1、科目高一語文題目教學目標教學重點教學難點突破辦法北京師范大學鄂爾多斯附屬學校集體備課教案時間主備人備課組長參備人檢查人完成情況11.13韓娜韓曉燕韓曉燕、藺永青、韓娜、焦丹丹、朱珂郁達夫故都的秋1、體會文章緊扣“清”、“靜”、“悲涼”，寓情于景，情景交融的寫法。2、有感情地誦讀課文、品味揣摩語言的能力；通過理解本文“情”與“景”的自然融合，培養學生初步的文學鑒賞能力。3、體會作者在山河破碎、內外交困的現實下，贊美自然風物的真情以及內心的憂思及落寞，體會作者深沉的愛國之情。1、聯系文中展現的五個秋景片段，學習以情馭景、以景顯情的表現手法，進一步體會散文“形”與“神”的有機結合。2、通過欣賞誦讀，

2、品味作者的獨到的語言。體會作者通過對北平秋色的描繪所流露出的內心悲涼情感。1朗讀感知法。2討論品味法。3.摹寫課時安排Ppt制作人題單準備其他情況說明3課時韓娜韓娜教學過程及內容集備教學過程及內容二次備課第一課時課時目標：1.朗讀課文，理清文章的結構，把握文章情感基調。2.聯系文中展現的五個秋景片段，學習以情馭景、以景顯情的表現手法，進一步體會散文“形”與“神”的有機結合。教學步驟：一、導入新課無論是“晴空一鶴排云上”的詩情，還是“曉來誰染霜林醉”的曲意，千年來這些雕鏤人心的詠秋名句度蘊含著作者情景交融、物我合一的意境追求，而許多我國現代散文荷塘月色等也正是達到了這種境界而廣為流傳。今天，我們

3、就要來賞析這樣的一篇美文故都的秋。（板書課題，課件出示作者簡介）二、作者簡介（結合練習冊導學部分）郁達夫，名文，字達夫，1896年12月7日出生于富陽滿洲弄（今達夫弄）的一個知識分子家庭。幼年貧困的生活促使發憤讀書，成績斐然。1913年9月隨長兄赴日本留學，畢業于東京帝國大學經濟學部。郁達夫是著名的新文學團體“創造社”的發起人之一，他的第一本也是我國現代文學史上的第一本小說集沉淪，被公認是震世駭俗的作品，他的散文、舊體詩詞、文藝評論和雜文政論也都自成一家，不同凡響?！毕难芟壬f“達夫是一個偉大的愛國者，愛國是他畢生的精神支柱。郁達夫在文學創作的同時，積極參加各種反帝抗日組織，先后在上海、武漢

4、、福州等地從事抗日救國宣傳活動。1938年底，郁達夫應邀赴新加坡辦報并從事宣傳抗日救亡，星洲淪陷后流亡至蘇門答臘，因精通日語被迫做過日軍翻譯，其間利用職務之便暗暗救助、保護了大量文化界流亡難友、愛國僑領和當地居民。1945年8月29日，被日本憲兵殘酷殺害，終年四十九歲。1952年經中央人民政府批準，追認為革命烈士。郁達夫的一生，胡愈之先生曾作這樣的評價：在中國文學史上，將永遠銘刻著郁達夫的名字，在中國人民法西斯戰爭的紀念碑上，也將永遠銘刻著郁達夫烈士的名字（名人評郁達夫見練習冊）三、整體感知1、學生自由朗讀。2、學生積累字詞并注意以下字詞的讀音（PPT展示）。混混沌沌、一椽、疏疏落落、馴鴿、喇

