1、竇娥冤優秀公開課教案這是竇娥冤優秀公開課教案，是優秀的語文必修教案文章，供老師家長們參考學習。竇娥冤優秀公開課教案第1篇一、教學目標【知識與能力】了解元雜劇的特點及相關知識，把握竇娥的典型形象。【過程與方法】反復誦讀課文，欣賞作品的語言和浪漫主義的手法，賞析悲劇藝術的美。【情感態度與價值觀】正確認識主人公竇娥勇于反抗不合理社會的精神和善良的性格。二、教學重難點【重點】品味作品的語言，把握竇娥的典型形象。【難點】理解作者采用充滿生活氣息的現實主義與想象奇特的浪漫主義相結合的表現手法的用意，領會作品的思想價值。三、教學方法朗讀法、設置情境法。四、課時安排設置2課時教學，本教案為第1課時。五、教學過

2、程(一)情境創設，激發興趣很多人在自己蒙受冤屈的時候常常感嘆說:“真是比竇娥還冤哪!”那么，竇娥是什么人?她因為什么受冤?冤到了什么程度?今天我們就來鑒賞元代著名戲曲家關漢卿的雜劇竇娥冤。(教師板書課題。)(二)知人論世，整體感知1.課前布置學生排演竇娥冤課本劇，學生表演課本劇，其他學生欣賞。2.結合教材P3注釋介紹本文作者關漢卿，并且簡單介紹古典戲劇和元雜劇。3.學生自由朗讀課文，并思考本劇的故事梗概。明確：父將竇娥來抵債蔡婆討債賽盧醫惡人賴債害人命張驢兒父子救蔡婆父子逼人成婚配(竇娥不從)張驢兒設計害蔡婆張福食毒歸西天張驢兒逼婚挾竇娥(竇娥不從)張驢兒誣陷告州官昏官不查定娥罪竇娥刑場發誓愿

3、三樁誓愿皆應驗。(三)深入研讀學生四人為一組分組討論PPT展示的問題串，8分鐘時間后，指名學生具體分析問題的答案。1.竇娥一生有哪些不幸遭遇?2.戲劇一般是通過制造矛盾沖突來塑造人物形象和表達主題的，而戲劇沖突一般有三類：人物之間的沖突，人與環境的沖突。那么本劇的主要矛盾沖突屬于什么類型?3.竇娥之“冤”表現在哪個方面?(或竇娥與現實生活有哪些矛盾沖突?)4.從竇娥的遭遇我們可以看到元代什么樣的社會狀況?明確：1.(1)三歲喪母;(2)父女分離;(3)喪夫打擊;(4)流氓欺壓;(5)貪官污吏的毒刑和判決。2.人與環境(社會)的沖突。3.(1)流氓惡棍張驢兒誤把自己的父親毒死，卻誣陷清白的竇娥。

4、(2)竇娥本想依靠衙門洗清自己的冤屈，卻反被判以死罪。(3)竇娥渴望清清白白地活著，又怕連累婆婆，自己心甘情愿擔當死罪。4.(1)反映了當時社會上強欺弱、惡欺善的現實。(2)反映了當時吏治的黑暗，官吏的昏庸、貪贓枉法。(3)被壓迫的婦女們無法維護自己的人格和尊嚴，生命和財產安全等也沒有保障。(四)小結作業1.可見，社會環境的影響幾乎看不見，聽不到，摸不著，但它猶如一個巨大的“磁場”，個人一旦置身于這種環境之中，無論如何也擺脫不了環境對他所產生的巨大影響。2.熟讀第三折，重點品味端正好和滾繡球等曲子，初步感知竇娥的形象。六、板書設計竇娥冤關漢卿元雜劇故事梗概七、教學反思竇娥冤是人教版教材必修4第

