1、把握契機，凸顯交際性摘要：口語交際是指以口頭語言為主要中介手段而進展的、交際雙方互動的信息交流活動，是一個交際雙方運用語言進展交流的“你來我往的過程。口語交際的教學活動應在詳細的交際情境中進展。因此，我們在教學時，把握契機，應精心創設符合生活實際并為學生樂于承受的交際話題及情境，凸顯交際性。關鍵詞：把握契機情境交際性當今的時代是一個現代傳聲技術飛速開展的時代，口語交際再也不受時間和空間限制。一個人假設聽別人說話而不能快速作出反響，就難以運用現代化信息手段，勢必會在現代生活中處處碰壁。口語交際才能的培養，已是刻不容緩，勢在必行。筆者就參加“口語交際課題研究以來，在日常口語交際教學理論中，如何把握

2、契機，凸顯交際性，做以下幾點考慮：一、補充空白，模擬情境，凸顯交際性被選為教材的文學作品，它所使用的語言是一種具有審美功能的表現性語言，包含著許多“不確定與“空白。這種“空白，令人遐想，假設把握契機，能對這些“空白給予補充，設計一個口語交際話題，不僅有助于文章的中心、人物品質、作者感情的把握，同時也大大進步了學生的口語交際才能。如：清華大學附小的校長竇桂梅教師在她的一堂?朋友?教學中設計了這樣的一個口語交際話題：假設你是皮司阿斯的朋友達蒙，當你的朋友在你臨刑前還不回來，你是怎么想的?待會我采訪你。學生眾說紛紜，滔滔不絕。教師也根據學生的述說及時作出應對，師生在互動中凸顯交際性。二、巧用畫面，置

3、身情境，凸顯交際性都說圖畫是鼓勵學生說話的“興奮劑，圖畫是展開形象的重要手段，現今的教材中配有形象生動的圖畫，圖畫實際是把課文內容形象化，易于兒童承受，這樣能喚起學生觀察考慮、說話的興趣。如教?夏夜多美?這課時，我用課件出示文中的第一幅插圖，引導學生觀察圖中小螞蟻和睡蓮的表情、動作，想想他們可能在說什么？同學們看著生動的畫面，紛紛舉手。我就說如今你們就是小螞蟻也可以是睡蓮，來說說看。有的說：小螞蟻快滑進水里了，揮著手向睡蓮求救！另一個同學補充說：睡蓮伸出雙手，笑著說，不用怕，我來幫你。你看，形象的畫面讓他們看得多真，還會說：“滑、揮、伸。看得多仔細，說得多準確呀！而且小螞蟻說什么？總有當睡蓮的

4、給予回應，課堂上你一言我一語的，生生之間的主動交際不自覺形成。三、無中生有，創設情境，凸顯交際性在口語交際教學中往往有一些可以瞧誘發學生興趣的交際“點，這一個個交際點猶如點點星火，一經學生交際欲望點燃，便能呈燎原之勢。因此，教師應當匠心獨具地在教學中鋪設這樣的交際點。無中生有，創設情境，為學生的口語交際提供了良好的契機，翻開了生生交際的途徑。如：我在教學一年級的口語交際?我們的畫?時，學生經歷了評畫、改畫、說畫的過程后，教師指導學生舉辦畫展。師：如今，我就是“一年級圖畫展的主辦人(掛“主辦人牌)。誰想參加畫展，就把畫貼在黑板上師：參加畫展的同學真多呀，我們從這些畫中選出“最受歡迎的畫，好嗎？師

5、：如今要成立評畫組，誰想當評委？先在小組中自薦，然后大家推薦一位說得最好的小朋友擔任評委(給評委掛“評委牌)。小組里的其他成員就是“副評委。師：每小組在評委的帶著下選出最受你們歡迎的畫，可以是一幅，也可以是多幅，并說出你們喜歡這些畫的理由，最后由每組的評委總結大家的意見上臺發言。獲獎學生上臺談感受，臺下學生隨機提問。教學中，為了更好地創設生生互動的交際情境，教師以“舉辦畫展為載體對原有的話題進展了必要的橫向拓展和縱向延伸，創造了良好的交際契機。“舉辦畫展，看似與話題主旨關聯不大，屬“無中生有的教學設計，但它卻是教師基于話題又不拘泥于話題的大膽嘗試。四、聯絡生活，再現情境，凸顯交際性豐富的日常生

6、活是孩子們永久的話題，教師應嚴密聯絡生活實際，拓展時空，再現多彩生活的一時、一事、一物讓孩子們觸發靈感，激發興趣。有位教師在上?打 ?一課時，有意設置了這樣幾個情節：(1)放學時，要下大雨了，我回不了家(2)因為天氣變化，學校臨時通知明天的春游改期進展，可是我們的王教師開會去了(3)爺爺生病了。一大早我們全家都趕到了爺爺家，還沒來得及請假(4)下午排練節目去了，我不知道今天的作業是什么遇到這些情況該怎么辦呢？教師讓學生扮演角色“打 。在這個根底上，教師再稍作引導：假設對方不在家呢？給家長和教師打 與給同學打 有什么不同？這樣，借助生活，引發話題，循序漸進，點撥引導，不僅培養了學生口語交際的文明行為和習慣，而且進步了他們的實際交際才能。在口語交際教學中，教師應當把握契機，拓寬交際渠道，凸現交際性，多給學生提供理論的時機。同時要加強學科之間的聯絡，將口語交際教學融入各學科教學之中；還應當非常重視在日常生活中的理論，引導學生積極參加各種有意義的活動，增加口語交際的時機，從而學會傾聽、表達、交流，學會與人合作、溝通，逐