1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 12an,en,in,un,n（教案）前鼻韻母an的教案 12 n en in un n 【教學目標】 1. 正確認讀前鼻韻母 n、en、in、un、n 和整體認讀音節 yun、yin、yun，讀準 音，認清形。 2. 正確拼讀聲母和 n、en、in、un、n 組成的音節。能在四線格中正確書寫音節詞 “ln chun”。 3. 借助拼音，正確認讀“藍天、白云、草原、森林”4 個詞語； 正確朗讀兒歌家。 4.熟悉“草、家、是”3 個生字。 【教學重點】前鼻韻母和整體認讀音節 yun、yin、yun 的正確認讀； 聲母和前鼻韻母組成音節的正確拼讀。 【教學難點

2、】 前鼻韻母 un、n 和整體認讀音節 yuan、yun 的正確認讀； 、k、h 與介 母 u、前鼻韻母 n 組成的三拼音節的正確拼讀，j、q、x 與介母 、前 鼻韻母 n 組成的三拼音節的正確拼讀。 【教學課時】3課時 第一課時 【課時目標】正確認讀前鼻韻母 n、en、in、un、n ，讀準 音，認清形。 【教具打定】 課件 （筆順動態演示 朗讀音視頻 建議使用榮德基小學課件） 【教學過程】 內 容 榮德基課件頁碼 一、談話激趣，導入課題 在拼音王國里，我們已經熟悉了大量拼音摯友，前鼻韻母“an、en、in、un、n”也想和你們一起玩，讓我們一起去熟悉熟悉它們吧！ （板書：12 an、en、

3、in、un、n） （1-2） 【設計意圖：直奔課題，導入新課，激發學生學習的興趣。】 二、看圖找韻母 1.看圖，說說圖上畫了些什么？再找找an en in un n五個前韻母。 2.學生看圖，在小組中說一說圖上的內容，并找出an en in un n五個前韻母。 3.交流查看的結果，代表表示。 生1：“天安門”的“安”提示“an”的音。 生2：媽媽在摁遙控器，“摁”提示en的音。 生3：“飲料”的“飲”提示in和“yin”的音。 生4：沙發上的條紋的“紋”提示“un”的音。 生5：電視機上的白云，“云”提示n和yun的音。 三、借助課件，學習前鼻韻母an en in un n。 （一）學習前鼻

4、韻母an。 教師示范發an的音，邊讀邊講發音方法，講解發音要領，并做示范“先發 的音，然后用舌頭抵住上牙床，軟腭下垂，使氣流從鼻腔透出。”學生查看、模仿，體會發音要領。學生反復練讀。可以利用插圖，借助“安”讀準an的音； 編成順口溜扶助學生記憶發音方法，“天安門 n n n。” 2.結合語境，練習穩定“n”四聲聲調讀音。 n 天安門廣場把旗升。 n藍藍的天上白云飄！ n誰不說俺家鄉好？ n小河對岸有寶物。 （二）學習前鼻韻母en。 教師示范發en的音，邊讀邊講發音方法，講解發音要領，并做示范。“先發e 的音，然后用舌頭抵住上牙床，軟腭下垂，使氣流從鼻腔透出。”學生查看、模仿，體會發音要領。學生

5、反復練讀。可以利用插圖，編成順口溜扶助學生記憶發音方法，“手拿遙控 en en en （3） （4-9） 。” （三）學習前鼻韻母in。 教師示范發in的音，邊讀邊講發音方法，講解發音要領，并做示范。“先發i的音，然后用舌頭抵住上牙床，軟腭下垂，使氣流從鼻腔透出。”學生查看、模仿，體會發音要領。學生反復練讀。可以利用插圖，編成順口溜扶助學生記憶發音方法，“陰云密布in in in。” （四）學習復韻母un。 教師示范發un的音，邊讀邊講發音方法，講解發音要領，并做示范。“嘴巴突啟程u的音，嘹亮。然后急速滑到en的音。先發u，然后舌尖遞向上齒齦發n，較輕。”學生查看、模仿，體會發音要領。學生反復

6、練讀。可以利用插圖，編成順口溜扶助學生記憶發音方法，“一只蚊子un un un”。 （五）學習復韻母n。 教師示范發n的音，邊讀邊講發音方法，講解發音要領，并做示范。“先發 的音，然后用舌頭抵住上牙床，軟腭下垂，使氣流從鼻腔透出。”學生查看、模仿，體會發音要領。學生反復練讀。可以利用插圖，編成順口溜扶助學生記憶發音方法，“白云朵朵n n n”。 【設計意圖：借助情境圖，編創順口溜，認讀韻母，學習認準字母的讀音。】 其次課時 【課時目標】 正確拼讀聲母和 n、en、in、un、n 組成的音節以及整體認讀音節 yun、yin、yun。 【教具打定】 課件 （筆順動態演示 朗讀音視頻 建議使用榮德基