5、叭、落蕊、掃帚、平仄、潭柘寺、廿四橋3、解題：“故都”指的就是北京，也稱北平，為什么作者用“故都的秋”作標題而不用“北京的秋”或“北平的秋”？:,明確：北京歷史悠久，秦漢以來，它一直是中國北方的重鎮，遼、金、元、明、清均定其為國都，一個“故”字不僅道盡了歷史的蒼涼與厚重，還可以讓學生感受到文章無所不在的文化底蘊和歷史氣息。人們對“從前的”、“過去的”的事物往往會產生懷念、眷戀等感情。譬如漂泊在外者稱自己魂牽夢縈的家鄉為“故鄉”對與自己友情深厚的朋友稱“故人”。從“秋”字可以看出,文章描寫的是秋景。因此從標題看,這是一篇飽含著眷戀深情的情景交融的文章。4、快速閱讀，從文章中找出直接表達作者對故都

6、的秋情感的句子，看看郁達夫對北平的秋天懷著怎樣的情感？（）明確：第一段“我的不遠千里，要從杭州趕上青島，更要從青島趕上北平來的理由，也不過想飽嘗一嘗這“秋”，這故都的秋味?！彼麨橘p秋不辭辛勞，可見愛秋之切?。┳詈笠欢危骸扒锾欤@北國的秋天，若留得住的話，我愿把壽命的三分之二折去，換得一個三分之一的零頭?！保ㄋ麨檫@秋色寧愿付出生命的三分之二?？梢姁矍镏畎。∏楦校合蛲?、迷戀、眷戀5、快速閱讀全文，給段落標上序號，找找作者眼中故都的秋有什么特點？這些特點集中在哪些段落描寫？（課件出示）明確：“特別的清、靜、悲涼”，秋景：311段。（體會文章基調，了解課文結構，初步理解課文。）四、品味秋景1.師朗讀

7、，細寫故都的秋的段落，同學們在聽朗誦的同時做兩件事情：一是圈出文中寫到的秋景；二是找出文中的秋聲有哪一些。現在就請大家一起隨著誦讀去北平觀秋色、聞秋聲、品秋味。2.剛才大家神游了北平之秋，現在回到老師剛才提的第一個問題上，文中寫到了那些秋景？、明確：蘆花、柳影、夜月、青天、藍朵、落蕊、棗子、秋蟬、秋雨“青布單衣”的人。3.大家有沒有注意到這些景物的色彩，從色調的冷暖看，這些色彩多屬于？明確：天（藍綠）藍朵（藍色）秋草（枯黃）落蕊（灰白）樹影（暗灰）灰土（灰色）灰沉沉的天（灰色）青布（藍綠）棗樹（淡綠微黃）【板書】冷色。（黑、白、藍、灰、紫等等）。4.這種色調容易給人什么樣的感覺呢？明確：冷清、

8、孤獨。（呼應文眼中的清、悲涼）（課件出示）讓學生在課文中搜尋信息，訓練信息搜集能力，同時，逐步深入分析秋景與作者情感間的聯系）5我們再看看故都的秋聲又有哪一些呢？明確：鴿子聲、蟬聲、風雨聲、問答聲、掃落蕊之聲。6.我們來仔細聽聽北國的蟬聲，看看這孤獨的秋蟬的鳴叫有什么特點？能引起人怎樣的感受？朗讀第6段（明確：教師小結）在我國的古典文學作品中，蟬多是哀怨、憂傷、憂愁的象征，如雨霖鈴中的起句便是“寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇”那凄切的寒蟬已令人柔腸寸斷，蟬聲更令人備感冷清。在故都，家家戶戶都有蟬鳴，還是蟬衰弱的殘聲。文章所渲染的那種冷清，寂寞的氛圍也就不言而喻了。置身此時，其寂寞又要跟何止一個“

9、愁”字了得。（課件出示）其他由小組討論發言。7.作者在文章中寫了秋天的這么多聲音，然而在文章的開頭他卻說孤獨的秋“特別的清、靜、悲涼”，聲音如此豐富，怎么稱得上靜呢？（明確：這些聲音都不是噪雜的聲音，如果是噪雜喧鬧，就不會聽到青天里的馴鴿聲、下雨的聲音，更聽不到落蕊的聲響。這些聲響都不很大。作者是以聲襯靜，以聲音反襯了故都的寂靜。這正達到了王藉詩“蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽”的藝術效果。課件出示）8.作者筆下的秋聲、秋景與作者要表達的情感有什么共通之處？明確：景物多是冷色調，秋聲也是席位衰弱的聲音，這與作者要表達的“清、靜、悲涼”在神韻上是一致的。正如詩歌中的意向寄托了作者的主觀情感，這里的秋景與

