流的全過(guò)程，初步了解有關(guān)動(dòng)植物生長(zhǎng)的基本規(guī)律。3.定期組織幼兒展示種植飼養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)，注重培養(yǎng)幼兒熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生命的情感。4.玩具材料盡量多樣化，數(shù)量要充足，以滿(mǎn)足不同興趣的幼兒的需要。如既要有活動(dòng)上肢的玩具、材料，也要有活動(dòng)下肢的玩具、材料，以使幼兒身體均衡發(fā)展。玩具材料要有層次性，已滿(mǎn)足不同發(fā)展水平幼兒的需要。教師也可投放一些幼兒不常使用的材料，利用玩具、材料具有的可變性及可探究性，鼓勵(lì)他們發(fā)現(xiàn)新的玩法，盡可能做到一物多玩，以促進(jìn)幼兒創(chuàng)造性思維的發(fā)展。另外，教師也可充分地發(fā)揮幼兒的主觀能動(dòng)性，使他們動(dòng)足腦筋，想盡辦法，充分利用生活中的廢舊物品，自制各種新穎又使用的活

14、動(dòng)器械。二、活動(dòng)區(qū)的材料投放與指導(dǎo)策略 在投放材料時(shí)，要考慮材料具有不同的層次，即使是在同一區(qū)域里的同一內(nèi)容，也要使不同發(fā)展水平的幼兒都能找到適合自己操作和使用的材料。 材料的擺放和使用要具有開(kāi)放性，能供幼兒自由選擇和取放。 當(dāng)教師選擇生活中的廢舊物品時(shí)，要考慮這些材料的可塑性。 可以跟及幼兒的水平，循序漸進(jìn)地讓他們參與到材料的選擇與投放的活動(dòng)中。數(shù)學(xué)區(qū)動(dòng)手區(qū)益智區(qū)美工區(qū)表演區(qū)科學(xué)區(qū)語(yǔ)言區(qū)1.我們的困惑（1）幼兒普遍存在著“偏區(qū)”現(xiàn)象。（2）幼兒游戲隨意性強(qiáng)。（3）教師的指導(dǎo)不足。2.我們的思考： 這是我們對(duì)整個(gè)區(qū)角的規(guī)劃與指導(dǎo)評(píng)價(jià)的不足所產(chǎn)生的。3.我們的嘗試與反思（1）區(qū)角活動(dòng)規(guī)劃共同探討

15、玩法、規(guī)則3.我們的嘗試與反思（2）區(qū)角活動(dòng)的管理 學(xué)習(xí)增添目的性：本周任務(wù)4.實(shí)踐反思（1）幼兒普遍存在著“偏區(qū)”現(xiàn)象。（2）幼兒游戲隨意性強(qiáng)。（3）教師的指導(dǎo)不足。三、區(qū)角活動(dòng) 的開(kāi)發(fā)與實(shí)施 （一）區(qū)角活動(dòng)開(kāi)發(fā)與實(shí)施的原則 區(qū)角活動(dòng)的開(kāi)發(fā)應(yīng)遵循以下三個(gè)原則:1.適宜性原則年齡特點(diǎn)2.發(fā)展性原則層次性、漸進(jìn)性3.整體化原則動(dòng)態(tài)系統(tǒng)（二）區(qū)角活動(dòng)的開(kāi)發(fā)與實(shí)施 1以角色游戲?yàn)槔?）角色游戲區(qū)的教育作用幫助幼兒了解人際關(guān)系。幫助幼兒學(xué)習(xí)友好交往的技能。培養(yǎng)幼兒大膽表達(dá)個(gè)人意愿、情感、見(jiàn)解，能相互溝通，發(fā)展語(yǔ)言交流能力，實(shí)踐和嘗試幼兒自己解決問(wèn)題的方法。發(fā)展表征能力。學(xué)習(xí)適度表達(dá)個(gè)人情緒，了解他人

16、情感。（2）內(nèi)容的選擇來(lái)源于生活經(jīng)驗(yàn)小班：家庭生活中班：社會(huì)生活娃娃家。家具，如床、小型桌椅等；娃娃、娃娃用品，如各式服裝、奶瓶、各種飾物、梳子、毛巾等；家用電器，如電視機(jī)、電冰箱、鐘表、電話(huà)等；廚房用具，如爐灶、鍋、碗、鏟、勺、碟、壺、杯子、筷子；各種食物，如蔬菜、食品、水果等。醫(yī)院。主要材料有白大褂、醫(yī)生帽、護(hù)士帽、處方單、病歷本、聽(tīng)診器、體溫表、藥品、注射器等。超市。主要材料有各種食品、用品的包裝盒，收銀機(jī)，錢(qián)幣等。銀行。各種面值的錢(qián)幣(卡片)、取款單、存折等。（4）場(chǎng)地的設(shè)置（4）場(chǎng)地的設(shè)置（4）場(chǎng)地的設(shè)置（5）各年齡班角色游戲活動(dòng)的指導(dǎo)小班 小班幼兒對(duì)角色游戲是很感興趣的，但他們常常

17、會(huì)忘掉自己的角色。所以，對(duì)于小班幼兒的角色游戲的指導(dǎo)應(yīng)著重于增強(qiáng)他們的角色意識(shí)。 （5）各年齡班角色游戲活動(dòng)的指導(dǎo)中班 中班幼兒常常是一邊游戲一邊想下面的情節(jié)，還沒(méi)有具備事先計(jì)劃、商量、設(shè)計(jì)出游戲過(guò)程的能力。因此，對(duì)于中班幼兒角色游戲的指導(dǎo)應(yīng)側(cè)重于加深他們對(duì)角色的理解，要求幼兒能較正確地反映出角色特有的行為和語(yǔ)言，并能創(chuàng)造性地表演。 （5）各年齡班角色游戲活動(dòng)的指導(dǎo)大班 大班幼兒對(duì)于角色游戲的經(jīng)驗(yàn)較豐富，反映的主題也較多樣化，游戲的內(nèi)容充實(shí)、有新意，角色較多，能體現(xiàn)一定的社會(huì)性，且獨(dú)立游戲能力強(qiáng)，在游戲前能自行設(shè)計(jì)游戲情節(jié)，通過(guò)彼此的商量、協(xié)調(diào)分配角色。因此，大班幼兒角色游戲指導(dǎo)的重點(diǎn)就應(yīng)放在激發(fā)幼兒角色游戲的創(chuàng)新意識(shí)，以及培養(yǎng)幼兒在游戲中自己解決問(wèn)題、矛盾的能力