7、小學課件） 【教學過程】 內 容 榮德基課件頁碼 一、談話激趣，導入課題 我們已經熟悉了前鼻韻母“an、en、in、un、n”，它們的聲母摯友在哪里呢，我們一起看看。 【設計意圖：直奔課題，導入新課，激發學生學習的興趣。】 二、圖文結合，拼讀音節 1.學習整體認讀音節yuan. （1）學習發音，yuan是整體認讀音節。教師范讀、領讀。 （2）yuan的聲調標在a上，舉行四聲練習： yun(冤案)yun(起因) yun(遠方)yun(醫院) （3）學習介母是u、的三拼音節 學生自由拼讀。 uanuankuankuanhuanhuan 回憶j、q、x和相拼時的讀法，學生拼讀三拼音節。 janjua

8、nqanquanxanxuan 這三個音節介母都是，大家記住j q x從不和u在一起，它們和在一起，的兩點要去掉。音節拼讀時聲母輕，介母快，韻母響。 （1-2） （3-4） 2.整體認讀音節“yin”的四聲練習。 樹陰下面多陰涼，ynynyn。 十五的月亮灑銀光，ynynyn。 夏天熱，喝飲料，ynynyn。 杯上有個小手印，ynynyn。 3.學習整體認讀音節yun。 (1)yun也熱愛戴美麗的帽子，小摯友看。（yn、yn、yn、yn)指名讀，齊讀。 (2)讀一讀，說一說： a.(讀到yn時，師述。)你能給“云”找摯友嗎？(生說，隨機出示音節詞認讀。) bi ynw ynyn cici yn

9、yn du b.老師把這幾朵云請到了我們的教室里，你能把它們安好地送回家嗎？(出示白云、烏云、彩云的圖片，做嬉戲送云兒回家。) 【設計意圖：圖片、識字和字母的結合，減輕了認讀的難度，練習了認讀生字的才能。】 4.學習聲母與an、en組成的音節 過渡：你們已經能讀聲母和復韻母相拼的音節了，相信聲母和前鼻韻母相拼，你們也能會讀。請大家開啟書47頁，自己試著讀一讀。 （1） 出示： （5-14） （2）組織學生分小組練習拼讀，并在小組內舉行糾音、正音。 （3）指名讀，開火車讀，達成純熟拼讀。 5.學習聲母與“in、un、n”的拼讀音節 過渡：你們已經能讀聲母和復韻母相拼的音節了，相信聲母和前鼻韻母相

10、拼，你們也能會讀。請大家開啟書47頁，自己試著讀一讀。 1. 出示： 2. 2.組織學生分小組練習拼讀，并在小組內舉行糾音、正音。 3.指名讀，開火車讀，達成純熟拼讀。 4.引導學生回想j、q、x、y與u、的拼讀規矩。 引導學生回想j、q、x、y與u、的拼讀規矩。 小見到j q x y， 去掉兩點還讀。 小u小u真頑皮， 從不和j q x y在一起。 同樣，小n見到j q x y去掉兩點還讀n。小un小un真頑皮，從不和j q x y在一起。 指定學生分別填寫： gun(gun) jn(jun) kun(kun) qn(qun) hun(hun) xn(xun) 自由練讀，請學生當小老師帶讀。

11、 小結：同學們記清拼讀規矩，就是一個聰明的小學生。 同樣，小n見到j q x y去掉兩點還讀n。小un小un真頑皮，從不和j q x y在一起。 指定學生分別填寫： gun(gun) jn(jun) kun(kun) qn(qun) hun(hun) xn(xun) 自由練讀，請學生當小老師帶讀。 小結：同學們記清拼讀規矩，就是一個聰明的小學生。 【設計意圖：充分利用文中的插圖資源，讓拼音化為概括的音節，把抽象化為形象，在已熟諳的事物中找到新的未知點，從而使學生產生學習拼音的興趣。】 第三課時 【課時目標】 1.借助拼音，正確認讀“藍天、白云、草原、森林”4 個詞語； 正確朗讀兒歌家。 2.熟

