1、美術藝術源于生活高于生活 教案一、教學目標【知識與技能】理解“藝術源于生活，高于生活”的具體含義。【過程與方法】通過藝術作品與實物的比較、分析和討論，理解藝術源于生活高于生活的意義，鍛煉其 評述能力。【情感態度和價值觀】提高對藝術與生活的關注，逐步樹立對于藝術的興趣，樂于做一個懂藝術、熱愛藝術的人。二、教學重難點【重點】理解藝術創作的題材、內容與技法等均源于生活，但藝術家所創造的藝術作品及其藝術 形象是高于生活的。【難點】以美術作品作為切入點，理解“藝術源于生活，高于生活”以及表現性藝術也源于生活 之一特點。三、教學準備多媒體課件四、教學過程環節一：導入新課用學生喜愛的國產動畫喜羊羊和灰太狼導

2、入，引導學生把生活中的羊和動畫中藝術 加工的羊的形象進行對比，提出問題：你喜歡動畫中的羊還是生活中真實的羊？為什么？學生回答問題，教師總結并引出課題：動畫中藝術加工過的羊的形象源于生活中真實的 羊的形象，但卻比生活中真實的羊更可愛這就是“藝術源于生活，高于生活”。環節二：直觀感知教師展示繪畫作品齊白石的蝦與生活中的蝦，學生欣賞比較真蝦和畫中蝦的不同之 處并發言。學生回答教師總結：真蝦的眼睛看上去是一個小點，而齊白石卻以濃墨橫筆將蝦眼畫的 非常突出，顯得極為精神；真蝦的腿有很多，他刪繁就簡，僅畫五條，就顯得多而生動。所 以他畫的蝦，讓人感到是充滿生命力的。環節三：形式分析（一）中國畫繼續引導學生

3、觀賞蝦并提出問題：齊白石老人是如何用筆墨來表現這些活靈活現 的蝦呢？學生回答，教師總結：齊白石的蝦可以說用蒼勁有力的筆法和墨色的干濕變化來體現， 畫中的蝦承載著筆墨之美，又取真蝦通體透明、游動輕盈之美，因此比真蝦更典型，是高于生活的藝術形象。教師繼續提問藝術家創作的蝦與生活存在怎樣的關系？ 學生回答，教師總結：藝術家創作的蝦源于生活，高于生活（二）油畫1.教師繼續組織學生分小組合作交流，運用今天所學習的賞析方法分析董希文的油畫作 品開國大典。引導學生觀賞，并小組討論：油畫中的天安門城樓與真實的天安門城樓有 什么不同？在人物的表現上，油畫與照片相比較，哪個更集中、更典型地表現了開國大典這 一歷史

4、事件？作品中是如何體現了體現了畫家的什么情感？學生交流探討，教師總結：天安門城樓畫家進行了大膽的藝術加工，運用響亮的色彩， 渲染熱烈的氣氛。構圖上的變化，使視角轉向毛主席的位置，從而突出了毛主席的地位，也體現了畫家對毛主席的尊重；另一方面柱子的變化更好的突出了天安門的莊嚴。并且菊花與廣場的體現更好的突出當時歡快的氣氛與恢宏的氣勢。從這些可以看出畫家這一系列的處理都是為了更好的突出“開國大典”這一重大的歷史事件，也體現了畫家的愛國主義的情感。環節四：總結領悟提出問題：如果現實生活中沒有發生這一事件，藝術家能創作出這樣的作品嗎？通過以 上作品的分析我們可以看出畫家在創作藝術形象時經歷了怎樣的歷程？

5、學生思考，教師總結：藝術源于生活，高于生活。 環節五：小結作業總結：回顧畫家在創作藝術形象時是一個怎樣的歷程？課后作業：有哪些其他的藝術形式也是源于生活高于生活的？抽象的話是不是呢？課 下查找資料思考，下節課與同學分享。藝術源于生活高于生活五、板書設計生活提煉加工藝術形象高于生活六、課后反思手繪線條圖像-物象的多視角表達 教案一、教學目標【知識與技能】掌握物象多視角表達的平面與立體的方式并且了解其在生活中的運用。【過程與方法】調查、了解生活和設計中物象多視角表達的實例，認識用手繪線條進行物象多視角表達 的重要性與實用性。通過對物象的多角度觀察與表達，整體認識物象的結構、形狀。【情感態度與價值觀

6、】感受用手繪線條圖像進行交流與表達的樂趣，養成多角度觀察事物的習慣，發現事物的 關聯性，增強綜合認識事物和對事物進行理性分析的能力。二、教學重難點【重點】物象多視角表達的兩種方法即平面表達和立體表達。【難點】能理解物象多視角表達的方法，并用手繪線條的形式表達物象的多個視角。三、教學過程環節一：設置情境，導入新課教師出示圓柱體的俯視圖和側視圖，引導學生觀察并思考問題：猜猜這兩張圖是什么形 狀的幾何體？教師指出這是圓柱體的不同視角，從而揭示課題手繪線條圖像-物象的多視角表達。環節二：作品賞析，探究多視角（一）多視角表達的概念提出問題：當我們觀察一個物體時可以從幾個視角進行觀察？學生思考，教師總結并

