1、-. z.主題二 創造性游戲的組織與指導教學目的：1、了解創造性游戲的分類，理解角色游戲、構造游戲、表演游戲的性質和特征。2、會運用創造性游戲的組織指導策略制訂游戲方案，創設游戲環境，科學地組織和指導角色游戲、構造游戲、表演游戲。3、會觀察、分析和評價幼兒的游戲。教學重點：角色游戲、構造游戲、表演游戲的組織與指導教學難點：創造性游戲的指導策略教學準備：案例，錄像，課件，觀察記錄、游戲方案、環境創設等例、兒童文學作品集教學方法：講授法、參與式討論法、案例分析法、模擬教學教學課時：6課時教學過程：一、創造性游戲的組織與指導概述一尊重幼兒游戲的自主性，滿足幼兒游戲的多種需要【理論研討】1、涵義：尊重

2、幼兒游戲的意愿和興趣，尊重幼兒在游戲中的想象、探索和創造，創設幼兒開展各種游戲的環境。2、提問：有的幼兒園規定周一大班玩構造游戲、中班玩表演游戲、小班玩角色游戲；有的幼兒園只玩構造游戲或角色游戲，很少玩表演游戲，有的則室游戲多，室外游戲少，有的安靜性游戲多，運動性游戲少。這種做法對嗎，為什么？3、歸納小結：1幼兒游戲由教師統一安排、硬性規定活動容和形式，失去了幼兒游戲的自主性也就失去了其本質特征而不成其為游戲了；2游戲的形式和容缺乏多樣性，不能滿足幼兒的需要，不利于幼兒的開展。二創造良好的能引發幼兒創造性游戲的環境，保證幼兒創造性游戲的時間【理論研討】1、涵義：1游戲的環境主要包括游戲的場地及

3、游戲材料等物質條件，以及這些物質條件之間的相互關系。2良好的能引發幼兒創造性游戲的環境是開放性的，是符合幼兒開展水平和需要的。幼兒能積極投入，并自由選擇、取放玩具材料，自由支配游戲的時間；游戲中的同伴關系、師生關系是平等的、互動的、和諧的。【案例分析】1、案例述：*幼兒園，每一間活動室都被分割成了假設干游戲區：飯店、醫院、娃娃家、銀行、商店、理發店等等。各個區域被教師精心設計和制作的精巧逼真的玩具與材料裝飾得美侖美奐，乍眼看去，如同置身于一個美麗的小人國。孩子們在這里做些什么呢？在掛號臺后面端端正正地坐著一位小護士。在長達半個多小時的時間里，因為沒有病人來掛號看病，小護士就一直呆坐在那里，直到

4、游戲活動完畢。在娃娃家里，孩子們有的擺弄著逼真精巧的各種食物，有的抱著娃娃走來走去。飯店里，效勞員在等待客人上門2、學生討論：這家幼兒園游戲環境創設是否符合要求，為什么？你認為幼兒園游戲環境的創設應注意哪些問題？3、歸納小結：游戲環境的創設要注意的問題是1教師應該研究幼兒，研究游戲材料和玩具的功能，以適合幼兒的開展水平和興趣需要2良好的游戲環境應蘊含著教師的教育意圖和觀念，有目的，有方案地促進幼兒的開展3游戲材料的投放要注意其適宜性4游戲場地的安排應注意相對集中，相互協調，互不干擾5良好的游戲環境，還應具有參與性【研究性學習】課外完成1、問題提出：請為幼兒園創設一班級游戲環境，年齡班可自選，要

5、表達幼兒園游戲環境創設的具體要求。2、分組設計方案。要求：整開白紙，在其1/2處畫出環境創設的平面圖，另1/2處寫文字，述環境創設的指導思想，投放的材料和可開展的游戲，隱含的教育目標，幼兒參與的程度，所具有的優勢和特色等。3、將設計好的方案列在教室里，供大家觀摩、討論和評價。4、進一步修改完善方案，提供應附屬幼兒園和實驗幼兒園實施。三通過觀察確定指導幼兒游戲的方法，引導游戲進程，提高游戲水平【理論研討】1、游戲中的觀察1觀察的目的在于：一是了解幼兒在游戲中的表現，游戲的進程及水平；二是了解游戲中場地的設置能否滿足活動需要及幼兒對游戲材料的使用情況等。2兩種適宜的觀察方法：分析性觀察，對幼兒在整