5、一單元的第一課。我在備課的時候進行了充分的考慮，這篇課文是中國古代戲曲單元的第一課，學生對于怎樣鑒賞古代戲曲無所適從，所以，我在上第一堂課時，借助多媒體課件，我幫助學生了解與戲曲有關的文學常識，引導學生學習鑒賞古代戲曲的要點以及如何入手進行鑒賞古代戲曲的方法，然后讓學生自讀課文，結合書下注釋了解劇情，理解字意，熟悉內容，所做這些為第二課時做好鋪墊。教學中，我設計的教學內容基本按照我的思路進行。學生自編自導自演的課本劇很生動，比較成功，贏得同學們熱烈掌聲，抓住課本劇，引導學生自己認識到學習本課的要點，并且結合課文觀看課本劇讓學生自己感知、感悟。借助多媒體課件加強輔助教學，營造氛圍，渲染氣氛。通過

6、幾個主要問題的設置，引導學生在第一課時的教學中能對于本劇有宏觀的把控，為第二課時的深入欣賞打下良好的基礎。以上是語文竇娥冤教案，希望對各位考生有所幫助。竇娥冤優秀公開課教案第2篇學習目標：魯迅拿來主義優質課教案1、了解魯迅及其作品。2、理解拿來主義含義及實質。3、學習本文的對比、類比、比喻論證等論證方法。學習重點：1、理解拿來主義含義及實質。2、理解比喻論證的方法教學思想：自主學習、合作探究課時：兩課時第一課時互動過程：一、進入課文A、導入“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”這是誰寫的詩?。B、了解魯迅(生答)今天，我們就一起領略他在拿來主義中橫眉的風采。(板書)拿來主義是一篇雜文，雜文是現代散

7、文的一種，偏重議論，內容廣泛，形式多樣，篇幅短小精悍，語言尖銳潑辣。二、文章研讀：1、整體感知拿來主義是一篇議論文。議論文的基本結構是：是什么 為什么 怎么辦，現在我們就圍繞此結構看看:A、什么是拿來主義?B、為什么要拿來?C、怎樣拿來?請同學們迅速瀏覽文章，并同桌交流。明確：a、我們要運用腦髓，放出眼光，自己來拿!“所以”，那么拿來的原因是在什么，即為什么要拿來?b、閉關主義，行不通;送去主義，為乞丐;送來主義，受毒害。所以，我們要自己來拿。 (因果論證)那么我們怎么拿呢?c、占有、挑選，有辨別能力。2、具體研讀現在我們就具體了解針對不同的事物應持什么態度，朗讀第9段，完成下面表格。(朗讀)

8、喻體事物態 度本體事物態 度魚 翅吃 掉文化遺產中的精華部分吸收(使用)鴉 片送藥房供治病精華和糟粕并存的部分趨利避害(使用)煙槍和煙燈留一點，毀大部文化遺產中的舊形式作為史料、反面教材(存放)姨太太散 去只供剝削階級欣賞享用的腐朽淫糜的東西剔除(毀滅)本處用來比喻論證，使深奧的抽象的道理變的淺顯易懂。使我們明白了如何挑選。拿來主義究竟怎么拿，根據上面表格，用精煉的語言加以概括。明確：取其精華，去其糟粕，批判地繼承。使用、存放、毀滅。具有這種精神的人是新人，是具有沉著，勇猛，有辨別，不自私的新人。那相反的人是什么樣的人(舊人)，他對待得到的東西(大宅子)又是什么樣的態度。朗讀第8節，完成下面表

9、格：三種類型想 法行 動實 質共同點孱 頭怕給污染徘徊不敢走進拒絕繼承(逃避主義)不加挑混 蛋保存清白放火燒光盲目排斥(虛無主義)廢 物羨 慕欣欣然蹩進全盤接受 (投降主義 )通過新舊人對所得到東西的不同態度對比，我們更清楚面對生活中一些事物，我們應該持什么樣的態度。3、集體朗讀第10節。三、小結：通過對魯迅先生這篇文章的學習，我們明白了對外來文化、古典文化、新新文化要加以區別，加以選擇，保留其精華，變成自己的。四、練習1、課后自由閱讀文章，體悟文章中幽默諷刺、尖銳潑辣的語言風格。下節課我們將分析它的語言。2、完成學習與評價P69上的練習。五、板書：(破)閉關主義 送去主義 送來主義孱頭舊人