10、秋聲也包含著作者的感情。提問這種通過寫景來達到抒情的目的的表現手法叫什么呀？明確：寓情于景。9.我們聆聽了秋聲、欣賞了秋色，感受到郁達夫為我們描繪的北國秋景，但是在文章的第三段，提到北國的秋天，郁達夫先想到的是什么呢？明確：西山的蟲唱、玉泉的夜月、陶然亭的柳影、潭柘寺的鐘聲等等。我們可以看出作家先想到的是這些很有北京特色的景物，但是在文中作者詳細描繪的卻不是這些，而是一些普通的喇叭花、知了的叫聲、槐樹的落蕊等等？作者這樣行文的意圖是什么呢？又有什么樣的作用？明確：用平凡的事物表現出古都的秋味更顯的秋味的濃重，也更好地讓讀者引起共鳴。10.作者從故都的秋聲、秋景中品到了秋味，那么“故都”本身與秋

11、天又沒有什么契合點呢？明確：故都已經不是一個盛師王朝的都城，他在歷史里頹唐了，在戰亂中寂靜了，這與秋蕭瑟、肅煞的特點是接近的。五、小結作者寫故都的秋景，都是圍繞秋的清、靜、悲涼的特點來選取景物的。寫秋色，突出清淡的特點；寫秋聲，突出靜寂的特點，作者在這樣的清凈的秋聲秋色里品味的是孤獨、寂寞和悲涼。他只是依憑一個普通文化人士的眼光來觀察和體驗故都的秋，他把平民百姓所見的秋景寫得細膩獨特、憂郁而優美。六、布置作業：課時作業基礎演練第二課時課時目標：1.體會文章緊扣“清”、“靜”、“悲涼”，寓情于景，情景交融的寫法。2.體會作者在山河破碎、內外交困的現實下，贊美自然風物的真情以及內心的憂思及落寞，體

12、會作者深沉的愛國之情。教學步驟：一導入：朗讀課文3-11段。二、合作探究（1.文章的題目是故都的秋可是在開頭與結尾又寫到了南國的秋，這是為什么呢？明確：作者借南國的秋的溫、潤、慢，通過對比突出了北國之秋的清、靜、悲涼是南國之秋所無法比擬的，從而，突出作者對它的熱愛之情。課件出示）2.如何理解“比起北國的秋來，正像是黃酒之與白干，稀飯之與饃饃，鱸魚之與大蟹，黃犬之與駱駝。”明確：句中的四個比喻，分別從味道的足與不足、質的實在與不實在、味道的濃與不濃、性情的厚重與不厚重來表現故都秋的特征，生動形象，饒有趣味。3.讀第12自然段，你認為本段的中心句應該是哪一句？作脫離了古都的秋景，而對國內外寫秋的文

13、學作品大發議論，他寫了什么內容？其作用是什么（提示：聯系記敘描寫中的議論的作用思考）明確：中心句：足見有感覺的動物，有情趣的人類，對于秋，總是一樣的能特別引起深沉，幽遠，嚴厲，蕭索的感觸來的。本段從對故都的秋的記敘深化到議論，這是散文特有的從“形”到“神”的深化過程。這段議論，是在前面記敘的基礎上，從理喻的角度，進一步贊頌北國之秋。同時創造出一種文化氛圍，于自然氣息之外在增添了一種文化氣息,與故都旨意暗合。這段議論，使整篇文章的情、景、理相互交融，充實了內容，深化了主題，同時，又使文章疏朗不羈，揮灑自如。三、結合時代，體悟“悲涼”之情1.故都的秋景可謂豐富多彩，但作者不展開寫北平的名勝，只選取

