1、 班主任是學生心理健康教育的主力軍1、班主任更了解自己的學生 教育的本質是心靈的溝通，有了師生之間的相互了解，不僅有利于快速打開心扉，削除心理阻抗，而且有利于迅速找到心理問題。2、班主任德育功能的實現也要求發揮心理教育的作用 大量的事實都證明，一切的教育手段都以人的心理為中介。 優秀的班主任在長期的工作之中已經自覺地意識、運用到這一基本規律。3、班主任與學生容易形成心理認同感。 容易形成融洽的心理環境，這是班主任開展學生心理健康教育的優勢。 少一些指責命令，多一些溝通交流； 少一些批評教育，多一些民主平等； 少一些上綱上線，多一些溫情理解。4、班主任要有心理健康的意識 要正確把握好與學生的心理

2、距離 要注意傾聽 要學會共情 要接納學生 在教師生涯中，如果沒有做過班主任的老師，應該說不是一個最完美的老師。 (任小艾） 班主任的神圣使命： 班主任要培養學生成為怎樣的人？(1)高要求：成為人才，有專長，德才兼備；(2)低要求：成為人！不危害社會，不傷害自己，不違法不亂紀的平凡人！首都師范大學的王海燕教授首次提出“班主任專業化”這一理念?！鞍嘀魅瓮ㄟ^學習、培訓、實踐、反思以不斷達到班主任專業水平的過程，就是班主任專業化?！卑嘀魅伟嗉壒芾肀貍淠芰?、全面了解學生的能力：基本要求：能了解學生整體；能了解學生個體；2、正確評價學生的能力：基本要求：評價要客觀公正；評價要有激勵性； 3、轉化后進生的

3、能力：基本要求： 曉之以理的說服力；動之以情的感染力； 導之以行的示范力；持之以恒的持久力。 反復抓、抓反復。4、選拔、培養學生干部的能力：基本要求： 能慧眼識才，準確選拔班干部； 能知人善用，合理安排班干部； 能科學指導，精心培育班干部；5、組織班級活動的能力：基本要求：能科學確定活動內容； 能周密地安排活動計劃； 能有效地指導活動實施；案例：有三個這樣的孩子一個孩子歲才會說話，歲才會寫字，老師對他的評語是：“反應遲鈍，思維不合邏輯，滿腦子不切實際的幻想?！彼涍€遭遇到退學的命運。 （愛因斯坦）一個孩子經常遭到父親的斥責：“你放著正經事不干，整天只管打獵、捉耗子，將來怎么辦？”許多教師都認

4、為他資質平庸，與聰明沾不上邊。 （達爾文）一個孩子曾被父親抱怨是白癡，在老師的眼中，藝術學院考了三次還考不進去，“孺子不可教也！ （羅丹） 陶行知先生說過： “你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛迪生?！卑嘀魅喂ぷ鲬⒁獾?8個細節1不要用敲打講桌的方式平息教室內的喧鬧聲或提醒學生集中精神。2不要因一點小事就生氣。3不要用大聲吼叫的方式批評學生。4不要在公開場合點名批評甚至羞辱學生。5不要在學生犯錯誤時動不動就通知家長。6不要在批評學生時翻舊賬。成長中的學生犯錯誤在所難免。如果你的“賬本”上老是記著他們的缺點和錯誤，并且時不時地翻出來，會極大地挫傷學生的自信心，讓他們感覺自己一無

5、是處，從而產生破罐子破摔的心理。班主任工作應注意的18個細節7不要用過激的言辭夸大學生的缺點和錯誤。8不要情緒沖動，說過頭話，做過頭事。9不要從窗外或后門窺視學生。這會讓學生產生隱私被揭穿、人格被侵犯的感覺，從而失去對你的信任，甚至對你產生厭惡心理。10不要在甲學生面前大談乙學生的不是。11不要用輕蔑的言辭或表情對待學生。老師是學生的精神依靠，老師的態度對學生來說就是一把標尺。輕蔑不僅會傷害學生的感情，而且會使學生產生被拋棄的感覺。12不要把學習成績作為評判學生的唯一標準。不能單憑學習成績把學生分成三六九等，因為學生的發展是多方面的，影響學生成績的因素也多種多樣，不恰當地分等會挫傷學生的積極性

6、和自信心，抑制學生的發展。13不要在批評學生時涉及學生的生理缺陷或家庭背景。14不要把不良情緒帶到課堂。15不要在學生面前指責甚至詆毀其他教師。17不要忽視學生的任何閃光點。18不要遷就學習成績好的學生的小過錯。班主任工作應注意的18個細節幾則寓言故事給班主任的啟示 班主任工作就和交朋友的道理一樣 一只烏鴉打算飛往南方，途中遇到一只鴿子，一起停在樹上休息。鴿子問烏鴉：“你這么辛苦，為什么要離開這里呢？要飛到什么地方去呢？”烏鴉嘆了口氣，憤憤不平地說：“其實我不想離開，可是這里的居民都不喜歡我的叫聲，他們看到我就攆我，有些人還用石子打我，所以我想飛到別的地方去?！兵澴雍眯牡卣f：“別白費力氣了。如

