1、本科生實驗創新才能的培養和進步摘要大學本科生的創新才能的培養代寫論文是新時代賦予高等教育的一項重要任務，建立新型創新才能培養形式是高校老師一個重要課題。為此，本文提出了一個創新才能培養新型形式，通過創新意識的設置、創新精神的倡導和創新過程理論等方法，為實現學生創新才能的培養和進步嘗試一條可行有意義的途徑。關鍵詞高校教育實驗教學形式創新才能創新是科學開展的基石，關系到人類的生存與開展，創新才能是實現創新過程的前提。對于大學教學來說，培養具有創新才能的創新型人才，是當今乃至今后教育教學開展的首要任務。在目前深化高等教育改革中，創新才能的培養已成為一個根本性的指導思想。實驗教學是培養學生創新才能的重

2、要途徑，而環境工程學是一門實驗性學科，是一門涉及多學科的穿插學科。同時，環境工程學需要應用其它根底學科如化學、化學工程、材料化學等的理論、實驗方法和技術，來擴展和延伸自己的內涵和外延。因此，如何將創新才能的培養融入到整個環境工程學實驗教學中，已成為一個需要探究和嘗試的重要課題。實驗教學的根本任務是通過實驗和教學對學生進展科學方法和實驗技能訓練，使學生完好地、系統地掌握實驗的根本原理、方法和技能，培養學生實驗操作技能和創新才能，增強學生理論聯絡實際和分析、解決問題的才能，樹立求是鉆研的科學品德和科學精神。因此，在通常情況下，實驗課程的開設和實驗教學內容的安排，是按照培養方案和實驗教學大綱的要求，

3、做到實驗課程教學內容與理論課程教學內容相一致，實驗課程教學進度與理論課程教學進度相協調，實驗教學條件、實驗環境、實驗平安到達實驗教學的要求。在實驗形式上，有驗證性實驗、設計性實驗、綜合性實驗等類型。在技能上，注重培養學生獨立動手才能、分析與解決問題的才能。這些內容在教學環節上是順理成章的，不言而喻的。然而，創新才能的培養卻是千差萬別的，是多方面的，可以存在多種的培養方式，這正是為什么創新才能的培養成為重要的探究課題的原因之一。筆者在進步學生綜合素質的根底上，根據環境工程學實驗特點，通過創新意識的設置、創新精神的倡導和創新過程理論等方法，最終實現學生創新才能的培養和進步的目的。同時，建立了實驗創

4、新過程理論形式，這種形式不僅適用于環境工程學實驗教學，而且也適用于其它教學過程，具有普遍性意義。一、創新意識是培養學生創新才能的首要條件創新意識即培養學生具有強烈的創新欲望和興趣，發現問題并積極探求的心理取向以及強烈的事業心、責任感和創新信念品質。教育學家烏申斯基說：沒有絲毫興趣的強迫學習，將會扼殺學生探求真理的欲望。可以看出，興趣不但是學習的重要動力，而且興趣也是創新的重要動力，是培養創新才能的基點。同樣，創新的過程需要興趣來維持，在興趣的維持過程中，就會養成強烈的事業心和責任感，就會樹立健全的創新信念，從而為創新才能的培養和進步打下基矗在實驗教學過程中創新意識的設置尤為重要，這是興趣開發和

5、維持興趣的基矗創新意識的設置就是創設問題情境，由此激發探究欲望,問題情境是一種特殊的學習情景，創設良好的問題情境是激發探究欲望的良好開端。問題情境的創設就是孕造一種特殊的氣氛，這種氣氛可以促使學生的思想在已有知識與新知識之間發生劇烈碰撞，從而產生強烈的探知欲望的火花。良好的問題情境創設過程應該是生動直觀、富有啟發性的。其過程可以運用直觀演示產生的問題、實驗前期現象出現的疑問、多媒體動畫的提示、科學預言等手段。其特點是抽象問題詳細化、深奧原理形象化、枯燥知識興趣化。作為一門實驗科學的環境工程學，實驗內容真實、過程形象、現象生動。因此，良好的問題情境創設極易喚起學生極大的興趣，能很好地完成實驗科學

6、創新意識的設置。例如，大氣污染物從存在形式上可分為兩大類，即顆粒污染物和氣態污染物，涉及顆粒污染物的一個重要的實驗是“大氣中顆粒污染物樣品的采集。問題情境創設見圖1。從大氣中顆粒污染物能否看見和實例入手，直至進入實驗，不僅將原理和操作貫穿其中，而且通過問題的提出激發了學生探知興趣。當問題一提出，許多學生例舉了來自大氣中顆粒污染物的各種實例，同時討論了顆粒污染物的危害；而這種危害是學生學習和掌握顆粒污染物采集實驗的原因之一；進而轉入為何采集和如何采集，討論各種采集方法，有的學生雖然提出的方法沒有實用性，但激發了他們考慮，而這種考慮正是創新的源泉。二、創新精神是培養學生創新才能的基石創新精神就是勤