14、上述平常秋景來寫呢？試從主客觀兩方面來分析。明確：第一，跟舊中國時代環境的黑暗有關，這導致他思想苦悶1921年9月到1933年3月，作者曾投入相當大的精力參加左翼文藝運動，進行進步文學創作，1933年4月，由于國民黨白色恐怖的威脅等待原因，作者從上海移居杭州，隱居山水，思想苦悶，創作枯淡。本文正是寫于此時，所以他眼中的景無不是內心情感的外化，真是“而今識盡愁滋味”，不寫不休。這還和作者的生活經歷有關。第二，跟作家個人氣質的抑郁善感有關。郁達夫3歲喪父，幼年生活困難，青年時代，十年客居日本的生活，又使他飽受屈辱和歧視。他的自傳體小說沉淪表現出了濃郁的抑郁、孤僻的個性特征，因此，他喜愛“清”“靜”

15、“悲涼”的色彩便不難理解。第三，跟作家的文藝觀和審美追求有關。如果讀一讀郁達夫的傳記，就會知道他提倡“靜的文學”，他寫的多是靜如止水的遁世文學，另外，他還主張“文學作品，都是作者的自敘傳”，所以，他的作品體現著極強的“主觀色彩”，故都的秋，秋有情的眷戀，秋中有情的落寞，是最自然不過的了。作者正是以情馭景，借景抒懷，情景交融地進行創作的，這是作品成功的緣由，很值得我們借鑒。2.你認為郁達夫在此文中是頌秋呢，還是悲秋？明確：頌秋。但是，由于受作者生活的時代背景、作者的生活經歷的影響，全文的基調卻是憂傷的、悲涼的，因此可以說，是作者對故都的秋的一曲悲涼的頌歌。四、課堂總結飽受人生苦難和生活艱辛的郁達

16、夫在30年代那個風云變幻，社會動蕩的現實里，心里更多了一點憂郁和落寞，在對北平秋景的賞析中，他沒有去著力表現那些游人如織、喧嘩熱鬧的名勝古跡，也沒有去刻畫摩肩接踵、叫賣聲盈耳的前門大街，他以獨特的人文視角選取北平生活中極普通、極平凡的景物，那種“清、靜、悲涼”的秋味滋生長北京的破落小院里，點綴在那棵棵的國槐上，在寒蟬的衰叫中嘶鳴，在秋雨的涼意中淅瀝，在秋果的顏色中閃耀。郁達夫就是這樣，他用豐富細膩的情感，優美生動的語言為我們描繪了一幅北國清秋的美景，讓我們沉醉，令我們向往。五、布置作業：課時作業；選三句品味郁達夫獨到的語言。第三課時課時目標：通過欣賞誦讀，品味作者的獨到的語言。一、導入：故都的

17、秋雖然沒有用古代詩詞那樣凝練的語言，卻以細膩的筆觸傳遞出故都的秋所特有的。極富個性色彩的韻味。二、品味語言（見教參17頁）1.早晨起來，泡一碗濃茶，向院子一坐，你也能看得到很高很高的碧綠的天色，聽得到青天下馴鴿的飛聲。從槐樹葉底下，朝東細數著一絲一絲漏下來的日光，或在破壁腰中，靜對像喇叭似的牽?；ǖ乃{朵，自然而然地也能感覺十分得秋意。提示：1注意所選景物的特點；2所用的表達技巧。明確：破屋-不去住三星級賓館，租人家一椽破屋。一是因為沒錢；二是避開了喧囂與富貴，畫面的背景透著清，靜；三是破屋給人一種什么樣的感覺？（蕭條，荒涼，冷落，衰?。┦潜本┕懦菤v史感，滄桑感，沉重感，衰敗感的象征，作者住破屋