7、果你不改變你的聲音，飛到哪兒都會不受歡迎的?！痹S多人總喜歡責怪別人，怪環境不好，怪別人不喜歡他不歡迎他，但他總不反省自己的為人舉止，是否值得他人尊重及歡迎。假如一個人不經常反省自己，只會責怪別人和環境，他就會和這只烏鴉一樣，到處惹人討厭。 班主任的工作是否成功：當遇見學生時，學生是否會微笑著向你走來。 追尋學生幸福的象征和感覺一位國王總覺得自己不幸福，就派人四處去找一個感覺幸福的人，然后將他的襯衫帶回來。尋找幸福的人碰到人就問：“你幸福嗎?”回答總是說：不幸福，我沒有錢；不幸福，我沒親人；不幸福，我得不到愛情就在他們不再抱任何希望時，從對面被陽光照著的山崗上，傳來悠揚的歌聲，歌聲中充滿了快樂。

8、他們隨著歌聲找到了那個“幸福人”，只見他躺在山坡上，沐浴在金色的暖陽下。“你感到幸福嗎?”“是的，我感到很幸福。”“你的所有愿望都能實現?你從不為明天發愁嗎?”“是的。你看，陽光溫暖極了，風兒和煦極了，我肚子又不餓，口又不渴，天是這么藍，地是這么闊，我躺在這里，除了你們，沒有人來打攪我，我有什么不幸福的呢?”“你真是個幸福的人。請將你的襯衫送給我們的國王，國王會重賞你的。”“襯衫是什么東西?我從來沒見過。” 這個故事告訴我們，幸福是一種自我感覺，關鍵是如何把握這種感覺。 適合自己的教育就是最好的教育井里的青蛙向往大海，請求大鱉帶它去看海。大鱉平生第一回當向導，非常高興，便欣然同意。一鱉一蛙離開

9、了井，慢慢前行，來到海邊。青蛙見到一望無際的大海，驚嘆不已。它“呱呱”大叫，急不可待地扎進大海的懷抱，卻被一個浪頭打回沙灘，措手不及喝了幾口咸水，還被摔得暈頭轉向。大鱉見狀，就叫青蛙趴在自己的背上，帶著它游海。一蛙一鱉漂浮在海面上，樂趣無窮，青蛙也逐漸適應了海水，能自己游一會兒了。就這樣，它倆玩得很開心。過了一陣子，青蛙有些渴了，但喝不了又苦又咸的海水。它也有些餓了，卻怎么也找不到一只它可以吃的蟲子。青蛙想了想，對大鱉說：“大海的確很好，但以我的身體條件，不能適應海里的生活。最要命的是，這里沒有我能吃的食物?？磥?，我還是要回到我的井里去，那里才是我的樂土?！庇谑?，青蛙向大鱉告別，回到了自己的井

10、中，過著平安快樂的生活。 適合的才是最好的，適合的教育就是最好的教育。 以積極的態度面對教育難題這樣一個故事，對我們每個人都極有啟發。塞爾瑪陪伴丈夫駐扎在一個沙漠的陸軍基地里。丈夫奉命到沙漠里去演習，她一個人留在陸軍的小鐵皮房子里，天氣熱得受不了在仙人掌的陰影下也有華氏125度。她沒有人可談天身邊只有墨西哥人和印第安人，而他們不會說英語。她非常難過，于是就寫信給父母，說要丟開一切回家去。她父親的回信只有兩行，這兩行信卻永遠留在她心中，完全改變了她的生活：兩個人從牢中的鐵窗望出去。一個看到泥土，一個卻看到了星星。塞爾瑪一再讀這封信，覺得非常慚愧。她決定要在沙漠中找到星星。塞爾馬開始和當地人交朋友

11、，他們的反應使她非常驚奇，她對他們的紡織、陶器表示興趣，他們就把最喜歡但舍不得賣給觀光客人的紡織品和陶器送給了她。塞爾瑪研究那些引人入迷的仙人掌和各種沙漠植物、物態，又學習了有關土撥鼠的知識。她觀看沙漠日落，還尋找海螺殼，這些海螺殼是幾萬年前的，這沙漠還是海洋時留下來的原來難以忍受的環境變成了令人興奮、留連忘返的奇景。沙漠沒有改變，印第安人也沒有改變，但是這位女士的念頭改變了，心態改變了。一念之差，使她把原先認為惡劣的情況變為一生中最有意義的冒險。同一個學校，班主任的知識水平應該說沒有明顯的差異，差異很小。但這種很小的差異卻往往造成了教育效果的很大差異。積極的教育心態容易使教育成功，消極的教育心態必導致教育失敗。 教育行為開始之前一定要換位思考有一位作母親的很喜歡帶著5歲的女兒逛商店，可是女兒卻總是不愿意去，母親覺得很奇怪，商店里琳瑯滿目五顏六色的東西那么多，小孩子為什么不喜歡呢？直到有一次，孩子的鞋帶開了，母親蹲下身子為孩子系鞋帶，突然發現了一種從未見過的可怕的景象：眼前晃動著的全是腿和胳膊。于是，她抱起孩子，快步走出商店。從此，即使是必須帶孩子去商店的時候，她也是把孩子扛在肩上。真是一位細心的母親。 “蹲下身來看看孩子的世界”，與學生換位，反思我們的教育，學生犯了錯事時，經常采取一些責問、訓斥、罰站等做法。這樣的做法學生根本不會有安全感，設想一下，沒有安全感的教育怎么會有