7、講授：物象的多視角表達，指從多個角度觀察同一個物體，以平 面圖像的形式表達出物體的空間形態，如正視圖、側視圖、俯視圖和立體視圖等。（二）多視角表達的意義與應用追問：同學們生活中你都在哪些地方見過一個物象是通過多個視角表現的？ 學生回顧，教師總結：玩具模型、安裝說明書、設計圖紙等展示模型，引導學生觀察并思考為什么要進行多視角的表達？學生思考并回答：多視角表達可以全方位了解物體的結構，了解空間的布局等。（三）多視角表達的方法多媒體展示椅子的正面、側面和立體圖，引導學生觀察并思考：這三幅效果圖有什 么不同？分別體現了椅子的那些結構？學生交流探討，教師總結：觀察的角度不同，分別體現了不同角度的椅背、椅

8、腿與椅座；這是用平面表達的方式表現了椅子的不同角度，除了平面的方式是否還可以運用其他 方式呢？教師總結：物象多視角表達的方法：平面與立體。教師展示園林設計圖的平面與立體形式，學生對比分析，并嘗試在平面圖中找到水榭 的位置。繼續引導學生欣賞并追問：想一想立體效果圖和平面布局圖在設計中分別起什么作 用？他們之間的關系是什么？小組討論學生交流探討，教師總結：平面布局圖表現建筑的空間位置、平面布局與比例關系，而 立體效果圖表現建筑造型與綠化效果。環節三：實踐展評，體驗多視角1.布置活動：多視角觀察桌面上的物體，畫出它的正面、側面和背面；根據觀察， 畫出學校或者居室的平面效果圖，學生自選一題進行描繪。2

9、 學生實踐，教師巡視輔導。3.學生自愿展示作品，并組織學生進行自評、互評，評價要點：表現方式、結構關系、 布局比例環節四：小結作業，拓展提升總結回顧多視角表達的應用以及表現手法。課下以多個視角去觀察物體或者居室。物象的多視角表達一、視角：正面、側面、俯視二、手法：平面、立體四、板書設計五、教學反思中國山水畫 教案一、教學目標【知識與技能目標】學會欣賞中國山水畫作品，能感受山水畫的意境之美，初步掌握山石、樹木的畫法，學 習畫山水畫的方法步驟。【過程與方法目標】通過欣賞、討論等途徑，學習欣賞中國山水畫作品，感受歷代畫家是如何借山川之景抒 發情感、表現意境的，通過動手實踐，學習和體驗山水畫的基礎畫法

10、。【情感態度價值觀目標】感受傳統繪畫的魅力，樂于學習與傳承傳統繪畫，從而更加熱愛中國傳統文化。體會藝 術與自然的關系，學習用藝術和自然愉悅心靈、豐富情感、陶冶高尚的情操。二、教學重難點【重點】學習山水畫勾、皴、擦、染、點的表現技法。學畫一幅簡單的山水畫的小品。【難點】使所畫山水畫小品能體現筆墨和情趣。三、課前準備教具：多媒體設備，山水畫所需用具。學具：風景照片、山水畫、紙、墨、筆等中國畫的必需用品。四、教學過程環節一：設置情境，導入新課教師播放 08 年奧運會開幕式片段，引導學生賞析，并提問視頻當中展示的是誰的作品? 展示的什么作品？學生思考回答，教師總結：王希孟的千里江山圖，他以“咫尺千里之

11、趣”的表現手 法和精密的筆法，描繪了祖國的錦繡山河。從而引出課題中國山水畫環節二：作品賞析，直觀感知教師展示萬山紅遍層林盡染，引導學生賞析并提問：看到這幅作品能夠想到哪 首詩詞？給我們帶來了怎樣的感受？學生回答，教師總結：沁園春長沙，給人以雄壯豪邁壯闊的景觀。繼續提問畫面中描繪了哪些景物是怎么描繪的？傳達了怎樣的情感？學生思考回答，教師總結：畫面描繪了萬千山峰的紅色，一層層樹林好像染過顏色一樣。 畫面物象經營布局具形式感， HYPERLINK /subview/2824495/2824495.htm h 筆墨韻味也得到加強，既有嚴謹的刻意經營，又不失情感的自然流露。此畫以墨作底，紅為主調，強調

12、“遍”字。以朱砂色鋪陳整個畫面，可謂大膽創新之舉，使畫面滋潤明亮富有層次變化，傳達出作者對這里的喜愛之情。體現了畫中有詩、詩中有畫。環節三：比較欣賞，形式分析教師展示富春山居圖與萬山紅遍層林盡染作品，引導學生對比欣賞，并提 問：這兩幅作品在表現手法上有什么不同？學生觀察回答。教師總結：富春山居圖著重把握山水的整體風貌，有過多細微描繪 物象表面。而萬山紅遍層林盡染這幅作品講究經營布局，注重筆墨韻味，使畫面滋潤 明亮富有層次變化。教師繼續引導學生賞析富春山居圖，并提問這幅作品在筆墨上有什么特點？ 學生思考回答。教師總結：畫面以水墨或淺絳作畫，淡墨干皴，富于變化。教師繼續提問：畫家體現了什么意境？學生回答，教師總結：黃公望在富春山居圖中運用繪畫布局和筆法創新來營造空靈 隱遁的意境。環節四：示范講解，學生創作教師出示黃山照片與張家界照片，引導學生觀察，并提問山石與樹木有什么特點？ 學生觀察回答。教師總結：由于地質條件的不同，山石形態也有所不同。其中黃山的紋理是長線短線結合，張家界的山石方正，紋理是橫折線。教師示范山石的步驟。山石：勾形狀-皴結構-擦質感-點苔教師提出作業要求：