18、，每天面對著破壁腰，他想到更多的是這個古城的過去，而不是現在。濃茶-他為什么和濃茶，而不喝有淡淡清香的淡茶？濃茶有一種濃厚的苦味，他在品嘗茶的這種濃厚的苦味的同時，有沒有一種在品嘗自己這種有點悲涼的人生的感覺？很高很高得碧綠的天色-當天很高的時候，給人一種曠遠，明凈高爽，無半點纖塵之染的感覺，突出了清，靜；青天下馴鴿的飛聲-反襯，連細微的聲音都聽得見，突出了周圍環境的寂靜，也是一種心的寧靜；細數絲絲陽光-畫面中的人早晨起來無事可做，細數日光，靜對藍朵，顯得清閑，也有一絲落寞；靜對懶惰，藍色白色為佳-牽牛花本來是五顏六色的，作者筆下卻只有藍色白色，冷色系，突出清和悲涼；疏疏落落的秋草-象征生命的

19、衰竭與凄涼，且文人本來就又悲秋情結，作者這時思想苦悶，創作枯竭，內心孤獨，冷清，有一種淡淡的悲涼。“細數落花因坐久，緩尋芳草得歸遲?！保ㄍ队埃┩醢彩T相后無事可做，整日尋芳攬勝打發流年，獨坐無聊，就細數落花，一個“久”字只是說他數的久嗎？透出的是什么？明確：透出的是寂寞凄苦的心情?？梢哉f，郁達夫這時的心境和王安石頗有相同之處，在意境上可以說是異曲同工。清靜閑暇中透出了落寞。這牽?；鑼懙牟粌H是秋天特有的清氣，而要表現的是作者落寞的心情。2.北國的槐樹，也是一種能使人聯想起秋來的點綴。像花兒又不是花的落蕊，早晨起來，會鋪得滿地。腳踏上去，聲音也沒有，明確：視覺、觸覺。這里寂靜無人，斯人獨自徘徊，

20、無人可與交流，便只有和自然相交融。揣摩作者心境，大約是欣喜的，又是寂寞的。3.在灰沉沉的天底下，忽而來一陣涼風，便息列索落的下起雨來了。明確：一句一景，寫出了北國清秋之雨忽來忽去的情景。4.排比句賞析可是啊，北國得秋卻特別地來得清，來得靜，來得悲涼。（舒緩而深沉）唉，天可真涼了可不是嗎？一層秋雨一層涼啦！（秋的味，秋的色，秋的意境和姿態，總看不飽，嘗不透，賞玩不到十足。反襯，頓挫分明又氣勢連貫，表情達意非常充分）總要想起陶然亭的蘆花，釣魚臺的柳影，（描述性的名詞性短語，畫面生動，成為故都的秋的美妙意境的重要組成部分，作者神往之情溢于言表。北方的秋雨，也似乎比南方下得奇，下得有味，下得更像樣。（

21、贊美之情）正像是黃酒之與白干，稀飯之與饃饃（以具體事物來說明、生動形象，饒有趣味）三、寫作特色1.以情馭景，以景顯情，渾然一體作者身處的社會環境，在他的內心投下了憂慮和冷落的陰影，他追求“清”“靜”并籠罩著淡淡的“悲涼”。正因為這樣，他筆下的秋味、秋色和秋的意境與姿態，自然也就籠上了一層主觀色彩。文章不寫富有暖色的香山紅葉，也不寫游人如織的頤和園；而是寫作者“租人家一椽破屋來住著”“在破壁腰中，靜對著像喇叭似的牽牛花的藍朵”。但是，故都的秋又沒有因為作者的主觀感受而受到扭曲，失卻它固有的特征。那牽牛花，那槐樹的落蕊，那秋蟬的殘聲，那秋風秋雨，還有棗子樹，多么逼真，多么清晰！作者只用寥寥數筆，略