10、昏蛋廢物(立) 拿來主義新人第二課時一、復習上節課內容二、分析閉關主義、送去主義、送來主義，作者對此的態度分別是什么?1、分析閉關主義問：什么是閉關主義，作者的態度?明確：“自己不去，別人也不許來”，這就是閉關主義，實質就是清朝后期實行的閉關鎖國主義。但被“槍炮打破了大門”，“又碰了一串釘子”。作者否定閉關主義。2、分析送去主義問：什么是送去主義，作者是何態度，為什么?明確：認為自己是“巨豪”，只給予，不索取。送去主義，就是一種賣國行徑，以一國之力討多國歡心，結果只能是國衰力竭。如先送古董，接著送古畫和新畫，再者送活人。作者同樣加以否決，因這樣的結果最終是“幾百年之后，當佳節大典時，我們的子孫

11、因拿不出東西來，只好磕頭賀喜，討一點殘羹冷炙做獎賞。”送古董送去主義 送畫送活人問：魯迅先生為了證明這點，他采用了什么論證手法呢?明確：采用了類比的方法。如下：尼采：自詡是太陽 中國： 自詡地大物博光熱無窮 煤礦豐富只是給予，不想取得 只送去，不拿來他發瘋而死 亡國滅種3、分析送來主義問：什么是送來主義，都送來些什么，作者的態度?明確：送來主義，就是西方列強拋來了“洋貨”，這是對我國經濟、軍事、文化等有目的、有針對性侵略和掠奪。英國送來了精神糧食鴉片，德國送來了強國保障廢槍炮，法國送來了時髦東西香粉，還有美國的電影，日本的印著“完全國貨”的各種小東西等。否定送去主義總結：閉關主義，行不通;送去

12、主義，為乞丐;送來主義，受其害，所以，我們要自己來拿。三、品味語言a、學生自由閱讀，找自己覺得有意思有特色的語言，并加以評析。例如：1、自從給槍炮打破了大門之后， 又碰了一串釘子，到現在，成了什么都是“送去主義“了。明確：使用口語，形象又生動，把“閉關主義”必然演化為“送去主義”的深刻道理一語道破，暗含對“閉關主義”者的揶揄。2、幾位“大師”捧著幾張古畫和新畫，在歐洲各國一路的掛過去叫作“發揚國光”。明確：“大師”暗含譏諷，“捧”表現“大師們”恭敬的媚態，“幾張”顯得相當貧乏，卻一路張揚，見得多么寒傖可憐，可悲可笑。3、活人替代了古董，我敢說，也可以算得顯出一點進步了;一者見得豐富，二者見得大

13、度。明確：反語。正話反著說，諷刺更強烈。4、我想，首先是不管三七二十一，“拿來”!明確：使用俗語，拿來者的神態躍然紙上。b、學生自由閱讀， 進一步品味先生用詞的犀利、諷刺的效果。c、小結:魯迅先生使用人們熟知的俗語、成語，有時又貶詞褒用、褒詞貶用，有時又把兩個語義、風格不同的詞語搭配起來使用，使文章充滿諷刺意味。這是來自對賣國者、頑固者的憎惡痛恨，對祖國未來的擔憂。四、聯系生活，體悟文章現實意義在我們現在生活中是否存在盲目排斥或全盤接受的現象，拿來主義，在今天有沒有實用意義?請同學們聯系我們當前的社會現實說一說。五、完成隨堂練習竇娥冤優秀公開課教案第3篇教學目的1.初步了解元雜劇的特點。2.結