6、個游戲中的行為表現作詳盡的記錄，有利于教師掌握幼兒行為的心理特點和一般性游戲能力，了解環境的創設是否能滿足幼兒的需要。掃描式觀察，較簡便的方法，在游戲中教師以510分鐘為一個電腦為時間，每次觀察1015人，作簡單的記錄，有利于了解幼兒對各類游戲的興趣及一般行為特點。2、通過觀察可確定指導幼兒游戲的方法，科學地引導游戲的進程。【操作練習】1、問題提出：設計一份分析性觀察或掃描式觀察的記錄表，要求能表達觀察的目的。2、分組討論設計、述方案，分析評價方案。3、歸納小結：觀察表的容一般涉及主題確實定、材料的運用、游戲的技能、參與水平、同伴交往、自主性的表達、游戲的創新、游戲持續情況、游戲常規的執行以及

7、材料的提供、環境的設計和教師的影響等。【案例分析】1、案例述：1小班幼兒玩娃娃家的角色游戲。爸爸、媽媽和其他成員都在各玩各的，根本就沒有意識到自己的角色行為。教師這時以客人的身份參加，說：有人在家嗎，我是爸爸的同事，到你們家來作客，快來歡送啊！媽媽在忙什么呢，是為我做好吃的嗎？這樣娃娃家的每個成員都意識到了自己應該做什么，游戲就開展起來并向更深層次開展。2 幼兒想搭一座大橋，但選擇的材料都是小型的積木，結果，橋面搭了很久也沒搭好。這時，教師悄悄地拿來一些大型的板材，在幼兒旁邊搭起了大橋，幼兒一看也學著拿來大板材搭了起來，教師微笑著點頭表示鼓勵。不一會兒，大橋就搭好了。3 幼兒搭了一艘漂亮的小船

8、，但是小船沒有欄桿，教師直接用語言指導說：你的小船很漂亮，但它沒有欄桿，人會掉到水里去的，快給它加上欄桿吧！幼兒連忙加上欄桿，使小船更像了。2、學生討論：上述案例中教師分別應用了什么樣的指導方法，你認為這樣的指導方法適宜嗎，如果你是教師你會怎樣做？3、歸納小結：幼兒游戲的指導方式一般有：1教師作為游戲伙伴的隱性指導間接教教師以游戲參加者的身份用自己的行動以及游戲的語言或游戲的材料，暗示幼兒的游戲行為，促進幼兒游戲的開展。這是創造性游戲的主要指導方式。2以教師身份直接點撥的顯性指導直接教這種指導的目的是為了幫助幼兒獲得一定的經歷，從而更好地開展游戲，或當游戲中出現一些偶發事件時，有必要進展及時的

9、指導。3教無定法，能滿足幼兒游戲需要，充分尊重幼兒游戲的自主性，幫助幼兒積累經歷的方法就是好方法。四按照幼兒創造性游戲開展的水平指導游戲【理論研討】1、幼兒創造性游戲開展的水平：小班幼兒處在創造性游戲的初期，他們常從事平行游戲；他們喜歡模仿成人的活動，但游戲的目的性較差，主題和容也極不穩定。中班幼兒處于創造性游戲的頂峰時期，在游戲中有合作也有分工，能有目的地玩，但是方案性較差，組織能力也較差。大班幼兒創造性游戲水平較高，并開場對復雜的規則性游戲感興趣。提問：應如何根據幼兒創造性的開展水平有針對性地進展指導？歸納小結：1對于小班幼兒應多豐富其生活經歷，幫助幼兒確定游戲主題，了解游戲規則，逐步學會