22、作勾勒，便將讀者帶進了故都的秋的“清、靜、悲涼”之中。一切景語皆情語，“物”“我”之間完美的交融和統一，顯示了作家卓越的藝術才華。它既是對北平之秋的客觀描繪，又是作者當時心境的折射。2.通過對比，凸顯北國的秋韻“點評：本文在寫故都的秋時，除了對故都的風格逐一描繪外，又把江南之秋與北國之秋做對比。如第二段“江南，秋當然也是有的；但草木凋得慢在領略秋的過程上是不合適的”。這里的對比，目的非常明確，就是點出南國之秋的秋味、秋色都不夠。再如第六段，還有秋雨呢，北方的秋雨也似乎比南方下得奇，下得有味，下得更像樣”。四、課堂總結這一篇寫景散文，主體部分寫了秋的特色，又通過對比、議論加以突出，使得文章情、景

23、、理水乳交融，美麗而不膚淺。在結構上，總起、分敘、議論、總結，文氣貫穿始終，形散而神不散，成為現代散文百花園中的一朵奇葩。詩人徐志摩在一首小詩私語中寫到：私語三秋的情思情事，情語情節，臨了輕輕將他拂落在秋水秋波的秋暈里，一渦半轉，跟著秋流去。這故都的秋景已融入了郁達夫先生的生活，融入了他的血液、融入了他的生命。他的情感也隨著這故都的秋流去了。讓我們一起來品讀文章最后一段！要讀出秋味、讀出愁思、讀出對故都的秋的眷戀！（四、課外拓展：滬教版精讀老舍想北平和郁達夫北平的四季見練習冊11頁）想北平老舍如果讓我寫一本小說，以北平作背景，我不至于害怕，因為我可以撿著我知道的寫，而躲開我所不知道的。但要讓我

24、把北平一一道來，我沒辦法。北平的地方那么大，事情那么多，我知道的真是太少了，雖然我生在那里，一直到廿七歲才離開。以名勝說，我沒到過陶然亭，這多可笑！以此類推，我所知道的那點只是“我的北平”，而我的北平大概等于牛的一毛?？墒牵艺鎼郾逼?。這個愛幾乎是想說而說不出的。我愛我的母親。怎樣愛？我說不出。在我想作一件討她老人家喜歡的事情的時候，我獨自微微的笑著；在我想到她的健康而不放心的時候，我欲落淚。語言是不夠表現我的心情的，只有獨自微笑或落淚才足以把內心表達出來。我愛北平也近乎這個?？洫勥@個古城的某一點是容易的，可是那就把北平看得太小了。我所愛的北平不是枝枝節節的一些什么，而是整個兒與我的心靈相黏合

25、的一段歷史，一大塊地方，多少風景名勝，從雨后什剎海的蜻蜓一直到我夢里的玉泉山的塔影，都積湊到一塊，每一細小的事件中有個我，我的每一思念中有個北平，只是說不出而已。真愿成為詩人，把一切好聽好看的字都浸在自己的心血里，像杜鵑似的啼出北平的俊偉。但我不是詩人，我將永遠道不出我的愛，一種像由音樂與圖畫所引起的愛。這不但是辜負了北平，也對不住我自己，因為我最初的知識與印象都得自北平，它是在我的血里，我的性格與脾氣里有許多地方是這古城所賜給的。我不能愛上海與天津，因為我心中有個北平?？墒俏艺f不出來！倫敦，巴黎，羅馬與堪司坦丁堡，曾被稱為歐洲的四大“歷史的都城”。我知道一些倫敦的情形；巴黎與羅馬只是到過而已；堪司坦丁堡根本沒有去過。就倫敦、巴黎、羅馬來說，巴黎更近似北平，不過，假使讓我“家住巴黎”，我一定會和沒有家一樣的感到寂苦。巴黎，據我看，還太熱鬧。雖然，那里也有空曠靜寂的地方，可是又未免太曠；不像北平那樣既復雜而又有個邊際，使我能摸著那長著紅酸棗的老城墻！面向著積水灘，背后是城墻，坐在石上看水中的小蝌蚪或葦葉上的嫩蜻蜓，我可以快樂的坐一天，心中完全安適，無所求也無可怕，像小兒安睡在搖籃里。是的，北平也有熱鬧的地方，但是它