14、合“單元知識和訓練”，掌握研究性閱讀的特點，學會研究性閱讀的方法。教學重點：1.通過竇娥冤這一歷史冤案，認識元代社會和統治者的殘暴，認識當時階級矛盾的尖銳。2.認識竇娥的剛烈性格和反抗精神。3.介紹元雜劇的體制。教學難點：1.戲的開頭竇娥對天地鬼神的嚴厲指責與結尾要感天動地之間的矛盾。2.對端正好滾繡球等曲子的理解，以及對全劇情節高潮的認識。教學方法：講授與研究性閱讀相結合。教學時數：2課時第一課時導入新課1.介紹關漢卿：關漢卿，號已齋叟，金末元初大都(現北京)人。元代雜劇的代表作家，也是我國戲劇史上最早也最偉大的戲劇作家。他與鄭光祖、白樸、馬致遠齊名，被稱為“元曲四大家”。元代人說他：“生而

15、凋攪，博學能文，滑稽多智，蘊籍風流，為一時之冠。”他曾在散曲南呂一枝花不伏老中說自己精音律，會吟詩，能吹蕭彈琴，歌唱舞蹈，也會下棋射獵，多才多藝。元代的階級矛盾和民族矛盾十分尖銳，關漢卿不滿社會現實，不僅寫作劇本，有時還登臺演唱，借雜劇來揭露黑暗現實，寄托自己的社會理想。他一生創作雜劇有60多部，但大都散失，現僅存15部。竇娥冤救風塵風望江亭單刀會等流傳很廣。其中的竇娥冤是我國十大古典悲劇之一。1956年，他的名字被列入世界文化名人之列。2.介紹元雜劇：元雜劇有一套較嚴格的體制：結構：元雜劇一般是一本四折演一完整的故事，個別的有五折、六折或多本連演。折是音樂組織的單元，也是故事情節發展的自然段

16、落，它不受時間、地點的限制，每一折大都包括較多的場次，類似于現代戲劇的“幕”。有的雜劇還有“楔子”，通常在第一折之前起交代作用。相當于現代劇的序幕，用來說明情節，介紹人物。雜劇每折限用同一宮調的曲牌組成的一套曲子。演出時一本四折都由正末或正旦獨唱。(其他角色只有說白)，分別稱為“末本”或“旦本”。角色：扮演的角色有末、旦、凈、丑等。元雜劇每本戲只有一個主角，男主角稱正末，女主角稱正旦。此外，男配角有副末(次主角)、外末(老年男子)、小末(少年)等;女配角有副旦、外旦、小旦等。凈：俗稱“大花臉”，大都扮演性格、相貌上有特異之處的人物。如張飛、李逵。丑：俗稱“小花臉”，大抵扮演男次要人物。此外，還

17、有孛()老(老頭兒)、卜兒(老婦人)、孤(官員)、徠兒(小廝)。劇本的構成：劇本由唱、科、白三部分構成。唱詞是按一定的宮調(樂調)、曲牌(曲譜)寫成的韻文。元雜劇規定，每一折戲，唱同一宮調的一套曲子，其宮調和每套曲子的先后順序都有慣例規定。科是戲劇動作的總稱。包括舞臺的程式、武打和舞蹈。白是“賓白”，是劇中人的說白部分。”賓白又分以下四種：對白：人物對話;獨白：人物自敘;旁白：背過別的人物自敘心理話;帶白：唱詞中的插話。賓白是元雜劇中重要的有機組成部分。所謂“曲白相生，方盡劇情之妙”，正說明這一點。指導閱讀1.閱讀“自讀提示”中與本折有關的情節。2.閱讀課文。3.提問式闡述：文學史上公認課文所

18、選部分是全劇的高潮。但在前兩折里，已經把竇娥受害的故事情節交待得清楚明白。竇娥與張驢兒的沖突，竇娥在公堂上的斗爭，都已在前兩折里表現出來，那么高潮為什么出現在第三折里?通過閱讀課文，我們發現;第三折里僅有竇娥指天發誓，刑場受戮，故事情節簡單，而構成竇娥矛盾沖突的對立面，如社會惡勢力的代表張驢兒、元代殘酷統治的典型官府都隱藏在幕后，沒有沖突，就沒有戲劇，更沒有高潮，可見，全劇高潮出在第三折里是與戲劇本身的特點分不開的。戲劇本身的特點是什么呢?那就是劇作家在劇本中，除了精心構思戲劇的矛盾沖突外，還要匠心獨運地安排曲牌、唱詞、說白，以便創造條件，讓演員在舞臺上盡情地演出。4.提問：在課文中一共出現多