10、合作游戲。2對于中班幼兒教師應盡量多地為其提供多種條件，滿足其開展各種創造性游戲的需要，同時注意引導其有組織、有方案的開展游戲。3對大班幼兒則可以逐漸減少創造性游戲的時間，增加棋類等競爭性規則游戲的容，增加幼兒在游戲中思考問題，解決問題的時機。五探索多樣化的指導方式【理論講解】各類游戲活動如角色游戲、構造游戲、表演游戲等，其特點不同，教育功能不同，指導的方式也應不同。二、角色游戲的特點及指導【理論研討】1、角色游戲的含義：是幼兒通過扮演角色，運用想象，創造性地反映個人生活印象的一種游戲。其通常都有一定的主題如娃娃家、商店、醫院等等，所以又稱為主題角色游戲。角色游戲是幼兒期最典型，最有特色的一種

11、創造性游戲。2、看錄象：看幼兒園大班角色游戲娃娃城的錄象，3、提問：錄象中有哪些角色游戲容，幼兒在游戲中是否表達了自主性，其游戲的水平如何、其創造想象表現在哪里？分析角色游戲具有哪些特點。4、歸納小結：角色游戲的特點為1幼兒對社會現實生活的印象是角色游戲的源泉角色游戲是幼兒對現實生活的一種積極主動的再現活動，游戲主題、角色、情節、材料的使用均與幼兒的社會生活經歷有關。幼兒生活經歷越豐富，角色游戲的水平也就越高。2想象活動是角色游戲的支柱角色游戲過程是創造性想象的過程，主要表現在三個方面：一是對游戲角色的假想以人代人；二是對游戲材料的假想以物代物；三是對游戲情景的假想情景轉換。【案例分析】1、案

12、例述*幼兒園小班，教師提供幼兒制作糕點的材料，試圖引發其玩糕點廠的游戲，教師費了很大的力氣，試圖讓幼兒能用橡皮泥制作糕點，并放進電烤爐烤制，結果幼兒根本不予理睬，糕點廠的游戲也沒玩起來。2、學生討論：糕點廠的游戲為什么沒能玩起來，如果想要讓孩子愿意并喜歡玩糕點廠的游戲，教師應該怎樣做？3、歸納小結：1之所以會出現這種狀況是因為幼兒不知道糕點廠、電烤爐為何物，教師提供的游戲材料脫離了幼兒的生活實際。2組織指導角色游戲必須豐富幼兒的生活經歷，幼兒的生活容越豐富，游戲容就越充實、新穎，游戲的水平也就越高。3幼兒的生活經歷主要來自家庭、社會、幼兒園等方面。教師應有方案地、經常組織幼兒參觀、觀察，豐富印

13、象。4要提高幼兒角色游戲的水平還應加強對游戲過程的具體指導。小班應著重在增強幼兒的角色意識；中班應注重游戲中幼兒交往能力的開展；大班則應注重鼓勵幼兒與同伴商量確定角色的分配，并懂得謙讓。此外還應促進幼兒對游戲材料的想象與使用，使幼兒能以物代物、一物多用。具有豐富的想象和創造力。【操作練習】1、問題提出：請為幼兒園設計一份角色游戲方案，年齡班可自選，要求表達創造性游戲的指導策略。具體包括：1游戲主題和年齡班2游戲設計的指導思想3游戲目標應突出情感、社會性開展目標4游戲環境創設時間、空間、材料的準備5游戲經歷準備6游戲的組織和指導引入游戲主題通過環境引發幼兒自主生成游戲主題討論玩法，自由分配角色應

14、表達幼兒的自主性指導重點教師應預計游戲過程中的重難點環節和可能出現的問題；如何通過指導表達游戲目標的落實5簡單評價幼兒在游戲中的表現、幼兒對游戲材料的運用等并完畢游戲6對自己組織指導游戲的反思2、學生設計方案，教師指導修改方案。3、分組在游戲與玩具教室模擬實施方案。三、構造游戲的種類與指導【理論研討】1、構造游戲的含義：凡利用各種構造材料或玩具進展建構和造型的活動都稱之為構造游戲。幼兒園常用的構造材料有積木、積塑、積竹、金屬材料、泥、沙、水、雪等等。2、構造游戲的種類1積木游戲2積竹游戲3積塑游戲4金屬構造游戲5拼棒游戲6拼圖游戲7玩沙玩水玩雪的游戲【案例分析】1、案例述看錄象，幼兒園大班構造