7、于考慮，樂于理論，刻意求新的精神，是一種勇于拋棄舊思想舊事物、創立新思想新事物的精神。對于一個本科生來說，創新精神就是不能滿足已有知識(掌握的書本理論和實驗方法)，應該倡導不斷求新，敢于打破原有框框，不唯書唯上，不盲目效仿別人，敢于質疑權威。當然，創新精神是以遵循客觀規律為前提又符合客觀需要的，創新精神提倡新穎、獨特，同時又要受到道德觀、價值觀、審美觀的制約。因此，創新精神是培養學生創新才能的基石，是當代人應該具備的素質。我們知道，僅僅具備創新意識是不夠的，同時必須賦有創新精神。通過環境工程學實驗，學生可以初步具有信息加工才能，分析研究問題的才能、動手操作才能，運用技術方法的才能，成果創造和表

8、達才能等。顯然這僅僅是綜合才能的培養，學生還必須結合綜合才能，通過獨立的考慮、大膽的探究、標新立異，最后提出自己的新思想、新觀點、新思路、新問題、新設計、新途徑、新方法等。在實驗教學過程中，不斷地灌輸創新精神，激發學生的主動性，使學生踴躍提出新想法。告訴學生無論哪門學科都在不斷地開展，需要新思路和新方法，你們的想法或許就是本學科開展的一個亮點。因此，在實驗教學中允許學生對實驗道路進展合理的修改。雖然有的學生提出的修改并不合理，為了得到驗證的結果，具有說服力，常常耗時耗力，但是使學生擁有了創新精神，這是值得的。三、創新過程理論是培養學生創新才能的重要步驟創新過程理論即創新活動施行過程，是創新思維

9、實現的過程，因此創新過程理論是培養創新才能的關鍵所在。環境工程學實驗是一個豐富多彩的思維過程，引導學生通過自身潛能的挖掘，把創新思維寓于實驗的各個環節之中，就會引發深層次的考慮，從而培養和進步學生的創新才能。轉貼于論文聯盟.ll.創新思維實現的過程是一個需要規劃和設計的，對于實驗課程來說是一種教學形式。我們在環境工程學實驗過程中采用了以下形式見圖2。在這種形式中，學生首先進展自行設計，畫出實驗流程草圖。因此，學生要得到一個好的理想的或者一個嶄新的結果和結論，必須具備兩個條件:一是對實驗原理和過程非常熟悉和理解透徹；二是必須有創新思維。這兩者缺一不可，前者是根底，原理和過程理解不透徹，顯然不可能

10、產生設計和構思的靈感，也就無法產生各種可比較的道路，那么嶄新的結果和結論無從談起了。后者是得到嶄新的結果和結論的關鍵，學生具備了前者，假設不進展深層的設計和構思，同樣不會產生各種可比較的道路，也就得不到一個理想的結果和結論。因此這樣的深層的設計和構思就能上升為創新思維，這種創新思維在實驗理論過程中得到實現，由此創新才能得到了培養和進步。在這種形式下，創新思維可能一次無法成功地實現，但可以返回來重新設計和構思，直至創新思維得以實現。在這種形式下，實驗允許失敗，指導老師的作用也非常重要，指導老師應該鼓勵學生敢于猜想，敢于打破實驗課本的束縛，但又不違犯客觀規律。我們在施行這種形式的過程中發現，學生的

11、根底理論知識得到了穩固，學生的實驗興趣得到了極大的進步，創新才能得到了培養和進步。例如，在大氣氣態污染物凈化和回收實驗中，我們準備了各種操作單元設備，主要單元設備有吸收柱、膜接觸器和溶液再生器等，要求學生廣開思路，設計吸收柱和膜接觸器吸收性能比較的流程。圖3是學生設計的三種典型的流程。在這三種流程中，流程1和2是單獨進展性能比較的流程，通常大多數學生均能構思和設計，流程3是性能比較流程的一種組合流程，其特點：性能比較可以在同一再生條件下進展，可進步結果的準確性，同時縮短了流程，節省了材料，但流程較復雜，采用的閥和流量計較多，操作也較復雜，流程3具有明顯的創新性。顯然，流程3不進展深層的創新思維

12、過程是達不到的。這一結果正是實驗創新過程理論形式所要到達的目的。四、結論高等教育一個重要任務就是培養創新型人才，將創新才能的培養貫穿于整個教育教學體系是一個系統工程。而創新才能的培養方式又是多種多樣的。我們根據環境工程學實驗特點，通過創新意識的設置、創新精神的倡導和創新過程理論等方法，探究了可以實現學生創新才能培養和進步的目的一條途徑。同時，我們所建立的實驗創新過程理論形式，可以適用于其它學科教學過程，是具有普遍性意義的。參考文獻:1朱憲榮.改革實驗教學培養創新人才J.化工高等教育，2022，986：74-75.2董聲雄，葉釗，阮奇，等.加強理論教學改革進步學生創新才能J.化工高等教育，2002，71(1):75-77.3蔣展鵬.環境工程學.北京：高等教育出版社，2022.4烏申斯基.人是教育的對象教育人類學初探.北京：人民教育出版社，1989.5張俊，梁潔，戴冰.論創新素質的四個維度J.高等教育研