19、少曲牌?都屬什么宮調?明確：共出現10個曲牌，都屬于正宮調。5.提問：根據10個曲牌和故事情節，把課文分成若干層次。(按“思考和練習”一的要求)明確：10個曲牌有3個層次。使劇情有張有弛，有烘托、有渲染，扣人心弦，催人淚下。第1層是端正好滾繡球兩個曲牌，大意是竇娥指斥天地鬼神。第2層是倘秀才至鮑老兒四個曲牌，大意是竇娥告別婆婆。第3層是耍孩兒至煞尾四個曲牌。大意是竇娥發下三大誓愿。6.分析第1層。齊讀第1層兩支曲子。7.提問：竇娥為什么要指斥天地鬼神?明確：竇娥訴說自己莫名其妙犯法受刑，冤屈之大可“動地驚天”。又因為竇娥的沖突對象隱于幕后，而天地鬼神便成了她的指斥對象。由于內心的悲憤難以控制，

20、便構成了對天地的怨恨與控訴。天地，在古代人的意識里，是被看作能夠主宰世間萬物包括人的命運的最神圣的東西。是不容侵犯的。但由于竇娥的冤情深重，而天地面對人間的邪惡殘暴竟無動于衷，所以竇娥唱出：“怎不將天地也生埋怨。”的唱詞時，便自然得到了人們的共鳴。8.背誦滾繡球一曲，然后作“思考和練習”五。明確：作為封建社會中的一普通女子，竇娥對神明的天地本應深信不移，可是殘酷的社會現實使她對天地鬼神由信賴而懷疑，由懷疑又轉為憤怒的控訴：“天地也!做得個怕硬欺軟，卻原來也這般順水推船!地也，你不分好歹何為地!天也，你錯勘賢愚枉做天!”這樣，竇娥通過自己叫天天不應，叫地地不靈，含冤難辯的悲慘經歷，認識到了善良的

21、人的貧窮命短，罪惡的人富貴延壽的社會現實，表現了她的覺醒意識和強烈的反抗精神。作為封建社會一個弱女子的竇娥，認識了封建社會的罪惡又能怎么樣?她除了對天地日月鬼神進行憤怒的控訴以外，只能是“落得兩淚漣漣”。9.小結：這兩個曲牌，十分準確而深刻地概括了階級社會中，統治階級草菅人命、殘酷壓迫的反動本質。又由于這兩個曲牌的唱腔高亢激越，音樂的藝術形式和思想內容和諧統一，自有一種強烈的感人力量。為此，這兩個曲牌，就已把劇情推向了高潮。相關熱詞搜索：高中語文竇娥冤教案，語文必修四竇娥冤教案，竇娥冤教案設計，竇娥冤優秀公開課教案第4篇教學目標：1.反復誦讀，感受詞的聲韻之美;2.品味語言，學習意象鑒賞之法。

22、教學重點：學習詩詞意象鑒賞方法。教學難點：品詞識人，通過意象分析把握此詞的內涵。教學方法：講授法、引導法、分組討論法、探究法。教學用具：多媒體、粉筆、黑板教學課時：1課時教學過程：一、導入新課圖片和詩歌比較導入綠竹半含籜，新梢才出墻。 (附上竹子圖片)色侵書帙晚，隱過酒罅涼。雨洗娟娟凈，風吹細細香。但令無翦伐，會見拂云長。杜甫嚴鄭公宅同詠竹問題：請問詩中之竹與圖片中的竹子有何別?明確：詩中之竹乃意象，溶入了作者的情感，不再是單獨的客體。所謂意象，就是客觀物象(事物)經過創作主體獨特的情感活動而創造出來的一種藝術形象。簡單地說，是主觀的“意”和客觀的“象”的結合，也就是融入詩人思想感情的“物象”