15、游戲搭建五一大道。2、學生討論：在構造游戲中孩子的構造水平有明顯的不同，這是什么原因？為什么幼兒在搭立交橋時遇到了困難，教師是如何幫助幼兒解決困難的？你覺得要怎樣做才能提高幼兒構造游戲的水平？3、歸納小結：組織和指導構造游戲必須1引導幼兒觀察，豐富加深幼兒對物體和建筑物的印象。2引導幼兒掌握構造造型的根本技能，培養幼兒造型構造的能力。識別與使用材料的技能構造操作技能設計構思能力掌握構造分析技能集體構造的技能3針對不同年齡的特點，具體地指導小班應側重認識構造材料，學習初步的構造技能，穩定構造主題并建立構造游戲的規則，學會整理和保管玩具材料的最簡單方法，養成保護玩具材料的好習慣。中班應在進一步掌握

16、構造技能的同時，鼓勵幼兒大膽想象，共同構造，并能相互評議構造成果。大班應側重引導幼兒開展參加人數多，持續時間長的大型構造游戲，并引導幼兒進一步美化自己的構造物。【操作練習】1、問題提出：請為幼兒園設計一份構造游戲方案，年齡班可自選，要求表達創造性游戲的指導策略。格式與角色游戲根本一樣。2、分組設計方案。3、在游戲和玩具教室練習構造技能，模擬構造游戲。四、表演游戲的特點及指導【理論研討】1、表演游戲的含義：是幼兒根據文藝作品中的容、情節、角色，通過自己的語言、表情、動作創造性地進展表演的一種游戲。幼兒的表演游戲融想象、創造于一體，對幼兒創造能力的培養和開展起著不可低估的作用。2、問題辨析：表演游

17、戲有角色表演，它與角色游戲和文藝表演沒有區別。3、歸納小結：這種看法是錯誤的表演游戲與角色游戲一樣，都是幼兒扮演角色的游戲。但是表演游戲中，幼兒扮演的角色是文藝作品中的角色，游戲的情節、容均來自于文藝作品，而角色游戲中，幼兒扮演的角色是現實生活中的各種人物，反映的是幼兒的生活印象。表演游戲與文藝表演一樣，都是以文藝作品作為表演容的。不同的是表演游戲是幼兒主動的活動，帶有自發性和創造性，幼兒可以根據自己的理解增減情節、角色、對話及動作。文藝表演則是在教師組織下，嚴格按照作品的情節和語言進展表演，學習作品中人物的對話和動作，是以演給別人看為目的的。由此可見，表演游戲具有如下特點1表演游戲是幼兒根據

18、文藝作品的容進展表演的游戲2表演游戲是幼兒進展創造性表演的一種游戲3表演游戲不是以演給別人看為目的的，它是幼兒的一種自娛自樂的活動。【案例分析】1、案例述：*教師在語言活動小烏龜開店的根底上，組織一次表演游戲。教師一一出示早已準備好的道具。介紹完道具，配班教師帶著全班幼兒開火車離開活動室去劇場看表演，主班教師忙著在活動室里布置場景：一家花店、一家書店、一家氣球店。場地布置好了，幼兒由配班教師帶著進劇場。主班教師提問：誰愿意上來表演？嘩！幾十只小手舉了起來。教師挑了五個沒有舉手而上次語言活動表現又不好的幼兒上來表演。表演時，教師不停地提示孩子們對話，做動作。第二輪，教師請了五個坐得好的孩子上來表演，五個孩子表演同一個角色。教師還是不時地按照故事情節規語言，糾正孩子們的動作。好多孩子忙著擺弄有趣的道具，忘了表演，教師又不停地提醒。2、學生討論：請問這是表演游戲嗎？為什么？如果你是教師會怎樣組織指導小烏龜開店的表演游戲。3、歸納小結：要點1這不是表演游戲，它沒有表達表演游戲自主性、創造性和自娛自樂的特點。2先要幫助幼兒熟悉小烏龜開店，充分理解小烏龜開店的容。掌握作品的主題及情節的開展，體驗小烏龜開店中角色的語言與動作特點，激發幼兒