1、做好家校結合文章促進學生健康開展多年來學校德育工作的實踐經驗，使我認識到，由于多 方面的原因，一些學校的德育工作與目前的社會開展形勢和 學生的年齡特點、思想特點不相適應，存在著一些薄弱環節, 不能很好地將學校教育與家庭教育有效結合就是其中之一。 我校在落實德育為先，做好家校結合促進學生健康開展方面 做了如下嘗試，取得了良好的教育效果。堅持全員育人家訪制度，建立和諧的師生關系、家校關系， 營造學生開展的良好環境。我校實施了 “全程育人、全員家 訪“，讓學生真正成為學校教育和家庭教育的主體，建立和 諧的師生關系、家校關系，形成一切為了學生的良好教育氛 圍。具體做法是：班主任新接班后，要組織本班的科

2、任老師, 在一學年中有計劃、分層次地利用雙休日對本班學生進行全 員家訪，人數不少于班級總人數的三分之一。家訪的形式有 走進家庭家訪、書信家訪、 家訪、電子郵件家訪、班主 任（校園）博客交流等。家訪時，要求家長要在班主任、課 任老師的家校交流記錄上填寫反應意見并簽名，班主任、科 任老師家訪一段時間后要根據學生的表現進行家訪總結。由 學校德育處對家訪及時指導，對班主任、科任老師家訪的量 與質進行統計、評估、考核，并將考核結果納入學期末班主 任、科任老師個人量化和班級工作量化。全員育人家訪制度的實施，構建了和諧的師生關系、家 校關系，同時促進了教師隊伍建設。首先，全員家訪制度使 教師的教育理念發生了

3、變化。在班級管理和教育教學工作 中，由原來的學生有問題請家長到學校轉變為主動防范，把 思想工作做到前頭，將上門告狀轉變為學校與家庭的溝通交 流；其次，家訪制度化提高了教師的師德水平和責任意識。 家訪中教師了解了學生家庭的困難和家長對孩子成長成才 的期望，以及對教師的期望，增強了教師工作的責任心；再 次，促進了中青年教師的成長。教師利用休息時間家訪，無 私奉獻的精神使學生和家長深受感動，加深了對教師的敬意 和對教師工作的理解，為以后的相互溝通和相互合作奠定了 牢固的感情基礎；最后，家訪活動產生了良好的社會效果， 提高了德育工作的實效性。如三、六班陳冠宇同學在校表現 較差，上課不遵守紀律，家庭作業

4、經常不能按時完成，有時 愛拿別人的東西。班主任經了解發現，他的這些不良行為， 是缺少父母的關愛造成的。針對這種情況，我們幫陳冠宇的 爸爸分析了陳冠宇的行為表現和成因，指出了后果的嚴重 性。在老師和家長的配合下，經過一個學期的努力，陳冠宇 改掉了身上的缺點，成為全校離異家庭學生在逆境中發奮進 取的典型。在教育教學過程中，我深深地認識到，沒有良好的家庭 教育，學校教育就很難到達預期效果。長期以來，我校把家 庭教育納入學校教育體系，并納入學校近中遠期工作目標和 學年、學期工作計劃，力求到達學校教育和家庭教育的同步 性、一致性，形成家校育人合力。為此，學校成立了班級、 級部、學校三級家長委員會，聘請德

5、高望眾的離退休老領導 擔任家長委員會的主任、副主任，定期來校指導家長學校工 作，學校主要領導都在家長委員會中任職。家長委員會制定 了家長學校開展規劃，并把規劃納入學校工作計劃加以落 實，讓家長更好地參與學校管理，構建“家庭與學校”、“家 長與老師”之間的“立交橋”，完善學校、家庭、社會三 位一體的育人網絡。構建家長參與學校管理的立交橋，致力于學生良好習慣 的養成。一是通信制。新生一入學，學校就下發“致新生家 長的一封信”，把學校的規章制度與要求通報給家長，請家 長予以配合，共同教育孩子，使他們盡快適應學校生活；學 校還經常向家長發公開信，把學校辦學方針、政策以及收費 等都及時告訴家長，讓家長明

6、白，以免產生誤解。學校每有 重大活動，就給家長發信，讓家長及時了解學校的大事，了 解教育的信息，并虛心聽取家長的意見和建議。二是堅持家 長開放周活動。學校定期邀請家長進入課堂和學生一起聽 課，學校組織座談評課，讓家長參與學校管理，共同做好教 育教學工作。三是通過網絡在線交流，答疑解惑，及時溝通。 學校建立了德育工作網站，并在德育工作網站和網易網站上 建立了班主任博客，家長可登陸班主任博客，共同探討教育 孩子的問題。四是邀請家長共同參加制定棗莊市立新小學 養成教育實施方案。家長參與制定的養成教育實施方案， 與以往相比，更切合學生家庭生活實際，更科學，更具可操 作性，更能調動家長參與的積極性。實踐

7、證明，養成教育只 有和家庭教育緊密結合才能取得良好的效果。每一個少年兒童都希望自己是成功者，每一位家長都希望自 己的孩子是成功者，都期待著收獲肯定和贊譽。為讓學生人 人都能得到開展，人人都有追求，人人都能體驗歡樂與成功, 我校改革了過去的評價方法，建立了新的德育評價激勵機 制。首先，我們讓家長參與評價。學校實施“雙表制”，讓 家長對學生的表現進行評價。“雙表”即“學生在家表現量 化表”和“學生假期表現量化表“。學生在家表現每月評定 一次，家長根據學生在家表現給學生評價，交到學校，學校 根據家長量化的學生在家表現及學生的在校表現，評定出學 生的每月操行等級，作為評選各種先進的條件之一。為規范 學

8、生假期中的學習及生活，防止假期中學校教育的缺失，學 校在假期開始之際，發放“學生假期表現量化表”，由家長 對孩子假期中的表現加以評價，開學初，學校依據學生假期 中的表現評選假期好少年。“雙表制”的實施，不管是學期中還是假期中，都使學校與學生、每位學生的家長保持著聯 系，收到了較好效果。其次，我們注重日常評價、即時評價。對學生的教育重 在平時，重在過程，貴在抓住關鍵時刻。當學生有了成績或 進步的時候，及時進行表揚肯定能再次激發學生向上的積極 性。因此，學校用彩紙印制了學生優點卡，當學生有了進步 的時候，老師在優點卡上寫上學生的優點，即時對學生進行 肯定評價。優點卡在我校已成為老師激勵學生的法寶，

9、也成 為學期末學生評選各種先進的依據。最后，我們還實施多元評價。把過去評先只是少數學生 的事，變為全員參與。學校除了設立三好學生、優秀隊干部、 特長學生、進步學生等各種先進外，還把評選先進的領域拓 展到學生的家庭生活和社會范疇之中；文明少年、孝心少年、 愛心少年等多種先進的評選，讓學校教育與家庭教育、社會 教育有機的結合起來，實施多元性評價，并制定各類先進的 評選條件。在學生期末考試后，學校統一安排半天時間進行 總結評選。學校要求要把總結評選過程作為學生自我教育， 相互激勵的過程，鼓勵學生人人參與。因此，各班評選采取 了由學生班內陳述，以即時評價的優點卡上的優點、每月的 操行等級和期末考試評價為依據，申報先進類別，同學評議, 家長評價