12、悉“草、家、是”3 個生字。 【教具打定】 課件 （筆順動態演示 朗讀音視頻 建議使用榮德基小學課件） 【教學過程】 內 容 榮德基課件頁碼 一、談話激趣，導入課題 我們已經熟悉了前鼻韻母“an、en、in、un、n”，現在讓我們書寫一下，再熟悉和這些前鼻韻母有關系的生字摯友。 【設計意圖：直奔課題，導入新課，激發學生學習的興趣。】 二、指導書寫 拼音寶寶玩的有點累了，現在我們把他們送回家吧！它們住在幾樓呀？ 1書寫韻母。 （1）留心查看an、en、 in 、un、n5個前鼻韻母，讓學生認清形，說說占格位置。同學們查看寫這五個鼻韻母的時候要留神什么？ （2）教師范寫，生跟練書空：寫時要留神，兩

13、個字母要寫緊湊。 （3）學生書寫。先描紅，再臨寫，教師巡查，個別輔導，校正學生的寫姿和執筆方法。 （師在學生書寫時強調學生做到：身正、肩平、臂開、足安。） （4）在實物投影上表示學生書寫處境，舉行評改。 2.小結：同學們在書寫時應留神，兩個字母大小差不多，占滿中格，字母間隔要近。 三、看圖識字，學詞練句 1.郊外的風景美嗎？你能介紹一下這里的美觀風景嗎？ 請小組同學之間彼此說一說。 2.引導學生按確定依次說一說圖上的內容。隨機出示詞語及音節：藍天ln tin、白云bi yn、草原co yun、森林sn ln。 3.現在請同學們借助拼音再來讀一讀這四個詞語。同桌彼此讀、指讀、齊讀。 4.去掉拼音

14、再讀一讀這四個詞語。自由讀、同桌讀、小組比賽讀。 5.你能選一個詞練習說一句話嗎？ （1-2） （3-4） 6.出示“草”生字卡片，讓學生再讀一讀。 7.你用什么手段記住這個字呢？全班交流。請學生用自己熱愛的方法記一記。 8.你能給這個字找摯友嗎？或者用它說一句話也可以。 【設計意圖：識字教學時發揮圖畫的提示作用，從圖入手，把字的熟悉與事物、畫面結合起來。由圖引出詞，再由詞到句，然后練習完整地說幾句話，形成一個梯度，富有層次性。同時引導學生采用多種方法識記生字，練習用所學生字說話，訓練學生的口語表達才能。】 四、學習兒歌，穩定拼音 1.每個小摯友都有自己的家，那白云的家又在哪里呢？你們想知道嗎

15、？讓我們一起來看一首兒歌吧！(透露題目“家”，跟讀。) 2.出示兒歌。 (1)找找兒歌中已學過的字，讀讀。(點擊出示。) (2)還有一些字雖然沒學過，但音節大家都熟諳，咱們來讀讀。(點擊出示。) (3)出示字卡“家、是”，你是用什么方法記住這兩個字的呢？(生交流匯報)用這兩個字各說一句話。 (4)剩下的是沒學過的音節，跟著老師讀，小摯友把它們記在心里。 (5)自由讀整首兒歌，能干的小摯友還可以配上動作。 (6)四人小組互幫互學，合作學習兒歌。 (7)檢查朗讀。(能做動作的小摯友上臺表示。) (8)小摯友們還知道誰的家呀？ 【設計意圖：兒歌中的音節學生都會拼讀，要激勵學生借助拼音把兒歌讀通順。可

16、以用表示讀兒歌的方法，檢查學生自學效果。結果，對學生舉行拓展訓練，提高學生運用語言文字來舉行表達的才能！】 （5-7） 五、課后作業 請完本金課典中點“主題探究”“拓展提升”板塊的習題。 板書設計 12 n、en、in un n n en in un n 課后反思 告成之處： 學生學習漢語拼音已一個多月了，已經養成了良好的學習習慣，積累了一些學習漢語拼音的閱歷。現將我執教an en in一課的收獲作以簡樸總結: 1.學拼音，找規律。在學習an、en、in un n發音時，我首先讓學生自己查看、找規律，然后再舉行尾音n的發音教學，掌管發音規律。之后學生能在彼此交流中得出韻母“an en in ”的發音方法,使學生學得快，掌管得好。在檢測時，我察覺學生根本都能切實地讀出 2.扶一扶，放一放。在教學聲母與an、en、in un n相拼的音節詞時，我采用“先扶后放”的教學方法。先由老師帶著小摯友重點學習第一個音節，利用情境圖，把學習內容有效地整合起來，引出所要學的前