1、農(nóng)村地區(qū)本土課程資源的選擇及利用猴橋鎮(zhèn)東村幼兒園 屈肖曉云南預(yù)期目的1.了解課程資源2.選擇本土課程資源的基本原則3.利用本土課程資源的方法關(guān)于課程資源的價值取向 幼兒園教育指導綱要(試行)實施以來，幼兒園課程改革不斷深入，課程資源的重要地位日益凸顯。幼兒園教師對待課程資源的價值取向在悄悄的發(fā)生變化。 忠實調(diào)適、創(chuàng)生一、了解課程資源 課程是為幼兒發(fā)展服務(wù)的，而課程資源是幼兒園課程有效實施的保障 兒園的課程資源是一種推動教育目標實現(xiàn)的有形或無形課程實施要素，它是課程實施的主要載體， 包括物質(zhì)資源、文化資源、人力資源和網(wǎng)絡(luò)資源 課程資源物質(zhì)文化互聯(lián)網(wǎng)人力案例分享 貴州農(nóng)村幼兒園案例分享 二、如何選

2、擇課程資源？1.選擇課程資源的目的為了誰？ 教師？幼兒？ 課程資源選擇的價值取向以促進幼兒的發(fā)展為旨歸。為幼兒提供豐富的課程資源，目的在于促進幼兒主體性的發(fā)揮，逐漸培養(yǎng)幼兒獨立、自主學習的意識、能力和習慣。2. 選擇課程資源的主體誰來選擇？ 專家？教師？家長？還是其他人？ 教師為主、專家引領(lǐng)、幼兒和家長參與 3選擇課程資源應(yīng)遵循的基本原則怎樣選擇？ 遵循基本原則：7條 基本原則適應(yīng)社會發(fā)展的原則社會性主流促進人的發(fā)展的原則教育性全面性代表先進文化發(fā)展的原則先進時代性高效能性的原則效能性多功能教師自主開發(fā)的原則自主性因地制宜的原則適時性開放與共享的原則共享性4.選擇本土課程資源的內(nèi)容1.物質(zhì)類：

3、身邊常見的自然-生活-文化物品、廢舊物品2.文化類：中國傳統(tǒng)文化、當?shù)氐湫偷牡赜蛭幕?.人力類：多元的教師、幼兒、家長、社區(qū)人士等人力資源4.互聯(lián)網(wǎng)：與課程相關(guān)的音視頻案例思考案例1 -成都：豐富游戲內(nèi)容民間游戲案例2 -上海：豐富活動材料廢舊材料案例3 -日本：豐富課程內(nèi)容生活垃圾案例4 -貴州：豐富人力資源家長義工 三、如何利用課程資源？1.明確資源利用的主體 專家？教師？家長？還是其他人？ 教師為主，幼兒、家長及社區(qū)可共享 2.課程資源有效利用的幾種形式 資源只有被合理利用于課程之中，成為課程可持續(xù)發(fā)展的某一部分，才能成為課程資源，才能提高幼兒園課程的實施水平，從而最大化的實現(xiàn)課程資源的

4、教育價值。 (1)應(yīng)運在幼兒園各種活動中 *領(lǐng)域教育活動中 *室內(nèi)區(qū)域活動中 *戶外運動中 (2)建立課程資源室(箱、包) *綜合素材資源室:黔南;瑞吉歐 *專題功能資源室:美勞室-實驗二幼 圖書館 -玉屏實驗幼兒園 *主題課程資源箱: (3)開發(fā)特色專題活動，如：*圖書館：借閱活動、皮影表演*撲克牌：新加坡數(shù)學教育*武術(shù)：上海幼兒園選擇性活動*家長：每周家長義工日 (4)開發(fā)特色主題活動 案例： 畢業(yè)了 文化資源利用，日本民間文化 材料資源包（模具、柔紙片、線繩、制作工具） 系列活動（觀摩活動、練習鼓點、制作面具、表演鼓樂）3.如何開發(fā)幼兒園課程資源 明確開發(fā)主體； 選擇本土可利用的資源；

5、組成開發(fā)團隊； 擬定開發(fā)方案； 形成具有本土特色的課程資源形態(tài)幼兒園適應(yīng)性發(fā)展課程共同性活動選擇性活動小：動物乖乖、上幼兒園、水果精靈、健康寶貝；中：玩具好伙伴、冬天來了、運動樂園、數(shù)字圖形大：秋天對話、神奇變化、食物部落、多彩中國春季建構(gòu)區(qū) 數(shù)學區(qū) 科學區(qū)語言區(qū) 音樂區(qū) 美工區(qū)運動區(qū) 角色區(qū)小班:我愛我家、花兒朵朵、家鄉(xiāng)真美、我涂我畫中班:地球家園 、阿西里西、神奇的影子、快樂夏日大班:生命故事、奇妙組合、信息世界、上小學啦秋季思考與練習 例舉幼兒園可開發(fā)的本土課程資源？在教師手里操著幼年人的命運，便操著民族和人類的命運。 陶行知 關(guān)于幼兒園課程陳鶴琴：幼兒園應(yīng)該以自然和社會為中心組成課程。

6、大自然、大社會就是我們的活教材陶行知：“兒童的生活就是兒童的教育，兒童的生活進程就是幼稚園的課程。”“全部的課程就是生活。”張宗麟：幼稚園課程者，乃幼稚生在幼稚園的一切活動。馮曉霞： 幼兒在教育環(huán)境中進行的，旨在促進其身心全面和諧發(fā)展的各種活動的總和基本類型： 1.學科本位綜合課程：以學科知識為課程整合的基點。 2.社會本位綜合課程：以社會生活問題為課程整合核心。 3.經(jīng)驗本位綜合課程：以兒童的直接經(jīng)驗、需要、動機、興趣和心理發(fā)展為課程的整合核心。當今幼兒園課程的趨勢綜合課程幼兒園綜合課程綜合課程是運用兩種或兩種以上學科的知識觀或方法論去考察和探究一個中心主題或問題。綜合課程，一種理想的學習 發(fā)展心理學和認知心理學研究表明，當學習者與相互關(guān)聯(lián)的觀念發(fā)生際遇的時候?qū)W得最好，因為學習者心理具有整體性。現(xiàn)實中的課程表現(xiàn)為：主