23、。問題：請找出望海潮中的意象。明確：煙柳畫橋，風簾翠幕，云樹，怒濤，珠璣，羅綺桂子，荷花，煙霞等。二、作品鑒賞1. 讀文入情，評詞識人“三分鑒賞七分讀”，注意讀音，把握節奏，體悟情感都會(d) 參差(c) 堤沙(d)天塹(qin) 珠璣(j) 豪奢(sh)重湖(chng) 菱歌(lng) 羅綺(q)疊巘(yn) 羌管(qing) 釣叟(su)東南/形勝，三吳/都會，錢塘/自古/繁華。煙柳/畫橋，風簾/翠幕，參差/十萬/人家。云樹/繞/堤沙。怒濤/卷/霜雪，天塹/無涯。市列/珠璣，戶盈/羅綺，競/豪奢。重湖/疊巘/清嘉。有/三秋/桂子，十里/荷花。羌管/弄晴，菱歌/泛夜，嬉嬉/釣叟/蓮娃。千騎/

24、擁/高牙。乘醉/聽/蕭鼓，吟賞/煙霞。異日/圖將好景，歸去/鳳池夸/。柳永，(約987年約1053年)，字耆卿，漢族，崇安(今福建武夷山)人。北宋詞人，婉約派最具代表性的人物之一。原名三變，字景莊。后改名永，字耆卿。排行第七，又稱柳七。宋仁宗朝進士，官至屯田員外郎，故世稱柳屯田。他自稱“奉旨填詞柳三變”，以畢生精力作詞，并以“白衣卿相”自許。2.內容歸納結合注釋，抓住意象，用自己的語言概括本詞的基本內容。作者筆下的杭州是怎樣的一番景象?明確：上闋寫杭州美麗的環境和繁榮的經濟，下闋寫杭州人民祥和安定的生活。全篇描繪出一幅太平、富庶、安定、祥和的都市生活景象。3.合作探究誦讀之后，你感受最深的句子

25、是哪一句?試嘗試分析。據說金主完顏亮讀罷柳永的望海潮一詞，稱贊杭州之美：“東南形勝，三吳都會，錢塘自古繁華有三秋桂子，十里荷花”，“遂起投鞭渡江、立馬吳山之志”，隔年以六十萬大軍南下攻宋。(羅大經鶴林玉露卷一)4.情感把握通過意象的解讀，你覺得這首詞中表達了柳永什么樣的情感?明確：此詞乃柳永前期投贈之作，對杭州繁華景象的描繪實際上是對孫何政績的肯定。5.遷移訓練請從意象的角度入手來分析下面這首詞。寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇。都門帳飲無緒，留戀處，蘭舟催發。執手相看淚眼，竟無語凝噎。念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊。多情自古傷離別，更那堪，冷落清秋節!今宵酒醒何處?楊柳岸，曉風殘月。此去經年，應是良辰好景虛設。便縱有千種風情，更與何人說!6.小結概括此詞一反柳永慣常的風格，以大開大闔、波瀾起伏的筆法，濃墨重彩地鋪敘展現了杭州的繁榮、壯麗景象。三、板書設計地理位置：形勝歷史傳統：繁華市場面貌：富庶 “鋪敘”“點染”自然景觀：優美百姓生活：安定四、課后作業思考：1.為什么柳詞風格在后來發生了變化?比如后文的雨霖鈴。(提示：結合柳永的生平經歷思考。)2.試總結古詩詞中常見的意象，如“月亮”，“柳”。望海潮教學反思這是一節公開課，一直以來的觀點就是公開課不需要特殊，將日常課堂里的“說教”去掉，那就是公開課。由于課前的高度重視，壓力頗大，一時惴惴不安。此課準備將近一個月，中間不