1、 中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0工作坊（教研組/處室）校本研修活動安排學(xué)校名稱碭山縣關(guān)帝廟鎮(zhèn)周莊小學(xué)工作坊名稱學(xué)科學(xué)段小學(xué)數(shù)學(xué)坊主職稱二級教師聯(lián)系電話坊內(nèi)教師共 6 人問題分析從基本情況看,我校女教師占比較大，且有將近一半的人在40歲以上，給信息化教學(xué)能力的推進(jìn)帶來了難度，但他們的教齡在20年以上，教學(xué)水平高，教學(xué)能力強(qiáng),這有利于信息化教學(xué)能力與學(xué)科的深度整合。從教師信息技術(shù)素養(yǎng)來看，80%以上的老師明白具備信息化教學(xué)能力的重要性，能從攝入信息化教學(xué)理念、當(dāng)代信息技術(shù)與課程的融合、豐富教學(xué)資源、關(guān)注新信息技術(shù)發(fā)展等多個方面對信息化教學(xué)有深刻的認(rèn)識。在態(tài)度上，廣大教師都能積極參加學(xué)習(xí)、

2、培訓(xùn)，主動使用網(wǎng)絡(luò)資料來改進(jìn)教學(xué)方式或補(bǔ)充教學(xué)設(shè)計內(nèi)容，主動使用信息化技術(shù)手段來拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，充分提供機(jī)會讓學(xué)生接觸信息化教學(xué)設(shè)備和資源。這樣積極的態(tài)度為我們課題研究和信息化教學(xué)能力的推進(jìn)工作提供了良好的基礎(chǔ)，也讓我們的研究工作能得以順利的開展。從教師的信息技術(shù)使用能力上看，大多數(shù)教師對信息技術(shù)的使用只處于基本會用的階段，對圖像處理、網(wǎng)絡(luò)信息發(fā)布、視頻編輯等一些稍微專業(yè)的軟件還處于簡單了解的階段，就更談不上多種軟件的綜合運(yùn)用。所以，通過數(shù)據(jù)來看，老師們想用、愿意用是一回事，但要能真正讓信息技術(shù)為教學(xué)服務(wù)、減輕教學(xué)負(fù)擔(dān)、提高教學(xué)效率、進(jìn)行個性化智能化教學(xué)還有一段很長的路要走。研修目標(biāo)（根據(jù)

3、學(xué)校整校推進(jìn)實(shí)施方案，結(jié)合本坊實(shí)際與需要解決的問題，設(shè)計本工作坊研修主題，選擇關(guān)鍵能力點(diǎn)，確定坊內(nèi)教師研磨課例，規(guī)劃預(yù)期成果。）研修主題技術(shù)支持的小學(xué)數(shù)學(xué)空間與圖形教學(xué)活動關(guān)鍵能力點(diǎn)A1,A3,A5,B1,B2坊內(nèi)教師研磨課例名稱朱曉琛長方體的表面積劉艷麗有趣的圖形動手做（二）李可什么是面積陳天勇方向與位置黃愛學(xué)平移與旋轉(zhuǎn)示范案例探索與發(fā)現(xiàn)：三角形內(nèi)角和預(yù)期成果信息化教學(xué)研課磨課記錄、信息化應(yīng)用課堂實(shí)錄、教研活動簡報?！咀ⅰ刻顚憛⒖冀ㄗh：研修主題：研修主題設(shè)計應(yīng)注意體現(xiàn)信息技術(shù)與教育教學(xué)的融合創(chuàng)新。預(yù)期成果：如信息化與學(xué)科教學(xué)融合教案集、校本微課資源庫、校本應(yīng)用考核能力點(diǎn)測評證據(jù)、信息化教學(xué)研

4、課磨課記錄、信息化應(yīng)用課堂實(shí)錄、教研活動簡報等。研修計劃（根據(jù)本坊研修目標(biāo)，策劃研修活動流程、課例資源與活動形式。）時間安排活動內(nèi)容課例資源活動形式4.7方向與位置研磨課集體備課優(yōu)秀課例資源集體備課4.28什么是面積研課磨課優(yōu)秀課例資源研課磨課5.10探索與發(fā)現(xiàn)：三角形內(nèi)角和研課磨課優(yōu)秀課例資源研課磨課5.24探索與發(fā)現(xiàn)：三角形內(nèi)角和公開課展示優(yōu)秀課程課例校內(nèi)外公開課展示【注】填寫參考建議：時間安排：研修活動時間注意與學(xué)校日常工作進(jìn)度緊密結(jié)合，如根據(jù)學(xué)校校歷教學(xué)周安排?；顒觾?nèi)容：圍繞能力點(diǎn)學(xué)習(xí)及測評證據(jù)制作開展的教研活動，如：安徽省中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0微能力評價標(biāo)準(zhǔn)研討，*

5、研磨課集體備課，微能力測評證據(jù)研磨等。課例資源：確定準(zhǔn)備研磨的課例資源，建議采用“一課多點(diǎn)”的課例研修策略，即圍繞1個信息化教學(xué)的課例資源，開展能力點(diǎn)反思視角下的研課磨課，最終形成至少20學(xué)分能力點(diǎn)測評證據(jù)。活動形式：如集體備課、研討交流、觀課議課、研課磨課、技術(shù)培訓(xùn)、專題講座、教學(xué)競賽、校內(nèi)外公開課展示分享等?？己艘螅ㄖ贫ū竟ぷ鞣宦鋵?shí)提升工程2.0校本應(yīng)用考核的具體方式，如：能力點(diǎn)應(yīng)用教師自評、教研組觀課互評等；確定校本應(yīng)用考核初審負(fù)責(zé)人，以及對本坊教師準(zhǔn)備在研修網(wǎng)平臺提交的20學(xué)分能力點(diǎn)測評證據(jù)初審的工作安排。）1.由數(shù)學(xué)組長范靜為負(fù)責(zé)人，學(xué)校全體數(shù)學(xué)教師為主體開展“技術(shù)支持的小學(xué)數(shù)學(xué)空

6、間與圖形教學(xué)活動”工作。范靜組長為考核初審負(fù)責(zé)人，對本坊教師準(zhǔn)備平臺提交的20學(xué)分能力點(diǎn)認(rèn)證材料進(jìn)行初審工作。2.建立規(guī)章制度，實(shí)現(xiàn)全員參與。教師微能力考核采用“校本自測教師互學(xué)互評校本應(yīng)用考核”的方式進(jìn)行考核。校本自測是指在培訓(xùn)過程中，教師依據(jù)學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)，學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)或自身的崗位職責(zé)，借助一定的平臺工具，根據(jù)中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力校本應(yīng)用考核規(guī)范確定的標(biāo)準(zhǔn)，對自身信息化教學(xué)能力進(jìn)行診斷。教師互學(xué)互評是指教師完成不少于60學(xué)時信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)(其中網(wǎng)絡(luò)研修與實(shí)踐應(yīng)用各30學(xué)時)，并在校本應(yīng)用考核中獲得不少于20學(xué)分。選擇20學(xué)分微能力點(diǎn)，線上選學(xué)課程，課堂實(shí)踐應(yīng)用，教研組內(nèi)研磨，形成20學(xué)分微能力點(diǎn)認(rèn)證材料，參與校本應(yīng)用等級考核。3.教師的能